邱文怡

勞動教育是幼兒園教學活動的重要組成部分，對于幼兒的身心健康成長有著重要的促進作用。教師應積極探究科學、適宜地開展幼兒勞動教育的方法，為幼兒構建良好的勞動環(huán)境，進而實現(xiàn)幼兒勞動認知、勞動情感、勞動技能三者協(xié)同發(fā)展?；诖?，筆者立足自身的實踐經驗，在本文中對幼兒園勞動教育的開展進行探究，以供參考。

一、幼兒勞動教育的內容和意義

（一）幼兒勞動教育的內容

在幼兒階段，勞動活動既包括以生活自理為目標的自我服務性勞動，又包括為群體和公共事務服務的公益性勞動，還包括種植、飼養(yǎng)活動和手工勞動等基礎性勞動。

（二）幼兒勞動教育的意義

勞動教育對幼兒的成長具有重要的意義，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

1.有利于培養(yǎng)幼兒良好的勞動品質。幼兒園積極開展勞動教育，有助于幼兒的社會性成長，也是對“立德樹人”教育宗旨的具體實踐。同時，幼兒園開展勞動教育不僅可以幫助幼兒掌握基本的勞動技能，還能培養(yǎng)幼兒的自理能力和熱愛勞動、不怕困難的精神。

2.有利于增強幼兒的人際交往能力。勞動教育是培養(yǎng)幼兒人際交往能力的有效途徑，教師在對幼兒開展勞動教育時，除了培養(yǎng)幼兒的勞動能力，還應積極為幼兒創(chuàng)造與他人交往的機會，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。幼兒在完成勞動的過程中，要與同伴分工合作、互相幫助，這樣才能高質量地完成勞動任務，增強幼兒解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。

二、幼兒園勞動教育存在的問題

（一）形式和內容單調

部分幼兒園的勞動教育內容存在過于零散化、系統(tǒng)性不足的問題，其主要體現(xiàn)在兩個方面。一是教師沒有為幼兒安排完整的勞動教育時間，對幼兒的勞動教育仍局限于某一次勞動課程指導、某一次勞動任務布置，碎片化的勞動教育不利于幼兒系統(tǒng)地學習相關知識與技能。二是幼兒的勞動課程以自理勞動和手工勞動為主，種養(yǎng)勞動和公益性勞動等開展得比較少。如有的教師在開展勞動教育時，只是指導幼兒自己穿脫衣物、讓幼兒在用餐時幫助保育教師分發(fā)餐具和點心、在游戲結束之后將游戲材料放歸原位等。這雖然在一定程度上鍛煉了幼兒的自理能力和動手能力，但是不足以滿足幼兒對勞動的需求，不利于幼兒的社會性發(fā)展。

（二）幼兒參加勞動實踐的機會較少

在開展勞動教育的過程中，有些幼兒園缺乏明確的勞動教育目標，更多的是安排德智體美等領域的活動，沒有給勞動教育留出足夠的時間，導致幼兒參加勞動實踐的機會較少。另外，部分幼兒園開展勞動教育的條件不夠充足，如有的幼兒園由于場地的限制，幼兒不能開展飼養(yǎng)小動物、種植花草、給花草澆水等勞動活動，影響了勞動教育的開展效果。

（三）家長認識片面化

部分家長對勞動教育不夠重視，認為孩子只要把文化知識學好就可以了。這種觀點是片面的，會導致幼兒園的勞動教育無法在家庭中得以延續(xù)，使幼兒在幼兒園養(yǎng)成的良好勞動習慣得不到鞏固，不利于幼兒健康成長。

三、有效開展幼兒勞動教育的方法

（一）以游戲為載體，激發(fā)幼兒的勞動興趣

陳鶴琴先生認為，游戲是兒童的生命。作為兒童成長和學習之路的同行者，教師在開展勞動教育過程中以游戲為載體，可以有效吸引幼兒的注意力，調動幼兒參與活動的積極性，起到事半功倍的教育效果。

例如，為了讓幼兒認識不同的職業(yè)，了解這些職業(yè)的工作內容，教師可以在區(qū)域活動中開展角色扮演游戲，為幼兒建構餐廳、理發(fā)店、超市、菜市場等游戲場境，并為幼兒提供收銀臺、服務員的工作服、公平秤、玩具錢幣、餐桌椅等游戲材料，讓幼兒在游戲活動中親身體驗服務員、收銀員、店長、洗碗工等不同的工作崗位。這不僅能讓幼兒體驗游戲的樂趣，還能增進幼兒對不同職業(yè)的了解，使幼兒樹立勞動光榮、勞動者可敬的意識，促進幼兒的社會性發(fā)展。

