秦心悅

摘要：教學(xué)法是教學(xué)質(zhì)量的重要保證，語法翻譯法作為在中國傳承了一百余年的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)、應(yīng)對鄉(xiāng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀、分材教學(xué)等方面發(fā)揮著其它教學(xué)方法所不具備的獨特優(yōu)勢。傳承創(chuàng)新語法翻譯法，并與其它教學(xué)方法互為補充、相得益彰，才能更好地助力英語教學(xué)，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

關(guān)鍵詞：語法翻譯法 ? 英語基礎(chǔ) ? 有效方法

語法翻譯法（（the Grammar Translation Method）是用母語翻譯教授外語書面語的一種傳統(tǒng)外語教學(xué)法，即用語法講解加翻譯練習(xí)的方式來教學(xué)外語的方法。語法翻譯法創(chuàng)建了在外語教學(xué)中利用母語的理論，是“外語教學(xué)中歷史最長與使用最廣泛的方法之一”（左煥琪，2002）[1]，至今大約已經(jīng)有200年的歷史了。它的出現(xiàn)為建立外語教學(xué)法作為一門獨立的科學(xué)體系奠定了基礎(chǔ)。這種教學(xué)法重視語法的講解， 強調(diào)翻譯的訓(xùn)練， 重視閱讀。它的教學(xué)模式為：閱讀—分析—翻譯—講解—背誦， 通常采用三段式教學(xué)，即講解 （翻譯） —領(lǐng)讀—練習(xí)。教育部《普通中學(xué)英語課程標準》規(guī)定基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?？梢?，在新課程背景下，聽、說、讀、寫和語言運用能力仍然是課堂教學(xué)的重要目標之一，從語法翻譯法教學(xué)的實踐效果來看， 該種方法在培養(yǎng)學(xué)生英語基本能力方面仍然有其不可替代的重要地位。

在語法翻譯法教學(xué)中，學(xué)生的母語是主要的教學(xué)中介語言。許多語言學(xué)家認為，在英語教學(xué)中，使用母語會影響學(xué)習(xí)者語用能力的發(fā)展，也是導(dǎo)致中式英語等語言錯誤的根源，以至于有些教師在英語課堂教學(xué)中完全拋棄母語。然而，他們忽視了英語教學(xué)在不同地區(qū)、不同學(xué)生層次中的實際情況。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動機，學(xué)生已存在的母語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教學(xué)設(shè)施，師資水平，英語學(xué)習(xí)環(huán)境等方面與城市存在的差距。筆者在金鄉(xiāng)縣馬集中學(xué)支教一學(xué)期的親身經(jīng)歷再次充分證明：適合的才是最好的。語法翻譯法教學(xué)不僅適合英語基礎(chǔ)薄弱的鄉(xiāng)村學(xué)校，對于英語初學(xué)者以及分材教學(xué)中的后進生來講也是行之有效的教學(xué)方法。正因為如此，語法翻譯法在我國英語教學(xué)中長期居于主導(dǎo)地位。黑龍大學(xué)知名教授俞約法指出，語法翻譯法在一定程度上符合已掌握母語的人在學(xué)習(xí)第二種語言文字的習(xí)語規(guī)律[2]。

為了克服語法翻譯法聽說訓(xùn)練方面的不足導(dǎo)致的啞巴英語、聾子英語現(xiàn)象， 許多新的教學(xué)方法應(yīng)運而生。如19世紀末期出現(xiàn)的“直接教學(xué)法”、“閱讀教學(xué)法”， 還有歐美國家的“聽說法”、“視聽法”以及后來的“交際教學(xué)法”、“任務(wù)教學(xué)法”等等。然而， 從教學(xué)的實效來看， 即便是學(xué)優(yōu)生，其所掌握的英語基礎(chǔ)知識也不夠不扎實，學(xué)生閱讀、書面表達能力低下， 交際運用能力也就根本無從談起，嚴重制約了其它語言能力的養(yǎng)成，上述新型教學(xué)方法大打折扣，收效并非如預(yù)期顯著。上述教學(xué)法忽視了母語在激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果，消除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)生整體語言水平等方面的積極作用。在整個教學(xué)過程中，聽是建立在已對材料進行翻譯理解的基礎(chǔ)之上的，說也是在有范本的情況之下進行的，讀僅僅停留在理解課文意思這一層面上的，寫是對中文一段話的翻譯而已。經(jīng)驗表明， 母語介入的教學(xué)才能讓學(xué)生聽懂， 能降低學(xué)生理解的難度， 能促使緊張、焦慮的情緒有所緩解， 只有這樣， 學(xué)生才有可能有興趣去聽， 由此提高外語的學(xué)習(xí)質(zhì)量， 培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。就這一方面來講，語法翻譯法仍然有其不可替代的重要地位。正如北京外國語大學(xué)劉潤清教授所言：“衡量一種語言的知識就是看學(xué)習(xí)者是否熟知這些規(guī)則， 是否能夠迅速、準確地把母語翻譯成第二語言或把第二語言譯成母語?！盵3]在基礎(chǔ)教育英語教學(xué)中，合理應(yīng)用語法翻譯法， 能有效提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)， 促使聽、說、讀、寫等應(yīng)用能力的提升。

