楊敏敏

筆者所在的南通市通州區(qū)川港小學(xué)是一所百年老校，近幾年來(lái)，學(xué)校深入貫徹全新的發(fā)展理念，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐育人活動(dòng)，構(gòu)建并實(shí)施了“馨勞”校本課程和活動(dòng)體系。在“馨勞”校本課程建設(shè)中，該校以“巧手為匠”為主題開(kāi)展勞動(dòng)教育課程，以生態(tài)種植課程為有效依托，建構(gòu)校園勞動(dòng)實(shí)踐基地、開(kāi)發(fā)常態(tài)化勞動(dòng)課程，打造滿足學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的教育新樣態(tài)。我校通過(guò)建構(gòu)全融合勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)域，培育學(xué)生誠(chéng)實(shí)向善的品格、務(wù)實(shí)求真的秉性和向美而生的身心，充分彰顯了“勞以創(chuàng)美、勞以生慧、勞藝雙馨”的“馨勞”校本課程教育內(nèi)涵。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，從多元資源整合、作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化、課后延時(shí)創(chuàng)新三個(gè)方面著手，談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中融合“馨勞”校本課程的實(shí)踐策略，以供參考。

一、多元資源整合，厚植愿勞意識(shí)

筆者基于單元主題，充分挖掘課外閱讀資源，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中充分滲透勞動(dòng)教育。具體來(lái)講，筆者在教學(xué)中積極通過(guò)繪本閱讀和文化滲透的方式，拓寬學(xué)生的人文視野，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解和感悟，拓展勞動(dòng)教育的深度和廣度。

（一）繪本閱讀，樹(shù)立勞動(dòng)觀念

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者通過(guò)有效整合譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材和優(yōu)質(zhì)的英文繪本資源，引導(dǎo)學(xué)生在繪本故事的閱讀體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和勞動(dòng)品格。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五下第五單元“Helping our parents”的教學(xué)為例，該單元旨在讓學(xué)生通過(guò)文本內(nèi)容，學(xué)會(huì)在家庭生活中尊重家庭成員的勞動(dòng)成果、幫助家人做一些力所能及的勞動(dòng)，懂得體諒和感恩父母。在該單元的教學(xué)中，筆者首先積極拓展了I Can Help、Just Helping My Dad、Maisy Cleans Up、I Set the Table等英文繪本，引領(lǐng)學(xué)生感受繪本故事中主人公做家務(wù)的情景，了解相關(guān)故事。其次，筆者提出問(wèn)題“What can you do to help your family？”，并讓學(xué)生用英語(yǔ)羅列出自己有能力承擔(dān)的家務(wù)勞動(dòng)清單。最后，筆者通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生每人設(shè)計(jì)一份英文勞動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生在自我規(guī)劃和實(shí)踐體驗(yàn)中樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。

（二）文化滲透，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)

勞動(dòng)教育是小學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)，是樹(shù)立學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念的豐厚土壤。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要善于融合多元文化知識(shí)，滲透勞動(dòng)理念，立足樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的教育目標(biāo)，培養(yǎng)“手中有活、眼中有光、心中有愛(ài)”的時(shí)代新人。例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)四上第七單元“How much？”的教學(xué)中，基于當(dāng)前許多小學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、勞動(dòng)觀念薄弱的現(xiàn)狀，筆者設(shè)置了“在愛(ài)心義賣中學(xué)習(xí)使用零花錢(qián)”的主題情境，通過(guò)chant形式導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)者的角色。筆者首先提出問(wèn)題“How much juice do you drink？ How much honey do you have？ How much money do you spend？”，順勢(shì)引出“Money spending”的主題情境。接著，筆者給學(xué)生播放外國(guó)小朋友通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)獲得零花錢(qián)的視頻，使學(xué)生對(duì)“In western countries， many children help out at home.They do chores they must do.They do extra to get pocket money.They know that money isnt easy to get.”這段話有深刻而直觀的理解。最后，筆者在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，學(xué)會(huì)主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生以這種方式關(guān)愛(ài)家人，以培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)容中，蘊(yùn)含著深刻豐富的德育、勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該善于挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德和勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的生活。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化，積累成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)

