張建偉

[ 本文系全國教育科學(xué)"十三五"規(guī)劃2018年度教育部重點(diǎn)課題《基于STEM教育理念的跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式區(qū)域?qū)嵺`研究》子課題《基于南頭古城的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》（課題編號(hào)DHA180363），深圳市教育科學(xué)研究院一般課題《基于南頭古城的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)DWZZ19081）階段性研究成果。

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摘要 ?項(xiàng)目式學(xué)習(xí)變核心是突出學(xué)生的主體地位，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和成果評(píng)價(jià)的多樣性和個(gè)性化。以基于社區(qū)資源項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為抓手，從學(xué)生身邊的南頭城出發(fā)，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，真正進(jìn)入體驗(yàn)式、發(fā)現(xiàn)式、合作式創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式革新，抓住面向未來教育的本質(zhì)。形成可以推廣借鑒的課程經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 ?南頭古城 跨學(xué)科 ?項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 實(shí)踐探索

一、背景與目標(biāo)

（一）背景

南頭古城是深圳歷史文化的根源。隨著城市化進(jìn)程，南頭古城逐漸被人們忽視。南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)園丁學(xué)校毗鄰“南頭古城”，甚至有一部分學(xué)生是里面的原住民，但很多同學(xué)仍然不了解古城。為了增進(jìn)同學(xué)們對(duì)古城的了解，吸引更多人們關(guān)注古城，將古城推向世界，我們采用了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行研究。

（二）目標(biāo)

1.通過“基于學(xué)科”或“基于主題”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)科教師間的協(xié)同實(shí)施，充分發(fā)揮課程的優(yōu)勢。在愛國主義教育方面打下精神底色，在古城文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展上創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

2.嘗試構(gòu)建一種“南頭古城”的學(xué)習(xí)范式，以期舉一反三，由一古城推及其他古城。

二、實(shí)踐過程

第一部分 情境導(dǎo)入

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠在每個(gè)小組中明確自己的職責(zé)和任務(wù)。

2.學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)查。

（二）教學(xué)實(shí)施的程序（建議課時(shí)數(shù)：1課時(shí)）

環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

導(dǎo)入新課

如何進(jìn)行分工 教師前期準(zhǔn)備好本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)書，引導(dǎo)學(xué)生通過項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。 學(xué)生通過老師的認(rèn)真引導(dǎo)，按照自己的興趣愛好選好相應(yīng)的小組。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過具體項(xiàng)目分好小組。

團(tuán)隊(duì)建設(shè) 如何高效、快速的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工和組隊(duì) 教師引導(dǎo)學(xué)生按組，遵照興趣，確定主題 學(xué)生按照自己的興趣愛好 讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)組建團(tuán)隊(duì)及分工。

設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

如何設(shè)計(jì)問卷調(diào)查 教師根據(jù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查問卷。 學(xué)生通過小組自行設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查問卷。 讓學(xué)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

南頭古城實(shí)地探訪

實(shí)地探訪南頭古城

帶隊(duì)老師帶領(lǐng)小組成員，實(shí)地探訪南頭古城。

學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，拿著任務(wù)進(jìn)行采訪和搜集相關(guān)資料。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)地探訪。

修改調(diào)查問卷 通過實(shí)地探訪，找出關(guān)鍵問題對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行修改。 教師對(duì)學(xué)生前期設(shè)計(jì)的問卷提出一些關(guān)鍵性的建議。 各組學(xué)生認(rèn)真思考及討論，提出問題。 學(xué)會(huì)調(diào)查問卷進(jìn)行刪減和提煉。

第二部分 職業(yè)體驗(yàn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠?qū)κ袌稣{(diào)查員、文案策劃員、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)員、創(chuàng)意設(shè)計(jì)師等相關(guān)職業(yè)產(chǎn)生興趣。

2.學(xué)生能夠了解以上職業(yè)的聯(lián)系，并以從業(yè)者的角度思考南頭古城的文化推廣。

3.學(xué)生能夠自主創(chuàng)新，承擔(dān)相關(guān)職業(yè)的責(zé)任，產(chǎn)出職業(yè)成果，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（二）教學(xué)實(shí)施的程序（建議課時(shí)數(shù)：2課時(shí)）

環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

介紹職業(yè)，引入主題 引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們思考，推廣南頭古城需要什么職業(yè)人員參與？ 引導(dǎo)：今天我們將走出校園，一起去參觀、走訪、描畫南頭古城及古城博物館。