中考、高考是學(xué)生人生歷程、成才的必經(jīng)之路。因為中高考的存在，大多數(shù)學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)更像數(shù)理化等科目，基于獲得高分的功利主義目標，他們把精力更多放在語法、詞匯、翻譯、閱讀理解及寫作上，較少注重聽力、口語和交際練習(xí)。即便在高考中有英語聽力的內(nèi)容，但占比較低。語法翻譯法能夠幫助學(xué)生打下堅實的語法基礎(chǔ)，對提高外語成績是行之有效的重要教學(xué)方法。

此外，語法翻譯法教學(xué)中母語的使用， 能使一些抽象的概念、復(fù)雜的句型、文章結(jié)構(gòu)比較直觀、明了地展現(xiàn)出來， 易于學(xué)生的理解。這種教學(xué)方法易于操作、方法簡單，對教學(xué)設(shè)施和手段的依賴程度較小，也基本不受班級人數(shù)的局限， 有很強的教學(xué)靈活性和便利性。即便是當今國外的外語教學(xué)也非常重視語言基礎(chǔ)和語法知識的傳授與學(xué)習(xí)，因此，語法翻譯法是深受一線教師喜聞樂見的教學(xué)方法。

語法翻譯法將語法作為學(xué)習(xí)的重點，注重對文本的語法結(jié)構(gòu)進行深入和細致的分析與研究，有利于學(xué)生熟練掌握語法規(guī)則。在語法翻譯法教學(xué)中，語言的學(xué)習(xí)從分析文章中具體的語法開始，通過講解語法進而翻譯，在通過配套的互譯練習(xí)，有助于學(xué)生鞏固、消化、吸收所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果較為明顯。我在中學(xué)時，英語成績一直非常優(yōu)異，得益于老師用語法翻譯的方法帶大家去學(xué)習(xí)，所以老師當時的教學(xué)方法一直在感染著我。我認為翻譯方法在今天的素質(zhì)教育中依然非常有效，是學(xué)生提高成績的最佳選擇之一。

當然，語法翻譯法也存在一定的不足。語法翻譯法的基礎(chǔ)教學(xué)語言是母語，而且過分注重互譯練習(xí)，用這種方法培養(yǎng)出的學(xué)生往往口語表達能力較弱，語音語調(diào)較差，在語言交際方面存在短板。同時，在語法翻譯法教學(xué)模式下，教師成為課堂的主角，教學(xué)過程以老師的講解為主，學(xué)生的參與不夠，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于利用課堂舞臺充分展示學(xué)生的才華和暴露學(xué)習(xí)上的不足并及時得到指導(dǎo)與改進。如何合理應(yīng)用語法翻譯法并博采眾長， 切實提高英語教學(xué)質(zhì)量，這也是廣大英語教學(xué)工作者今后的努力方向。

總之，語法翻譯法作為在中國傳承了一百四十余年的傳統(tǒng)教學(xué)方法，我們要充分發(fā)掘其在外語教學(xué)中的積極作用，夯實學(xué)生基礎(chǔ)。同時，要適應(yīng)新時代素質(zhì)教育發(fā)展大勢改革創(chuàng)新、與時俱進，讓這種傳統(tǒng)教學(xué)方法熠熠生輝，展現(xiàn)時代價值，更好助力教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1]左煥琪，《外語教育展望》[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002

[2]王銘玉等，《外語教學(xué)論》[M].廣州：廣東教育出版社，1999

[3]劉潤清，《外語教學(xué)與學(xué)習(xí)-理論與實踐》[M].北京：高等教育出版社，2003