摘要：高?！暗诙n堂成績(jī)單”制度是團(tuán)中央深化改革的重要舉措，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要陣地。當(dāng)前“第二課堂成績(jī)單”制度運(yùn)行出現(xiàn)課程缺乏目標(biāo)設(shè)計(jì)，過于形式化、娛樂化，與第一課堂協(xié)調(diào)育人機(jī)制不夠暢通，活動(dòng)開展重籌備，輕監(jiān)管等問題。第二課堂作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的重任，因此，文章從課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)機(jī)制以及實(shí)施機(jī)制三個(gè)方面給出了在“第二課堂成績(jī)單”制度下大學(xué)生綜合能力提升路徑的建議。

關(guān)鍵詞：第二課堂;綜合能力;提升路徑

2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出，要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)[ ]。同年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》，指出“要科學(xué)設(shè)計(jì)開展實(shí)踐育人活動(dòng)，通過探索實(shí)施高校 ‘第二課堂成績(jī)單制度’等途徑，幫助學(xué)生開闊視野、了解社會(huì)、提升綜合素質(zhì)”[ ]。

高校第二課堂的育人作用具有其自身的獨(dú)特價(jià)值。周國(guó)橋在“三全育人”的時(shí)代背景下，指出了高校第二課堂教育改革的迫切性，及其育人理念應(yīng)有所創(chuàng)新，并提出了“4+1”育人體系[ ]。肖盈、任艷青通過建立高校大學(xué)生第二課堂表現(xiàn)情況、心理資本和創(chuàng)業(yè)能力之間的關(guān)系模型，采取問卷調(diào)查的方式獲取數(shù)據(jù)，分析得出高校第二課堂對(duì)于提升學(xué)生心理資本和創(chuàng)業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用[ ]。陳玲、陶好飛等人[ ]回顧了高校第二課堂的發(fā)展歷程，構(gòu)建了第一課堂與第二課堂的互動(dòng)模型，采取多元線性回歸模型最小二乘估計(jì)、有序多值logit選擇模型等方法進(jìn)行分析，由stata軟件計(jì)算求出結(jié)果值，根據(jù)輸出結(jié)果可知，校園文化活動(dòng)對(duì)于學(xué)生獲取獎(jiǎng)學(xué)金有一定的負(fù)面影響，但思想引導(dǎo)、通識(shí)教育等方面對(duì)于學(xué)生獲取獎(jiǎng)學(xué)金、綜合測(cè)評(píng)、論文發(fā)表等都有正向作用。由此，提出建立合理的第二課堂體系及加強(qiáng)第二課堂對(duì)外部資源的使用等建議。

一、落實(shí)第二課堂成績(jī)單制度的意義

第二課堂成績(jī)單是指學(xué)生利用課余時(shí)間獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下參與思想政治教育與道德修養(yǎng)、職業(yè)技能比賽、學(xué)術(shù)講座報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐與志愿公益服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與體育、社團(tuán)活動(dòng)等各類課外實(shí)踐活動(dòng)并獲得相應(yīng)的學(xué)分。

第二課堂能夠促進(jìn)學(xué)生思想政治塑造、理想信念引領(lǐng)和品德養(yǎng)成，是素質(zhì)教育、提升大學(xué)生綜合能力的重要組成部分，也是專業(yè)教育的輔助、延伸和拓展。承載著第一課堂同等重要的育人功能和價(jià)值。

二、共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度運(yùn)行現(xiàn)狀

（一）第二課堂課程缺乏目標(biāo)設(shè)計(jì)，過于形式化、娛樂化。

第二課堂成績(jī)單從2107年起全國(guó)才正式推廣普及，在課程體系設(shè)計(jì)上存在明顯的不足。與專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)不同的是，各高校第二課堂課程不同程度地缺乏系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，對(duì)于不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同階段的學(xué)生應(yīng)開展何種活動(dòng)沒有統(tǒng)一的規(guī)劃。學(xué)生從入校至畢業(yè)，除了應(yīng)擁有豐富的學(xué)識(shí)、掌握過硬的專業(yè)本領(lǐng)外，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育、綜合能力應(yīng)提升至何種水平也沒有設(shè)置系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）第二課堂與第一課堂協(xié)調(diào)育人機(jī)制不夠暢通。

目前，第一課堂的主導(dǎo)者是教務(wù)處，而第二課堂則由校團(tuán)委牽頭主導(dǎo)。兩部門間相對(duì)獨(dú)立，缺乏有效的溝通合作機(jī)制。