“誦”古城小組帶上課前準(zhǔn)備好的采訪提綱和資料;繪畫組帶好素描材料出發(fā)去南頭古城。 了解推廣南頭古城面對(duì)的受眾群體及其需求有利于確定宣傳重點(diǎn)及策略。啟發(fā)學(xué)生從職業(yè)者的角度去思考問題。

參觀采訪，職業(yè)體驗(yàn) 環(huán)節(jié)一：實(shí)地考察南頭古城建筑。

路線一：南頭古城博物館——走訪

路線二：南頭古城博物館——實(shí)地考察 “誦”古城小組：教師發(fā)放問卷;在南頭古城博物館由工作人員介紹。 學(xué)生參觀古城博物館，并充當(dāng)市場調(diào)查員采訪工作人員及南頭古城居民。 鍛煉學(xué)生提出問題的能力、采訪的能力、總結(jié)統(tǒng)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣以及仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

環(huán)節(jié)二：在老師的組織下各小組總結(jié)意見。

參觀、走訪南頭古城后，組織各組學(xué)生總結(jié)采訪數(shù)據(jù)或者交流南頭古城建筑及布局。 以職業(yè)人員的身份分組總結(jié)工作內(nèi)容。

加深職業(yè)體驗(yàn)，體會(huì)不同職業(yè)間分工協(xié)作的精神。

基于生活，分享交流 環(huán)節(jié)一：兩小組共同交流工作內(nèi)容以及收獲。

①我的職業(yè)身份是____，

②我了解到了_______，

③為了推廣古城我認(rèn)為：_____ 學(xué)生提前準(zhǔn)備好采訪所得數(shù)據(jù)以及小組內(nèi)意見交流的結(jié)果。 從不同職業(yè)的角度去看待南頭古城，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)南頭古城，并為推廣南頭古城作出初步計(jì)劃。

環(huán)節(jié)二：采訪專業(yè)文案策劃及創(chuàng)意設(shè)計(jì)師環(huán)節(jié)。

多角度了解推廣南頭古城所需要的“專業(yè)知識(shí)”，體會(huì)到每個(gè)職業(yè)的社會(huì)責(zé)任感。 學(xué)生對(duì)文案策劃員和創(chuàng)意設(shè)計(jì)師提出問題。 鍛煉學(xué)生的采訪能力、學(xué)習(xí)理解能力。

拓展延伸，深入探究

布置課后作業(yè)：采訪身邊的老師、家長、朋友對(duì)南頭古城的看法以及對(duì)推廣南頭古城的建議。 引導(dǎo)：結(jié)合今天你們的采訪或者實(shí)地考察情況，去采訪身邊的老師、家長和朋友對(duì)南頭古城的看法以及對(duì)推廣南頭古城的建議。 結(jié)合采訪稿或者實(shí)地考察草圖，豐富采訪記錄及推廣文案。并且課后完善推廣文案及南頭古城建筑圖。 培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、系統(tǒng)分析、解決問題的能力。

第三部分 科學(xué)探究之人文內(nèi)涵

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.在探究分享中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)南頭古城歷史文化價(jià)值的了解。

2.在頭腦風(fēng)暴中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)南頭古城歷史文價(jià)值的認(rèn)同感。

3.探尋打造南頭古城的具體對(duì)策，如物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)、文化以及主體層面。

（二）教學(xué)實(shí)施的程序（建議課時(shí)數(shù)：1課時(shí)）

環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

初識(shí)南頭古城歷史 教師給學(xué)生播放關(guān)于南頭古城的一些圖片。 1.這些圖片都是哪個(gè)地方的？

2.請(qǐng)你說說你對(duì)南頭古城的歷史都有哪些了解呢？ 結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)南頭古城歷史價(jià)值探究的興趣。

從學(xué)生身邊熟悉的場景去感受南頭古城的存在，并且引發(fā)學(xué)生探究南頭古城的興趣。

查閱信息，研討分享 任務(wù)：學(xué)生在閱覽室利用網(wǎng)絡(luò)和圖書的方式查閱關(guān)于南頭古城歷史的資料。

組織學(xué)生到閱覽室或者電腦室進(jìn)行查找資料，各組在搜索資料過程，將資料記錄下來。 通過查找資料后，提出與南頭古城歷史有關(guān)的問題，根據(jù)最感興趣的問題進(jìn)行分組。（南頭古城的飲食、南頭古城的建筑、南頭古城歷史人物等進(jìn)行分組）。

