涂華麗

摘要：伴隨著我國新課程改革的逐步推進和深入，國家和社會的發(fā)展對于小學語文課堂教學提出了更多新的要求，在小學語文教學過程中，培養(yǎng)學生的朗讀能力也成為了重要的課堂教學任務。教師通過小學語文朗讀教學，不僅能夠有效引導學生理解課文內(nèi)容，還能促進學生智力發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;有效性教學策略;小學低年級

在小學語文教學中，小學語文朗讀教學是十分關鍵和最基本的閱讀教學，由于小學語文課中的朗讀教學是中國母語教育傳統(tǒng)經(jīng)驗的精髓，所以在小學語文的教學過程中是處于非常重要的地位的。而在小學語文朗讀教學的過程中，學生通過朗讀課文能夠更好地理解課文內(nèi)涵和作者想要表達的思想感情，還是幫助學生積累詞匯、訓練語感的有效手段。傳統(tǒng)的小學語文教學中對學生的教學重點側(cè)重于字、詞、句的學習和理解以及學生正確的思想情操培養(yǎng)，對朗讀能力的培養(yǎng)未得到相應的重視。整個教學階段以教師為主，教師輸出為主導，學生學習記憶是常態(tài)，能給予學生參與教學過程并展示自我理解的機會很少，而朗讀恰恰是以學生輸出為主的，不僅可以展示教學成果，還有利于培養(yǎng)學生語文學習的自信心。所以小學語文教師應該及時轉(zhuǎn)變教學觀念，并認識到培養(yǎng)學生朗讀能力的重要性以及必要性，并在教學實踐中加強朗讀能力的培養(yǎng)，這將會為學生語文學習乃至整個文化課學習帶來意想不到的收獲。

尊重學生主體性，激發(fā)學生朗讀興趣

不論是在小學語文的教學過程中，還是在其他學科的課程教學中，學生這一教學對象的主體地位并未發(fā)生改變。新課程標準提倡要發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，充分發(fā)揮自主學習的優(yōu)勢和作用，提高語文學習的效率。而小學語文朗讀教學作為能夠有效提升學生課堂參與度和優(yōu)化小學語文教學設計的重要環(huán)節(jié)，教師更應該探討如何在尊重學生主體性的基礎上展開教學，激發(fā)學生的朗讀興趣，在整個過程中，學生的主體地位也應在朗讀環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，讓學生親自開口朗讀，體會課文作者思想情感的表達。

例如，在進行《美麗的小興安嶺》一文的教學時，教師可以適當?shù)馗淖兝首x的形式，不拘泥于一個學生朗讀和全部學生齊讀的形式。教師可以先讓學生對課文分層次，根據(jù)學生的聲音特點和朗讀能力為學生分配朗讀任務，讓學生琢磨自己負責的課文段落，并深入理解這些段落的語境和情感。這種朗讀教學方法充分發(fā)揮了學生在朗讀學習中的重要作用，有利于讓學生自己琢磨朗讀技巧，進一步提高學生的朗讀能力。

二、利用多種教學途徑，豐富學生朗讀體驗

小學生一般都具有喜歡新鮮事物的年齡特點，他們不太喜歡一成不變的事物，小學生的這種性格特點在語文學習中也有體現(xiàn)。在朗讀教學中，如果語文教師每次都采用同一種朗讀教學方法，就會使朗讀教學變得單一和乏味，慢慢就會削弱學生對朗讀的興趣和好奇心。所以教師應該意識到，語文課文朗讀的形式并不是固定的，而是多種多樣的，語文教師要根據(jù)課文內(nèi)容和實際情況去選取能夠有效激發(fā)學生朗讀興趣的朗讀教學策略。

例如，在進行《司馬光》一文的教學時，教師可以采用多種朗讀方法進行朗讀教學，給學生留有更多的發(fā)揮空間。比如為了能夠有效激發(fā)學生的參與熱情，教師可以引導學生通過“角色扮演”的方式朗讀課文內(nèi)容，這樣既能有效幫助學生理解課文內(nèi)容主旨，又能豐富學生的朗讀體驗。學生朗讀能力的提升，既能夠帶動學校整體語文質(zhì)量的提高，還能有效提高小學生的語文核心素養(yǎng)。所以教師應針對不同的課文體裁和課文內(nèi)容進行朗讀方法的調(diào)整，在創(chuàng)新朗讀教學方法的同時，也為其增添一定的趣味性。

三、創(chuàng)設趣味朗讀教學情境，提升學生參與度

小學語文教師在具體落實朗讀教學時，可以將課文內(nèi)容與學生的實際興趣愛好相結(jié)合創(chuàng)設朗讀教學情境，提升學生參與朗讀的熱情。然后在趣味朗讀情境中，教師還可以通過為學生進行范讀的方式，為學生樹立朗讀榜樣，并對學生的朗讀技巧進行有效指導，使其主動學習教師朗讀的方法和語氣，從而實現(xiàn)自身朗讀水平的有效提升。其次，教師可以通過播放與課文內(nèi)容相關背景音的方式創(chuàng)設朗讀情境，引起學生的情感共鳴。確保學生能夠合理融入情境中，進而實現(xiàn)學生朗讀情感的有效激發(fā)。

例如，在進行《大自然的聲音》一文的教學時，教師在引導學生進行課文朗讀時，可以通過為學生播放與“大自然”相關的聲音的方式創(chuàng)設朗讀教學情境，并利用教學課件向?qū)W生展示文章的重要段落并對其進行大致意思的講解，隨后，教師還需要引導學生集體朗讀課文內(nèi)容，使學生能夠充分地了解理解課文內(nèi)容。

綜上所述，新時期小學語文教師要樹立終身學習的教學觀念，并不斷提升自身的語文綜合素養(yǎng)，積極創(chuàng)新小學語文的朗讀教學策略，從而在有效激發(fā)學生朗讀熱情、優(yōu)化朗讀課堂教學效果的基礎上，促進小學生的全面發(fā)展，提升小學生的語文學習自信。

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本文系福建省三明大田縣2020年基礎教育教學研究立項課題《小學低年級朗讀教學的有效性策略研究》（課題編號：TKTX—2034）研究成果。