為了提高第二課堂在學(xué)生心目中的地位，第二課堂與第一課堂類似，采取學(xué)分制記錄學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的情況，最終以教務(wù)處認(rèn)定為準(zhǔn)。但在實(shí)際工作開展中，教務(wù)處與校團(tuán)委間的協(xié)調(diào)機(jī)制是有所欠缺的，教務(wù)處基本不參與第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)及開展，只是在終端核定學(xué)分時(shí)發(fā)揮作用。對(duì)于學(xué)生是否符合了獲得該學(xué)分的條件，這與校團(tuán)委的交流不多。

（三）活動(dòng)開展重籌備，輕監(jiān)管。

第二課堂成績(jī)單的記錄依托到夢(mèng)空間APP，活動(dòng)的組織者、參與者均可在該APP上發(fā)起、報(bào)名、簽到等一系列流程。各級(jí)組織、社團(tuán)在開展活動(dòng)過程中如火如荼的按照要求，提前做好活動(dòng)策劃，校團(tuán)委嚴(yán)格把關(guān)審批環(huán)節(jié)。學(xué)生則在系統(tǒng)開放的既定時(shí)間里完成報(bào)名與簽到，報(bào)名與簽到的方式君采取線上進(jìn)行，只要學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登錄APP即可簽到、報(bào)名打卡成功，這個(gè)過程缺乏有效監(jiān)督，無法確定學(xué)生是否真正的參與了相關(guān)活動(dòng)。

目前活動(dòng)主辦方在過程參與中缺少相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生參與者報(bào)名成功后的跟進(jìn)有所弱化，當(dāng)少部分學(xué)生只為了獲得活動(dòng)參與分而提前離場(chǎng)時(shí)，活動(dòng)主辦方對(duì)于該現(xiàn)象只能口頭警告，沒有制定相應(yīng)的措施制止此類現(xiàn)象的頻繁發(fā)生。

三、第二課堂制度下提升大學(xué)生綜合能力的建議

（一）第二課堂課程設(shè)計(jì)體系化、規(guī)范化

第二課堂課程體系的構(gòu)建可以參考第一課堂“學(xué)科一專業(yè)一課程”的設(shè)計(jì)思維，分三個(gè)層級(jí)對(duì)第二課堂的各類活動(dòng)歸類，進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。筆者以“思想成長(zhǎng)”為例，根據(jù)“學(xué)科一專業(yè)一課程”的設(shè)計(jì)思維將思想成長(zhǎng)類活動(dòng)進(jìn)行了歸類，如表1所示。

2.見義勇為、拾金不昧等行為被通報(bào)表?yè)P(yáng)等

黨校、團(tuán)校、團(tuán)學(xué)干部等培訓(xùn) 1.自治區(qū)青馬班學(xué)習(xí)合格;2.校級(jí)青馬班學(xué)習(xí)合格;3.校級(jí)團(tuán)學(xué)干部培訓(xùn)班學(xué)習(xí)合格;4.遞交入黨申請(qǐng)書;5.黨校學(xué)習(xí)合格;6.黨的發(fā)展對(duì)象;7.學(xué)生黨員等。

思政教育 1.榮獲國(guó)家級(jí)（自治區(qū)、學(xué)校）“活力團(tuán)支部”;2.榮獲學(xué)?！跋冗M(jìn)班集體、十佳紅旗團(tuán)支部”榮譽(yù)稱號(hào);3.思政、校園生活等短視頻被易班網(wǎng)絡(luò)思政新媒體賬號(hào)采用

法制教育 1.報(bào)告與講座;2.參與各類法制教育活動(dòng)獲獎(jiǎng)等

學(xué)術(shù)報(bào)告與講座 1.各類形勢(shì)政策報(bào)告會(huì)、理想信念主題教育報(bào)告;2.其他報(bào)告與講座、培訓(xùn)等

榮譽(yù)證書 1.參與各類征文、演講、朗誦比賽等思政教育類活動(dòng)并獲獎(jiǎng)

課外閱讀 1.選擇優(yōu)秀的圖書課外閱讀并提交讀書心得筆記，經(jīng)審核確認(rèn)等。

為保障課程質(zhì)量，應(yīng)自上而下成立學(xué)校 “第二課堂成績(jī)單”工作指導(dǎo)委員會(huì)，學(xué)院成立“第二課堂成績(jī)單”工作組，班級(jí)成立“第二課堂成績(jī)單”認(rèn)證小組等三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，不同工作小組在每個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)把關(guān)。