鍛煉學(xué)生搜索和整理資料的能力，并且從中提出與南頭古城歷史相關(guān)的話題。

歸納總結(jié)學(xué)生查找的資料，并且提出問題。 引導(dǎo)：同學(xué)們對(duì)南頭古城的歷史已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于這樣一座歷史文化底蘊(yùn)深厚的古城我們將如何吸引更多人們關(guān)注古城，將古城推向世界？ 搜索資料后，學(xué)生對(duì)南頭古城歷史有了一定的認(rèn)識(shí)，思考教師提出的問題。 學(xué)會(huì)全面地看待問題，并且為引出任務(wù)做好鋪墊。

頭腦風(fēng)暴，確定任務(wù) 問題：作為一名社區(qū)的居民以及在校的學(xué)生，能夠?yàn)榇顺鲋\劃策嗎？ 引導(dǎo)：我們?nèi)绾巫尭嗟娜岁P(guān)注古城，了解古城現(xiàn)狀？我們應(yīng)收集關(guān)于古城現(xiàn)狀的哪些信息？

學(xué)生綜合自己了解到的信息，進(jìn)行重新整理、表達(dá)。 將學(xué)生提出的問題進(jìn)行聚焦，并提出本項(xiàng)目的任務(wù)。

根據(jù)學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生討論。 經(jīng)過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論，確定任務(wù)做一個(gè)關(guān)于探究古城現(xiàn)狀的采訪單和問卷調(diào)查表。 學(xué)生討論問題，并最終接受教師聚焦的任務(wù)。 明確本項(xiàng)目的任務(wù)。

拓展延伸，發(fā)散思維 布置作業(yè)：課后實(shí)地走訪南頭古城的相關(guān)資料。 提出問題：你們已經(jīng)掌握了了解南頭古城歷史的方法，能否用同樣的方法去查找小組沒有提出的問題。 學(xué)生在課后進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)研，進(jìn)一步了解南頭古城的現(xiàn)狀。 調(diào)取既有知識(shí)，為討論新情節(jié)預(yù)熱。

第四部分 科學(xué)探究之古城測量

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

（1）通過對(duì)南頭古城進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析，了解嶺南古城的歷史、規(guī)劃，并從中了解歷史原因。

（2）學(xué)會(huì)通過對(duì)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)分析文化本質(zhì)，活學(xué)活用。

2.過程與方法

（1）在研究性學(xué)習(xí)中充分掌握并合理運(yùn)用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法以及多種測量工具、計(jì)算方法。

（2）學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的比對(duì)、分析，得出更優(yōu)的數(shù)據(jù)化建議，初步掌握建模的基本操作并完成試作品。

（3）學(xué)會(huì)與人溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

通過主題活動(dòng)，樹立高度的文化自覺和文化自信，以及對(duì)城市及其歷史的認(rèn)同感。

（二）教學(xué)實(shí)施程序（建議課時(shí)數(shù)：1課時(shí)）

環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

測量指導(dǎo)課 根據(jù)已存在的南頭古城導(dǎo)引圖和自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，初步繪制路線圖;標(biāo)明基本方位、城門等地標(biāo)。

學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)標(biāo)志建筑物 聯(lián)合多學(xué)科教師指導(dǎo)學(xué)生地圖的特征，需要注意的參數(shù)等 查找翻閱南頭古城和南頭古城博物館的開放時(shí)間、地點(diǎn)，制作出行方案以及安全預(yù)案。

準(zhǔn)備出行攜帶設(shè)備。

制定觀看目標(biāo)（社區(qū)居民對(duì)南頭古城的態(tài)度，周邊環(huán)境）

數(shù)據(jù)采集 體驗(yàn)測量工具 分貝儀，在不同地點(diǎn)進(jìn)行測量;輪式測距儀、紅外測距儀、軟尺;溫濕度計(jì)等 分組進(jìn)行，觀察總結(jié)不同工具測量同一物理量有何區(qū)別;

數(shù)據(jù)處理 學(xué)習(xí)數(shù)理化等計(jì)算公式與法則 教學(xué)：平均距離、勾股定理 利用周末時(shí)間進(jìn)行測量，并在課堂上對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總。分析測量方法的可靠性，以及數(shù)據(jù)的意義所在。