作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中融合“馨勞”校本課程，積極創(chuàng)新優(yōu)化作業(yè)形式，通過(guò)采取主題手工作業(yè)、每日勞動(dòng)作業(yè)、撰寫(xiě)勞動(dòng)日記等實(shí)踐性、趣味性極強(qiáng)的作業(yè)形式，使學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得基本生活技能、激發(fā)創(chuàng)造精神，學(xué)會(huì)初步管理自己的生活，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）主題手工，激發(fā)個(gè)性創(chuàng)造

在小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，有很多單元主題都包含一些哲理寓意、實(shí)踐體驗(yàn)，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)手工主題作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在制作過(guò)程中激活創(chuàng)造力。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)四上第八單元“Dolls”的教學(xué)為例，筆者設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：①請(qǐng)用廢舊的紙板、衣物、毛線等設(shè)計(jì)一個(gè)具有個(gè)性和特色的玩具娃娃或機(jī)器人；②錄制一段視頻，用英語(yǔ)介紹一下你設(shè)計(jì)的娃娃或者機(jī)器人。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六上第七單元“Protect the Earth”的教學(xué)為例，筆者設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：①學(xué)會(huì)利用廢舊物品進(jìn)行二次制作，減少對(duì)資源的消耗；②上網(wǎng)搜索或詢問(wèn)家長(zhǎng)節(jié)約能源的方式，并且在實(shí)際生活中落實(shí)行動(dòng)。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五下第八單元“Birthdays”的教學(xué)為例，筆者設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：①請(qǐng)?jiān)谡n后進(jìn)行組內(nèi)調(diào)查，了解一下組內(nèi)成員的生日；②請(qǐng)給班級(jí)即將過(guò)生日的同學(xué)精心制作一張英文賀卡。

（二）實(shí)踐打卡，涵養(yǎng)勞動(dòng)品格

為了使“馨勞”校本課程取得育人實(shí)效，筆者在教學(xué)中注重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)勞動(dòng)情境、親手操作實(shí)踐的過(guò)程中，感悟勞動(dòng)的艱辛、收獲勞動(dòng)的快樂(lè)，真正理解勞動(dòng)的價(jià)值內(nèi)涵。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六下第二單元“Good habits”的教學(xué)為例，筆者設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：①請(qǐng)每天都做好自己的內(nèi)務(wù)整理工作，并且在晚上選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)家務(wù)進(jìn)行勞動(dòng)打卡；②每周學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過(guò)每日勞動(dòng)實(shí)踐打卡作業(yè)，學(xué)生能切實(shí)地在常態(tài)化勞動(dòng)體驗(yàn)的實(shí)踐過(guò)程中厚植勞動(dòng)精神、涵養(yǎng)勞動(dòng)品格，做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)生活的社會(huì)公民。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五下第六單元“In the kitchen”的教學(xué)為例，筆者設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：①制作一份英文家庭購(gòu)物清單；②在父母的帶領(lǐng)下去超市自主購(gòu)買(mǎi)家庭所需的烹飪食材；③烹飪一道佳肴，并錄制視頻，用英文記錄下來(lái)。