學(xué)校層面的工作指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)總體規(guī)劃，制定“第二課堂成績(jī)單”工作實(shí)施方案、課程體系建設(shè)及學(xué)分認(rèn)定。由校團(tuán)委負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施，并承擔(dān)第二課堂課程開發(fā)、管理制度實(shí)施、課程審批、學(xué)分認(rèn)定、考核反饋、系統(tǒng)反饋、宣講咨詢和答疑申訴等工作，保證課程的質(zhì)量與可實(shí)施性。

各學(xué)院工作小組主要負(fù)責(zé)組織開展第二課堂活動(dòng)、審批、認(rèn)定及“第二課堂成績(jī)單”制度的宣傳與答疑等工作。

各班級(jí)認(rèn)定小組由輔導(dǎo)員、學(xué)生干部和普通代表3-5人組成，負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生“第二課堂成績(jī)單”學(xué)分的發(fā)放、公示和上報(bào)等工作。同時(shí)，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生走出宿舍、告別游戲，結(jié)合自身情況，積極參加各類第二課堂活動(dòng)，提升自我綜合能力。

（二）建立合理、有效的課程體系和評(píng)價(jià)機(jī)制

不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生所側(cè)重培養(yǎng)的能力不同。在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確掌握學(xué)生多元化、合理性需求，緊緊結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)不同的受眾群體開設(shè)一些同學(xué)們感興趣的，有針對(duì)性的活動(dòng)，致力于提高學(xué)生的思維邏輯能力、溝通表達(dá)能力、觀察能力、組織能力及分析解決問題等“可遷移能力[ ]”，從而避免過度娛樂化、趣味化。

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制可客觀地衡量一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，僅是定性的評(píng)價(jià)機(jī)制或僅是定量的評(píng)價(jià)機(jī)制都無法全面評(píng)價(jià)學(xué)生綜合情況。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)是定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要考察學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性，也要評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中的收獲。

（三）建立第二課堂制度實(shí)施保障機(jī)制

1.第二課堂成績(jī)單制度的實(shí)施時(shí)間并不長(zhǎng)，這一制度要深入人心，讓全體學(xué)生接受需要時(shí)間與制度的推動(dòng)，為了確保第二課堂活動(dòng)的順利開展并取得實(shí)際性效果，應(yīng)參照第一課堂做法，建立學(xué)分認(rèn)定保障機(jī)制，將第二課堂課程納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，賦予每項(xiàng)活動(dòng)一定的學(xué)分值，學(xué)生參加完各項(xiàng)活動(dòng)后，經(jīng)過認(rèn)定即可獲得相應(yīng)學(xué)分。

2.高校學(xué)生管理隊(duì)伍是作為第二課堂的組織者與實(shí)施者，起著主導(dǎo)性作用。但正如前文所說，如果第二課堂課程體系的開發(fā)僅有從事思想政治教育的老師主導(dǎo)，將使得第二課堂育人功能狹窄化，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，為了第二課堂制度更好的服務(wù)于學(xué)生，應(yīng)建立起第二課堂專業(yè)導(dǎo)師制度，聘請(qǐng)專業(yè)水平高超、熱愛學(xué)生、喜歡與學(xué)生打交道的專業(yè)教師參與第二課堂課程的開發(fā)與指導(dǎo)，以課時(shí)計(jì)算工作量，按超額工作量補(bǔ)貼相關(guān)的專業(yè)教師，并以此作為職稱評(píng)定的依據(jù)之一。

3. 學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生工作部和校團(tuán)委等部門應(yīng)加強(qiáng)工作交流與協(xié)調(diào)，教務(wù)處應(yīng)確保足夠的專業(yè)教師參與到第二課堂活動(dòng)中來，在以上部門的推動(dòng)下，使得專業(yè)教師與思政教師、輔導(dǎo)員教師加強(qiáng)思想交流、深度融合，共同開發(fā)出適于學(xué)生成長(zhǎng)成才、提高綜合能力的品牌課程。

四、結(jié)語

習(xí)近平總書記在不同場(chǎng)合都在強(qiáng)調(diào)，未來屬于青年，希望寄予青年。青年學(xué)子在校期間要在堅(jiān)定理想信念上下功夫，要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫及在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。建立健全“第二課堂成績(jī)單”制度，有力推動(dòng)該制度的落地實(shí)施，將極大地提高第二課堂的育人效果，使學(xué)生在第二課堂中堅(jiān)定理想信念，熱愛祖國(guó)，增長(zhǎng)才干及吃苦耐勞的優(yōu)秀品德，從而增強(qiáng)大學(xué)生綜合能力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)接續(xù)奮斗。

參考文獻(xiàn)

作者簡(jiǎn)介：劉碧萍（1992.10-），女，漢族，廣西玉林人，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，中級(jí)職稱，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育研究。