自主學(xué)習(xí)、成果展示 數(shù)據(jù)處理、成果匯報(bào) 培養(yǎng)及鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)分析、語言表達(dá)能力

操作難點(diǎn)解析：

以及

學(xué)生對(duì)工具使用不熟練，從而多次的重新測量;計(jì)算公式是新知識(shí)，計(jì)算量偏大。

第五部分 工程制作之模型制作

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)繪制圖紙及3D打印需要掌握的信息技術(shù)知識(shí)。

2.按照比例尺1：100，試做南頭古城模型并優(yōu)化。

（二）教學(xué)實(shí)施的程序（建議課時(shí)數(shù)：2課時(shí)）

環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

模型制作協(xié)調(diào)會(huì) 結(jié)合項(xiàng)目前期準(zhǔn)備及后期校內(nèi)外展示需要。學(xué)生提出像積木一樣“模塊化”的模型制作想法，便于專注細(xì)節(jié)以及后期搬運(yùn)。 引導(dǎo)：如何將南頭古城濃縮在人們的眼前，以適合的大小比例凸顯其特點(diǎn)？

1.選取代表性的牌坊、南城門、東莞會(huì)館及新安縣衙作為主體模型。2.比例尺選定為1：100，對(duì)前期的圖紙進(jìn)行第二次實(shí)地檢查。 南頭古城建筑物眾多，學(xué)生在前期多次實(shí)地探訪后，具備一定的整體觀察和想象能力。

材料采購及圖紙轉(zhuǎn)化 數(shù)據(jù)—圖紙，吸收前提圖表中有用的信息，參考外界圖片，制作出對(duì)于本模型制作、技術(shù)確定幫助的制作用圖。 引導(dǎo)：如何將抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成形象的圖紙？ 學(xué)生對(duì)比數(shù)據(jù)，進(jìn)行二次修改和利用 鍛煉學(xué)生利用數(shù)據(jù)、轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)的能力，以及抽象與形象的關(guān)系研判能力。

材料采購實(shí)施及處理 利用淘寶購物，以及師生收集的廢物再利用。 1.框架：（1）底座：依照比例尺制作，將底座按照60*120cm的規(guī)格分別制作成三塊板材，輕質(zhì)木材交叉型支撐、表面蒙油畫布。

（2）材料基地：采購一塊60*45cm一塊。

2.涂料類：（1）色彩使用顏料進(jìn)行調(diào)色，如門框等。（2）外立面、屋頂利用造景泥裝飾;非主體建筑物使用空白包裝盒，經(jīng)過技術(shù)加工、擺設(shè)模擬實(shí)景 學(xué)生選購材料的數(shù)量計(jì)算，材料的加工組裝。 經(jīng)費(fèi)的最大利用，廢物二次利用能力，動(dòng)手組裝能力的培養(yǎng)。

拓制作流程

嘗試?yán)眉袝r(shí)間和課余零散時(shí)間搭配進(jìn)行，完成南頭古城模型的制作。 1.測量數(shù)據(jù)結(jié)合結(jié)構(gòu)草圖制作成制作圖紙。2.組員分工，切割各自主體模型所需要的材料。3.切割好的材料依照模型爆炸圖平鋪放置。4.使用深青色造景泥進(jìn)行外立面的裝飾。5.熱熔膠、超能膠等易毀壞KT板材，故選用粘合時(shí)間長但不破壞材料的白膠粘連。 學(xué)生配合完成模型制作。 學(xué)生制作動(dòng)手能力，相互配合能力的培養(yǎng)。

第六部分 工程制作之文創(chuàng)周邊

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠正確使用素描、水彩等技法描繪南頭古城的建筑。

2.學(xué)生能夠找準(zhǔn)宣傳重點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)意選出“古城十景”并為其命名、寫介紹詞。

3.學(xué)生能夠使用電腦設(shè)計(jì)并打印明信片及宣傳折頁。

4.學(xué)生能夠發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力，制作藝術(shù)帆布袋。

5.學(xué)生在制作過程中提高審美創(chuàng)造能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，更加熱愛南頭古城。

（二）教學(xué)實(shí)施的程序

環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

根據(jù)文案，完善設(shè)計(jì) 環(huán)節(jié)一：分享文案策劃，根據(jù)文案兩小組內(nèi)分工合作。 分析文案可行性，幫助學(xué)生確定分工。 班級(jí)內(nèi)分享文案，確定具體分工。 鍛煉學(xué)生協(xié)作解決問題的能力。

