魏雪琴

摘要：情境教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式中極具影響力的教學(xué)模式之一，其豐富的課堂體驗感、活躍的課堂氛圍深受小學(xué)生的喜愛。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，傳統(tǒng)情境教學(xué)模式作出一些流變。如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透情境教學(xué)法，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，鞏固知識記憶，已成為廣大小學(xué)英語教育者的共同研討課題。在本文中，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗，淺談小學(xué)英語課堂上情境教學(xué)法的具體應(yīng)用策略，與廣大小學(xué)英語教育者共勉，希望對相關(guān)從業(yè)者有所啟迪。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué);英語

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時期，這一時期的大腦母語區(qū)域正茁壯發(fā)育，接觸的語言都會被大腦判定為母語。因此，在小學(xué)階段為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的英語教育，將對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，在小學(xué)階段，英語教學(xué)主要以興趣導(dǎo)引為主，情境教學(xué)是一種很好的教學(xué)切入點，既能有效調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、活躍課堂氛圍，又能鞏固知識記憶，留下強(qiáng)烈印象。利用情境教學(xué)法完善小學(xué)英語課堂，可以從以下四方面入手：

一、教學(xué)工具，引發(fā)關(guān)聯(lián)思考

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，引入實體化教學(xué)工具，是引發(fā)學(xué)生關(guān)聯(lián)思考，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的有效策略之一。教師可以利用色彩鮮艷、形狀經(jīng)典、富有趣味的教學(xué)工具調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造課文情境[1]。

例如，在冀教版三年級英語《Happy birthday！》教學(xué)活動中，本課教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握birthday、cake、candles、party等詞匯的含義和用法。教師為營造生日氛圍，在課堂上帶一個小蛋糕模型、彩色帽子和禮物盒子等生日聚會相關(guān)的道具，在開課前，教師向同學(xué)們展示教具，并設(shè)計問題：“這些東西讓你們想到了什么？”學(xué)生自然聯(lián)想到生日，教師趁機(jī)導(dǎo)入課堂情境，并利用教學(xué)工具輔助學(xué)生們記憶單詞。趣味教學(xué)工具，有助于學(xué)生引發(fā)關(guān)聯(lián)思考，想象課文情境。

二、信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生感官

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)輔助課堂，是調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺雙感官，鞏固知識記憶的有效策略之一。教師可以利用視頻動畫、彩色課件、圖片、音樂等信息技術(shù)載體為學(xué)生直觀創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輔助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，打造優(yōu)質(zhì)課堂[2]。

例如，在冀教版三年級英語《Li Ming's family》教學(xué)活動中，本課教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握家庭成員的英語稱呼以及正確口語表達(dá)方式。教師可以將Li Ming一家人的卡通圖片放在課件中，投屏在講臺上，請同學(xué)們看圖認(rèn)識Li Ming一家人，并逐個介紹家庭成員，請同學(xué)們重復(fù)固定句式，鞏固知識記憶。多媒體教學(xué)工具以聲畫結(jié)合的方式增加知識點與畫面的記憶點，學(xué)生學(xué)習(xí)印象深刻，課堂效率更佳。

三、趣味游戲，活躍課堂氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，組織趣味課堂游戲，是活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，提升課堂效率的有效策略之一。教師可以利用游戲的重復(fù)性和競技性，調(diào)動學(xué)生的好勝心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，主動接受新知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶。在積極情緒的推動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更佳[3]。

例如，在冀教版三年級英語《Red，yellow，blue，green》教學(xué)活動中，本課教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握幾種色彩的辨識與詞匯，教師設(shè)計與顏色有關(guān)的小游戲，請同學(xué)們一人代表一種顏色，教師說出顏色，相應(yīng)顏色的學(xué)生站起來，學(xué)生相互檢驗正誤，錯的人淘汰，以此強(qiáng)化學(xué)生的知識記憶，加強(qiáng)顏色辨識度。教師安排出現(xiàn)錯誤的同學(xué)抄寫單詞，趁熱打鐵，鞏固知識記憶。

四、角色扮演，模擬生活場景

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，根據(jù)課文內(nèi)容角色扮演，是模擬生活情境，建立口語溝通渠道的有效策略之一。教師可以將角色扮演活動帶入課堂，請同學(xué)們帶入不同對話視角，感受不同人物的語氣和情緒，模擬特定生活場景，鍛煉特定場景下的英語口語表達(dá)句式，提升英語教育的實效性。

例如，在冀教版三年級英語《How do you feel》教學(xué)活動中，本課教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握happy、sad、cold、hot、tired等感受形容詞匯的用法，教師請同學(xué)們進(jìn)行口語對話接龍，請同學(xué)們以龍擺尾的順序一問一答，輪流扮演醫(yī)生和病人，教師傾聽學(xué)生的語病，給予學(xué)生正確發(fā)音引導(dǎo)。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備醫(yī)生的小道具，為學(xué)生模仿英語原聲對話，營造更為真實的生活對話情境，逐步提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)英語課堂上利用實體化教學(xué)工具，啟發(fā)學(xué)生的想象力，用事物關(guān)聯(lián)學(xué)生的知識記憶;利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，采用視頻、聲樂等動態(tài)教學(xué)工具鋪墊課堂氛圍，為學(xué)生直觀建設(shè)學(xué)習(xí)情境;利用趣味課堂游戲活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲中深化對當(dāng)堂知識的領(lǐng)悟;利用角色扮演進(jìn)行口語對話練習(xí)，模擬生活常見口語情境，營造良好的交流氣氛。以上均是在小學(xué)英語教學(xué)過程中落實情境教學(xué)的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

毛蓉晨.情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用——以譯林版教材為例[J].教育觀察，2020，9（43）：83-84+87.

[2]劉曉曼.情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用分析[J].才智，2020（17）：138.

[3]孔凡艷.基于情境教學(xué)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究[J].才智，2020（15）：136.