劉峻豪　 紀(jì)祥榮

教育戲劇是一種將戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用在教學(xué)或社會(huì)文化活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)對(duì)象在戲劇實(shí)踐中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育方式，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？谡Z交際作為小學(xué)語文課程教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要性不言而喻。隨著新課標(biāo)對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文口語交際教學(xué)提出的新要求，越來越多的教師和研究者開始重視這部分內(nèi)容。當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)（一二年級(jí)）語文口語交際教學(xué)中仍然存在一些問題，而將教育戲劇融入小學(xué)低年級(jí)語文口語交際教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文口語交際教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。

一、小學(xué)低年級(jí)語文口語交際教學(xué)存在的問題

當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語文口語交際教學(xué)容易被忽視，一些教師的教學(xué)方法單一，不清楚教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)理念落后，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，因此，明確小學(xué)低年級(jí)語文口語交際教學(xué)中存在的問題，可以為教師的教學(xué)指明方向。

（一）教學(xué)方法單一，缺乏形式創(chuàng)新

當(dāng)前，許多教師在小學(xué)低年級(jí)語文口語交際教學(xué)中采用的教學(xué)形式單一，最常用的方法是小組合作學(xué)習(xí)，這種單一的教學(xué)形式容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，口語交際能力得不到鍛煉。久而久之，教學(xué)形式逐漸固化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)下降。填鴨式的教學(xué)難以真正激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生討論問題時(shí)課堂氣氛活躍，但是回答問題時(shí)卻鴉雀無聲，這樣難以獲得良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊，忽視能力培養(yǎng)

口語交際的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和語言表達(dá)能力，在教學(xué)過程中教師應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生說清楚、聽明白。然而，在當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語文口語交際教學(xué)中，部分教師缺乏對(duì)學(xué)生傾聽能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。一些學(xué)生上課發(fā)言時(shí)表達(dá)得不夠清晰。教師在講授知識(shí)時(shí)學(xué)生好像很認(rèn)真，但是當(dāng)教師讓學(xué)生復(fù)述前面所講的內(nèi)容時(shí)，絕大部分學(xué)生都無法完整復(fù)述，這意味著學(xué)生的傾聽能力和語言表達(dá)能力都有待提高。

（三）教學(xué)理念落后，內(nèi)容更新不及時(shí)

口語交際是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分之一，而語文教材中口語交際教學(xué)的內(nèi)容編排得很詳細(xì)，大部分教師都直接按照教材內(nèi)容照本宣科地開展教學(xué)。這樣一來，從某種意義上說，教師的確完成了教學(xué)任務(wù)，但是忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，沒有做到因材施教，這不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平和思維存在差異，統(tǒng)一的教材內(nèi)容并不能滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就給教師提出了更高的要求。教師在語文口語交際教學(xué)中需要因材施教，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能得到很好的訓(xùn)練和提高。

二、教育戲劇融入小學(xué)低年級(jí)語文口語交際教學(xué)的意義

（一）豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

教育戲劇的融入將會(huì)帶給小學(xué)低年級(jí)語文口語交際教學(xué)新的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生新的體驗(yàn)。同時(shí)，在小學(xué)低年級(jí)語文口語交際教學(xué)中應(yīng)用教育戲劇也可以豐富教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生能力

教師運(yùn)用教育戲劇給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，在情境中通過角色扮演的方式，讓學(xué)生在情境中對(duì)話，在情境中發(fā)展傾聽和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，從而達(dá)到語文口語交際教學(xué)的目的。

（三）探索內(nèi)心世界，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

教育是面向全體學(xué)生的活動(dòng)，教育戲劇作為一種教學(xué)方法也面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的探索。教師可以通過將教育戲劇融入小學(xué)低年級(jí)語文口語交際教學(xué)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生更好地與他人交流、溝通。

三、教育戲劇融入小學(xué)低年級(jí)語文口語交際教學(xué)的路徑

（一）利用巡回戲劇，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師可以將巡回戲劇作為創(chuàng)設(shè)教育戲劇情境的策略，通過讓全班學(xué)生表演不同的片段、不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與戲劇表演活動(dòng)。在課堂伊始，學(xué)生的注意力難以集中，無法真正參與到學(xué)習(xí)中，但如果教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，學(xué)生會(huì)不由自主地被吸引，從而自主地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，逐漸集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以語文口語交際“有趣的動(dòng)物”為例。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置森林正在舉辦“有趣的動(dòng)物”評(píng)選大會(huì)主題活動(dòng)情境。在這一情境下，教師可以扮演活動(dòng)的主持人，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的動(dòng)物來進(jìn)行角色扮演。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來講，這對(duì)釋放他們天性、發(fā)揮他們的想象力等有重要作用。

（二）教師入戲，引發(fā)互動(dòng)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

教師入戲，即教師在劇中扮演某一角色，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，以此推動(dòng)劇情發(fā)展。以語文口語交際“有趣的動(dòng)物”的教學(xué)為例，教師扮演主持人“大象媽媽”來激發(fā)學(xué)生參與角色扮演的興趣。