環(huán)節(jié)二：

任務(wù)1：兩小組共同選出“古城十景”。

任務(wù)2：“誦”古城小組為“古城十景”命名、寫介紹詞，組內(nèi)總結(jié)意見并確定初稿;“畫”古城小組根據(jù)十景及實(shí)地考察繼續(xù)完善地圖及十景草稿。

1.介紹“西湖十景”、“深圳十景”等為學(xué)生作參考，統(tǒng)一命名、介紹詞風(fēng)格及其要素。

2.專業(yè)美術(shù)老師指導(dǎo)“畫”古城小組寫生及渲染技巧，統(tǒng)一繪畫風(fēng)格，組織學(xué)生實(shí)地寫生。 1.選出“古城十景”。

2.給十景命名并寫介紹詞。

3.寫生“十景”，繼續(xù)完成古城地圖。 為最后的文創(chuàng)產(chǎn)品的產(chǎn)出做準(zhǔn)備，并在這一過程中體驗(yàn)各職業(yè)工作。

小組討論，設(shè)計(jì)制作 1. 兩小組交流進(jìn)展、展示初步成果。

2. 確定“古城十景”命名及介紹詞。

3. 了解明信片、宣傳折頁及帆布袋的制作。 提出問題：現(xiàn)在我們基本完成了“南頭古城”十景的命名及介紹詞撰寫，也完成了南頭古城地圖及十景的初步寫生，為了推廣南頭古城，我們?nèi)绾伟堰@些結(jié)合起來做成文創(chuàng)產(chǎn)品呢？

學(xué)生討論、交流初步成果，討論實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的方式。 明確“十景”及明信片、宣傳折頁，了解帆布袋的制作步驟。

用PHOTOSHOP在電腦上初步設(shè)計(jì)帆布袋、宣傳折頁及明信片。 教師示photoshop的簡易使用方法并協(xié)助學(xué)生修改設(shè)計(jì)。

小組學(xué)習(xí)PHOTOSHOP的使用 培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。

教師對(duì)制作過程進(jìn)行指導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行電腦設(shè)計(jì) 根據(jù)老師教授的內(nèi)容，當(dāng)場進(jìn)行操作 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)能力。

整合優(yōu)化，產(chǎn)品產(chǎn)出 任務(wù)1.學(xué)生分組合作，基于已經(jīng)做出的電腦設(shè)計(jì)成果，進(jìn)行交流、優(yōu)化。

任務(wù)2.打印樣板明信片、宣傳折頁、地圖，利用淘寶制作樣板帆布袋，并根據(jù)樣板效果再次優(yōu)化。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)做出進(jìn)一步優(yōu)化。 各組同學(xué)分工合作制作。 培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力和材料選擇能力。

任務(wù)1：量產(chǎn)文創(chuàng)產(chǎn)品

任務(wù)2：向南頭古城居民及游客散發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品

任務(wù)3：計(jì)劃如何大規(guī)模利用文創(chuàng)產(chǎn)品推廣南頭古城 1.引導(dǎo)學(xué)生量產(chǎn)文創(chuàng)產(chǎn)品，把文創(chuàng)產(chǎn)品裝袋，組織學(xué)生向南頭古城居民、游客、博物館散發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品。

2.組織學(xué)生就接下來的推廣計(jì)劃做討論。 1.學(xué)生參與量產(chǎn)工作，并向南頭古城居民、游客、博物館散發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品。

2.兩小組討論之后的推廣計(jì)劃。 培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科技能與素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、宣傳能力及統(tǒng)籌計(jì)劃能力。

操作難點(diǎn)解析：學(xué)生投入量產(chǎn)產(chǎn)品實(shí)踐及去南頭古城散發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品可能會(huì)產(chǎn)生困難，需要教師組織、引導(dǎo)。

三、成果匯報(bào)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠在匯報(bào)過程中鍛煉語言表達(dá)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