（三）勞動(dòng)日記，感悟勞動(dòng)樂(lè)趣

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中除了感受生動(dòng)有趣的情節(jié)以及緊貼生活的主題，還能感受文字的美。教師要善于優(yōu)化、創(chuàng)新作業(yè)形式，鼓勵(lì)學(xué)生在基于實(shí)際生活的作業(yè)體驗(yàn)上，感受文字記錄的魅力和勞動(dòng)實(shí)踐的意義。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，筆者充分利用撰寫(xiě)英文勞動(dòng)日記這種趣味形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用課堂中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)手繪手賬、文字記錄、思維導(dǎo)圖等形式，撰寫(xiě)自己的勞動(dòng)日記。學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐并用英文積極地進(jìn)行勞動(dòng)總結(jié)，不僅鞏固了英語(yǔ)知識(shí)，還能深刻地感悟到勞動(dòng)樂(lè)趣，體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造生活”的真實(shí)內(nèi)涵。例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)六上第二單元“What a day！”的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生以書(shū)寫(xiě)和手繪相結(jié)合的英文日記的形式，描述自己周末的勞動(dòng)趣事，引導(dǎo)學(xué)生在英文日記的書(shū)寫(xiě)總結(jié)中感受勞動(dòng)帶來(lái)的價(jià)值，提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。又如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)六上第三單元“Holiday fun”的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生用英文記錄自己一次有意義的旅行，使學(xué)生在總結(jié)記錄的過(guò)程中懂得生活的意義和人生的價(jià)值。

三、創(chuàng)新課后延時(shí)，發(fā)展核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐、豐富勞動(dòng)價(jià)值體驗(yàn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新課后延時(shí)活動(dòng)，開(kāi)展基于英語(yǔ)學(xué)科與勞動(dòng)教育主題相融合的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是美好生活的源泉。

（一）表演劇場(chǎng)，獲得創(chuàng)造體驗(yàn)

小學(xué)生具有形象思維豐富、創(chuàng)造力極強(qiáng)、樂(lè)于展示的特點(diǎn)，因此在課后延時(shí)服務(wù)中，筆者精心開(kāi)展了“表演劇場(chǎng)”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作排練、展示趣味繪本故事的過(guò)程中，讓學(xué)生全方位、多維度地體驗(yàn)“故事活動(dòng)策劃—角色任務(wù)分工—道具手工制作—故事排練—踴躍展示和評(píng)價(jià)”的全過(guò)程，以充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，筆者設(shè)計(jì)了以“Cinderella”為主題的小組繪本故事擂臺(tái)賽，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式自主參與比賽。在比賽中，學(xué)生通過(guò)精心制作道具、創(chuàng)編故事情節(jié)、巧用多媒體手段、熟練排演故事、客觀合理評(píng)價(jià)感受繪本故事的人文魅力，充分體驗(yàn)了故事的主題價(jià)值，在語(yǔ)言運(yùn)用和勞動(dòng)實(shí)踐中提升了自身的核心素養(yǎng)，提高了在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力。

（二）主題實(shí)踐，習(xí)得勞動(dòng)技能

勞動(dòng)教育是一切教育的基礎(chǔ)，筆者在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)“馨勞”勞動(dòng)課程的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，習(xí)得勞動(dòng)技能，在流汗和動(dòng)腦的過(guò)程中收獲勞動(dòng)的非凡樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)完譯林版小學(xué)英語(yǔ)三上第七單元“On the farm”后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的“馨勞”勞動(dòng)實(shí)踐基地采摘番茄、茄子和黃瓜，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)生活情境的體驗(yàn)中進(jìn)一步深化“What are these？ Theyre tomatoes.”“What are those？ Theyre cucumbers.”等語(yǔ)言知識(shí)，在豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和語(yǔ)用實(shí)踐的同時(shí)，讓學(xué)生感受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的辛苦和勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易，使學(xué)生在采摘、拔根、翻土等勞動(dòng)過(guò)程中體悟勞中有“境”、勞中有“趣”。又如，在學(xué)習(xí)完譯林版小學(xué)英語(yǔ)四上第二單元“Lets make a fruit salad”后，筆者在課后延時(shí)服務(wù)中設(shè)計(jì)了以“Make a fruit salad”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作切水果，使學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得勞動(dòng)技能，感受語(yǔ)言知識(shí)和勞動(dòng)體驗(yàn)交織的情趣和魅力。

總之，勞動(dòng)教育在小學(xué)階段正彰顯出獨(dú)特的育人價(jià)值。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙利用學(xué)科融合式的優(yōu)勢(shì)課程資源實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生在多元學(xué)科融合、主題勞動(dòng)實(shí)踐中提升勞動(dòng)素養(yǎng)，增強(qiáng)勞動(dòng)技能，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)川港小學(xué)）