大象媽媽：“小動(dòng)物們，大家好，今天我們動(dòng)物王國(guó)要舉辦‘有趣的動(dòng)物評(píng)選大會(huì)，有許多動(dòng)物都來參加了！我是這次大會(huì)的主持人——大象媽媽。我有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，可以用它喝水，也可以用它撿起掉落的東西。我還有像扇子一樣的耳朵，在炎熱的夏天可以用它扇風(fēng)。我還有四條粗壯的腿，站在地上就像四個(gè)大圓柱。有很多小伙伴和我一起生活，我們出行的時(shí)候都是成群結(jié)隊(duì)的?！?/p>

在以上教學(xué)案例中，教師扮演的是主持人“大象媽媽”，通過詳細(xì)的自我介紹，為學(xué)生提供參考，讓學(xué)生了解到應(yīng)該從哪幾個(gè)方面進(jìn)行自我介紹。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重新布置教室的桌椅，讓學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，或是排成U字形，而空出來的這片區(qū)域，可以作為評(píng)選的舞臺(tái)，也可以作為“動(dòng)物們”居住的“巢穴”。在這種有趣的情境下，教學(xué)氛圍輕松活躍，學(xué)生熱衷于表達(dá)，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

（三）小組演繹，扮演角色，發(fā)展能力

小組演繹活動(dòng)可以由學(xué)生自行規(guī)劃設(shè)計(jì)，即興表演某一虛構(gòu)的事件。仍以語文口語交際“有趣的動(dòng)物”的教學(xué)為例，在交流環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)扮演的動(dòng)物角色進(jìn)行自我介紹。

大象媽媽：“第一個(gè)報(bào)名參賽的是大熊貓，請(qǐng)你介紹一下自己吧?！?/p>

大熊貓：“大家好！我是大熊貓，我想大家對(duì)我都不陌生吧。我非常喜歡吃竹子，有圓圓的黑眼睛，鋒利的爪子和短短的尾巴，還有一對(duì)毛茸茸的黑耳朵。我被稱為‘國(guó)寶。大家別看我憨態(tài)可掬，我的力量非常大，可以輕松地咬斷竹子，大家都非常喜歡我?！?/p>

大象媽媽：“大熊貓說得非常好，下面哪個(gè)小動(dòng)物來介紹自己呢？我看到啦！是螢火蟲和他的朋友們，那請(qǐng)他們各自介紹一下自己吧。”

螢火蟲：“大家好！我是螢火蟲。我長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)觸角，尖尖的小腦袋，小黑珍珠般的眼睛嵌在腦袋兩邊。我的頭后面有一個(gè)橙色而透明的‘小窗，可別誤會(huì)，那可不是發(fā)光的地方呦，發(fā)光的地方在屁股那兒呢。我最喜歡在夏天夜晚繁星點(diǎn)點(diǎn)的環(huán)境下工作?！?/p>

小企鵝：“大家好！我是小企鵝，我來自冰冷的南極?？?！我穿著漂漂亮亮的燕尾服，看起來是不是像一個(gè)帥氣的紳士呢？我們不會(huì)飛，游起泳來卻很在行。我走起路來搖搖晃晃，相信大家會(huì)非常喜歡我吧！”

袋鼠：“大家好！我是袋鼠。我的跳躍能力非常強(qiáng)，蹦得高、跳得遠(yuǎn)。我還有一身肌肉，看起來像一名拳擊手。在動(dòng)物王國(guó)里，我還是很獨(dú)特的，因?yàn)槲叶亲由嫌幸粋€(gè)袋子，可以讓袋鼠寶寶在里面睡覺?！?/p>

小獅子：“大家好，我是小獅子。我看起來比較兇，因?yàn)槲矣袖h利的牙齒和爪子，可以用來捕捉獵物。我們通常住在森林里面，我會(huì)好好保護(hù)大家，這是我的職責(zé)，希望大家喜歡我?！?/p>

大象媽媽：“剛才小動(dòng)物們的自我介紹都非常生動(dòng)有趣，相信大家對(duì)他們有了更深的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)其余的小動(dòng)物像他們一樣，也向朋友們介紹一下自己吧！”

這節(jié)語文口語交際課的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠掌握自我介紹的方法，從形象特征、興趣愛好等方面來介紹自己。對(duì)此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，盡情發(fā)散思維，通過小組演繹實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，提高學(xué)生的傾聽能力和語言表達(dá)能力。

將教育戲劇和小學(xué)低年級(jí)語文口語交際教學(xué)相結(jié)合，能夠給語文課堂注入新的活力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣一來，學(xué)生在思維的碰撞中能提高傾聽能力和語言表達(dá)能力，最終提升語文綜合素養(yǎng)。

（作者單位：臨沂大學(xué)教育學(xué)院）