2.學(xué)生能夠在整理資料時(shí)培養(yǎng)信息整合能力。

（二）教學(xué)實(shí)施的程序（建議課時(shí)數(shù)：1課時(shí)）

環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

回顧過程，導(dǎo)入新課 從學(xué)生實(shí)地走訪、搜集信息開始，學(xué)生通過自身努力、團(tuán)隊(duì)合作，教師指導(dǎo)完成了多項(xiàng)作品。 各小組根據(jù)評(píng)價(jià)量表開始查找資料，實(shí)地走訪。老師看到各組同學(xué)們在繪畫、宣傳、測量、拍攝視頻等方面不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)，并且完成了多項(xiàng)成果。 回顧課程，準(zhǔn)備展示。 回顧過程，導(dǎo)入新課。

出示量表，學(xué)生匯報(bào) 出示終結(jié)性評(píng)價(jià)量表，學(xué)生圍繞量表進(jìn)行展示。

組織學(xué)生按照傳古城——誦古城——畫古城——量古城順序依次匯報(bào)。 匯報(bào)中，學(xué)生帶齊過程性記錄資料，并在匯報(bào)過程中一并和產(chǎn)品進(jìn)行展示。 鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作展示能力。

多種評(píng)價(jià)，完成量表 小組匯報(bào)后，以教師評(píng)價(jià)+小組互評(píng)+組員自評(píng)的多種評(píng)價(jià)方式完成此環(huán)節(jié)。

可以用以下問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)匯報(bào)小組的提問。

1.這個(gè)小組作品對(duì)于宣傳南頭古城有什么意義？

2.這個(gè)小組的作品有市場價(jià)值嗎？ 對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問。 培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣和學(xué)會(huì)提建議。

總結(jié)反思，拓展延伸 全部小組完成匯報(bào)反思后，教師組織學(xué)生討論。

回顧項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)你在過程中的收獲與反思。

將對(duì)每個(gè)小組的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評(píng)選優(yōu)秀小組，課后繼續(xù)完善成品。 培養(yǎng)學(xué)生反思能力。

四、實(shí)踐思考

（一）善于將研究性課題轉(zhuǎn)化成實(shí)踐性課程。本項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開展，采取先做起來，再研究起來，最后復(fù)歸回課程的操作模式?！痘谀项^古城的項(xiàng)目式實(shí)踐研究》先后獲得南山區(qū)和深圳市兩級(jí)課題立項(xiàng)，且已完成開題。因?yàn)樯婕暗蕉鄬W(xué)科教師的合作，前后反復(fù)的舉行多個(gè)主題的研討和協(xié)調(diào)會(huì)，推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。

（二）善用進(jìn)行小組分工及實(shí)施過程中發(fā)展整合。學(xué)校成立“南頭古城（博物館）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)小組”，并邀請(qǐng)專家報(bào)告，深入理論學(xué)習(xí)，直觀感受經(jīng)典案例。之后，項(xiàng)目小組組織了三次探討會(huì)，確定了項(xiàng)目開展班級(jí)在六年級(jí)和七年級(jí)進(jìn)行，利用寒假在項(xiàng)目班級(jí)下發(fā)了《南頭古城走訪單》，收集后進(jìn)行歸納整理，學(xué)生的熱點(diǎn)問題集中古城經(jīng)濟(jì)、文化旅游、歷史文物、城門建筑等方面，也有涉及軍事海防、鹽業(yè)歷史、新安民俗、文物保護(hù)等，據(jù)此，項(xiàng)目組組成了六個(gè)團(tuán)隊(duì)，分別是：思維導(dǎo)圖“思”古城，查找資料“知”古城，收集數(shù)據(jù)“量”古城，手繪地圖“畫”古城，詩歌創(chuàng)作“誦”古城，視頻制作“傳”古城。并且利用統(tǒng)一時(shí)間集中宣講，學(xué)生根據(jù)各自實(shí)際自由選擇，教師合理調(diào)配，最終確定了六個(gè)小組的全部成員。之后各小組將有序開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，做好前期的活動(dòng)意義、活動(dòng)計(jì)劃、評(píng)價(jià)細(xì)則、成果展示等項(xiàng)目推進(jìn)表，穩(wěn)步開展。后期由于同學(xué)們升學(xué)、學(xué)期變動(dòng)及項(xiàng)目修改等原因合并為“傳”古城、“畫”古城，“量”古城以及“誦”古城四個(gè)項(xiàng)目小組。

參考文獻(xiàn)

[1]陳尚寶主編.基于STEM理念的初中項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)[G].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2020

[美]蘇西·博斯著，周華杰等譯. 項(xiàng)目式教學(xué)：為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2020