鐘晨云

摘要：地理課程學習是高中階段必需要學習的科目，它涉及的知識面非常廣，同時也很抽象，因而想要學好地理難度不小。由于地理課程涉及面廣，知識抽象，地圖成為了教師授課和學生學習重要媒介。怎樣才能充分利用地圖教授高中學生理解和掌握地理知識對高中地理任課教師來說，這是一個不僅要面對，還必須要解決的難題。因此，本文圍繞高中地理地圖教學中的問題進行深入的分析，同時，針對出現(xiàn)的問題找出解決的策略，通過研究提高高中地理教師授課質(zhì)量和高中學生學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理;地圖能力;培養(yǎng)策略

引言

地理作為高中課堂中的一門必修課，應(yīng)該引起我們充分的重視，在高中階段的地理學科學習能夠為學生在今后的生活中打下堅實的地理知識基礎(chǔ)。讓學生在今后的社會發(fā)展中能夠有效地運用地理常識，也有助于學生今后的學習生涯。地理學習過程中離不開對于地圖的運用，學生只有能夠充分的掌握地圖才能夠深入學習地理知識背后的內(nèi)容。

一、高中區(qū)域地理教學中學生地圖能力的有效原則

（一）漸進性原則

高中地理教學中，通過地圖，不但可以獲取地理知識的重要信息，而且能逐步提升學生的思維能力和綜合素質(zhì)。因此，地理教師要認識到地圖對于實際的教學的重要意義，并且在教學中可以巧妙合理地使用。在使用的過程中，教師可以適時適量地出示、選擇適當?shù)牡貓D內(nèi)容，才能夠與學生的認知特點相匹配，即我們要遵循循序漸進的原則，由淺入深，從易到難，一定要在學生具備相關(guān)知識經(jīng)驗的前提下，才能夠運用地圖，幫助學生深入理解知識。

（二）實用性原則

高中地理是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學科，在教學中，我們要注重體現(xiàn)地圖的實用性，引導學生加強地理知識與生活的聯(lián)系，引導學生主動探究地理知識，培養(yǎng)學生對于各類地理知識的敏感程度。 例如，在學習“長江的水系水文特點”時，高中地理教師就引導學生通過地形圖上的解釋說明，讓學生得出三峽大壩選取位置的根本原因在哪里，了解長江中下游航運發(fā)達的具體表現(xiàn)，體會到長江三峽給我們的生活和經(jīng)濟發(fā)展帶來的便捷。

二、高中區(qū)域地理教學中學生地圖能力培養(yǎng)應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，加強學生理解

教師要轉(zhuǎn)變教學理念，對接新課改，努力學習新課改提出的要求與宗旨，因為教學理念會影響教師教學行動。因此，高中體育教師要轉(zhuǎn)變教學理念，改變應(yīng)試考試的教育理念，以培養(yǎng)學生學習興趣和鍛煉學生實踐能力為目標。教師通過新的教學理念，帶動新的教學方式，拋棄單一傳統(tǒng)的教學方式。在進行授課時，教師可以結(jié)合當下應(yīng)用最為廣泛的多媒體技術(shù)，采用可視化的技術(shù)改善高中學習學習地圖的方式。例如，高中地理教師可以將二維地圖，通過多媒體技術(shù)變?yōu)槿S或者多維的地圖，這樣高中學生可以從地圖上看到山脈、河流以及植被等，這有利于高中學生理解。同時，有趣的多維地圖也讓激發(fā)起高中學生的興趣，激發(fā)起高中學生的好奇。第三，授課教師還需要注意地圖教學不是紙上談兵，更多是聯(lián)系現(xiàn)實生活，所以在日常教學活動中授課教師應(yīng)該將地圖融入到高中學生的日常生活中。例如，在介紹黃山，可以根據(jù)高中學生爬過的山脈進行比較學習，以此來加深高中學生的理解。

（二）培養(yǎng)學生適當?shù)膶W習方法與學習興趣

在以往傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往只注重根據(jù)地理教材中各種知識點進行講解，它雖然包括著考試大綱的重點與考點，但是地理作為高中文科知識中相對偏向理科的東西，是有些許難度的，學生很容易對地理學習產(chǎn)生厭倦心理，降低了學習興趣。這就要求地理教師，一定要重視地理技能的培養(yǎng)，進而提高學習成績和教學效率。例如，在講述《地球上的大氣》這一章時，教師如果只是講述書本上的知識點，書上的文字既刻板又固定，即使有插圖的加持，也很難讓學生對整個大氣環(huán)境有一個清晰的認識，這時，教師就要結(jié)合地圖，可以把世界地圖按照大氣規(guī)律和地區(qū)名字分成幾部分來講解，學生在認識到大氣環(huán)流的規(guī)律的基礎(chǔ)上，與世界地圖一起觀察大氣在不同地區(qū)的流動路徑。如果只是單純的講解生硬的文字，學生是無感的，但是如果把知識與地區(qū)名詞相結(jié)合，一定程度上可以提高學生的關(guān)注力，把枯燥的地圖技能變得更加有樂趣。

（三）及時進行歸納思考

地圖學習容易混淆，這主要是由于圖表功能的復雜，所以在教學過程中要進行總結(jié)和思考。因此，高中地理教師必須對學生進行正確的引導，通過對地圖的積極思考，每一張地圖都要經(jīng)過多次的考查。在多角度評價的基礎(chǔ)上，由簡到繁，由淺到深。如果掌握了學習能力，就可以達到理想的學習效果，但是如果不掌握學習能力，就會出現(xiàn)困惑。比如，在學習氣候類型時，以《歐洲溫帶海洋氣候分布圖》為例，根據(jù)該圖，學生可以了解氣候變化，也可以與北美同類氣候分布圖進行比較，這種比較教育活動可以增進學生之間的相互了解。

三、結(jié)語

綜上所述，目前，我國高中地理學科在地圖知識教學中仍存在著一些突出問題，造成了地圖教學的實際效果遠不如預期。為此，我們需要對現(xiàn)行地圖教學中存在的問題進行深入的認識和認識，進而通過合理的教學手段方法不斷完善地理教學，促進我國地圖地理教學不斷創(chuàng)新發(fā)展，取得更好的教學成果。

參考文獻

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