覃雪花

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)不再是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是集學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)解決問題的思維能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為一體的綜合教學(xué)。而發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)能力就是引導(dǎo)學(xué)生不斷成長，培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的道德品質(zhì)與適應(yīng)能力。想要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，就要從學(xué)習(xí)生涯根部抓起，也就是小學(xué)階段。小學(xué)階段中能夠直接促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的最有效的學(xué)習(xí)科目就是數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?繪本教學(xué) ?現(xiàn)狀 ?策略

【正文】在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，數(shù)學(xué)是從頭貫徹到尾的，由此可見數(shù)學(xué)的重要性。但數(shù)學(xué)知識(shí)是具有一定抽象和應(yīng)用性的，它要求學(xué)生具備良好的推理和計(jì)算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，就要求學(xué)生有著嚴(yán)密的邏輯思維能力，而這種邏輯思維能力就是小學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要的組成部分。因此，在教導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采用“繪本教學(xué)”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，幫助學(xué)生逐步形成良好的邏輯思維能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和如何高效地推進(jìn)繪本教學(xué)研究展展開論述。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)在小學(xué)學(xué)習(xí)階段占有著十分重要的地位，它有著很強(qiáng)的應(yīng)用性，來源于生活，對(duì)培養(yǎng)幫助學(xué)生解決問題的思維能力起到著決定性的作用。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，他們喜歡感情強(qiáng)烈，色彩直觀的事物。因此他們對(duì)抽象的事物缺乏學(xué)習(xí)興趣，這也就直接導(dǎo)致了推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的困難。同時(shí)，還有部分教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中仍然過分重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更有甚者以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來為學(xué)生排座位，分小組。這些情況容易讓學(xué)生反感數(shù)學(xué)的教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣更是一落千丈，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁。因而教師在教學(xué)時(shí)，可以采用“繪本教學(xué)”的教學(xué)模式，在教學(xué)開始前，以詼諧生動(dòng)的語言吸引同學(xué)們的注意力，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，通過教師講解繪本故事讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，寓教于樂。

二、探究展開高效地小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的對(duì)策研究

2.1創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)是培養(yǎng)一個(gè)人良好的道德品質(zhì)，優(yōu)秀的實(shí)踐能力等等的一個(gè)重要途徑，但是很多學(xué)生卻認(rèn)為學(xué)習(xí)是他們的負(fù)擔(dān)，他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至是厭煩學(xué)習(xí)。因此，要想讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)積極改善課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以從多種方面入手，積極改善學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氛圍，關(guān)心學(xué)生情緒變化等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，不能打擊他們的積極性，而是不斷鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用發(fā)散思維去思考問題，繼而解決生活中的問題。

比如在教學(xué)“四邊形”時(shí)，教師可以采用“繪本教學(xué)”的教學(xué)模式，借數(shù)學(xué)繪本《誰是四邊王國的王子》，吸引同學(xué)們的注意力，讓更多學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。在閱讀到紅色四邊形參加選拔賽時(shí)，學(xué)生們不禁為紅色四邊形擔(dān)心，害怕他不能通過挑戰(zhàn)。而隨著選拔賽的進(jìn)行，學(xué)生知道了四邊形的第一個(gè)特性就是上下左右四邊都平行，而只有一組平行的四邊形是梯形。隨著紅色四邊形經(jīng)歷選拔賽，學(xué)生也知道了四邊形的其他特性：四邊形的四個(gè)角都是直角、四條邊長都要相等。最終，紅色四邊形通過了挑戰(zhàn)，找到了自己的父母，他們過上了幸福的日子，學(xué)生們?yōu)檫@個(gè)結(jié)果感到十分的開心。繪本故事教學(xué)能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生探索不同的圖形，引導(dǎo)學(xué)生展開發(fā)散思維思考問題，解決問題

2.2注重理論聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)來源于生活，因此數(shù)學(xué)就有著很強(qiáng)的應(yīng)用性，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)之一就是要讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中存在的問題。因此，教師要明確自己教學(xué)觀念，不能過分依賴?yán)L本教學(xué)，繪本只是教學(xué)的輔助工具，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)。在選擇教學(xué)繪本時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生所生活的時(shí)代，注重聯(lián)系生活實(shí)際，不能過分脫離生活。而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多多動(dòng)手，通過真實(shí)的操作感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)“鐘表”時(shí)，教師可以先引入繪本故事《我的一天》從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們通過閱讀消防隊(duì)員的一天，能直觀得感受到大針和小針的不同作用，大針一般用來表示分，小針則一般用來表示時(shí)。比如小針指向9，大針指向12的時(shí)候是上午9點(diǎn)，這是消防員的交班時(shí)間。隨著學(xué)生們不斷地了解繪本故事，教師也應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)消防員的偉大，為我們國家消防員的付出感到驕傲。通過這次繪本教學(xué)，不光能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)鐘有著更加深刻的印象，也能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

【結(jié)束語】綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象化，而數(shù)學(xué)繪本教學(xué)可以通過有趣的故事和色彩鮮艷的圖片，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀故事中不斷探索知識(shí)，不斷前進(jìn)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)過程中，應(yīng)注意通過講解數(shù)學(xué)繪本，將抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)簡單化，形象化。只有這樣，學(xué)生才可以在學(xué)習(xí)繪本故事時(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]郭珊珊.小學(xué)數(shù)學(xué)中繪本教學(xué)的有效策略[J].讀寫算，2021（22）：69-70.