（二）以一日生活為契機，喚醒幼兒的勞動意識

素質教育引領下的幼兒教育，不再局限于科學文化知識啟蒙，而是更注重對幼兒生活能力的培養(yǎng)。因此，在具體的幼兒勞動教育實踐中，教師應該緊貼生活實際，以幼兒在園內的一日生活為契機，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中萌發(fā)勞動意識，在具體的勞動實踐中提高勞動技能。

例如，幼兒早晨入園后第一項集體活動就是吃早餐，從這一刻開始，教師就要有意識地將勞動教育融入幼兒的一日生活。如在保育教師做早餐準備時，主班教師可以帶領幼兒洗手、擦桌子、擺碗筷，做好餐前準備工作；在用餐過程中，教師可以指導中班和大班的幼兒自己盛飯；在用餐結束之后，教師可以指導幼兒將碗筷放到收集箱中。又如，在戶外自主活動時間，教師在為幼兒提供活動材料時，可以引導幼兒自主設計活動材料的擺放位置、擺放形式，并鼓勵幼兒在游戲中遇到問題時積極與同伴合作，共同解決問題。除此之外，教師還可以充分利用班級空間為幼兒建構自然角，帶領幼兒一起進行種植活動，指導幼兒學習翻土、播種、澆水、除草等勞動技能，并安排幼兒以小組

為單位輪流照護植物，做好觀察記錄。

（三）以主題活動為引領，強化幼兒的勞動認知

幼兒勞動教育是一項實踐性非常強的教育活動，教師要抓住一切可以利用的教育契機，以主題教育活動為引領，開展符合幼兒成長規(guī)律的勞動教育實踐活動，以豐富幼兒的勞動體驗，強化幼兒的勞動認知。

例如，在“五一”國際勞動節(jié)來臨之際，教師可以針對大班幼兒設計以勞動為主題的教育活動，帶領幼兒走進社區(qū)和街道，讓幼兒觀察環(huán)衛(wèi)工人的具體工作內容，使幼兒樹立崇尚勞動、熱愛勞動的意識，養(yǎng)成不亂扔垃圾、愛護環(huán)境的習慣。又如，在組織大班幼兒學習了“遵守交通規(guī)則”的主題課程之后，教師可以和家長一起，帶領幼兒向交警叔叔學習簡單的交通指揮手勢，體驗交通執(zhí)勤志愿者工作。

（四）以家庭為輔助，提高勞動教育實效

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調，幼兒園應與家庭、社區(qū)合作，引導幼兒了解自己的親人及與自己生活有關的人們的工作，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。父母是孩子的第一任老師，他們對幼兒的影響力是巨大的。高質量的幼兒教育僅依靠幼兒園一方是無法完成的，還需要家庭教育的配合，需要幼兒家長的支持。為了增強勞動教育的效果，教師要主動與家長進行充分的溝通，明確勞動教育的重要性，強化家園共育的效果。

在對幼兒進行勞動教育的過程中，教師要主動增進與幼兒家長之間的聯(lián)系，通過家長會和專家講座的方式向家長強調勞動教育的意義，并與家長一起制定系統(tǒng)化的勞動教育計劃，以提高家長對勞動教育重要性的認識，從而促使家長積極配合幼兒園完成家庭勞動教育指導，切實踐行家園共育理念，家園攜手，幫助幼兒養(yǎng)成正確的勞動習慣，深化勞動教育成效。例如，教師可以為幼兒布置家庭勞動類的實踐作業(yè)，要求幼兒回到家中做一些力所能及的家務勞動，如自己洗漱、整理床鋪、掃地、刷碗等，并請家長督促幼兒長時間堅持，促使幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣。

教師還要加強對家長的指導，向家長傳遞先進的家庭教育理念，以提高家長的教育水平。例如，有些家長在指導幼兒進行勞動時，可能會使用一些不恰當的言語，如“不可以這么用掃把”“你看你沒拿好，掉在地上的襪子還得重新洗”“把墩布擠干一點，不要來來回回滴水”等。這很容易導致幼兒對家庭勞動產生厭煩情緒。針對這種情況，教師要及時對家長進行指導，讓家長明白，在將勞動教育引入家庭時，最好的方法就是抽出時間陪伴孩子一起勞動。比如，和孩子一起洗衣服，手把手指導孩子學習搓洗的方法、把控洗衣液的用量；和孩子一起將凌亂的房間收拾整齊，并做好拍照記錄，讓孩子進行整理前后的對比觀察；和孩子一起做糕點，并分享給每一位家庭成員；和孩子一起下樓散步時，將家里的垃圾順便扔進垃圾桶；等等。家長的勞動陪伴，不僅能讓幼兒在勞動中保持愉悅的心態(tài)，享受勞動的過程，增強勞動能力，還能增進親子關系。

綜上所述，勞動能力是幼兒必須掌握且在其身心發(fā)展中發(fā)揮關鍵作用的基本技能，勞動實踐活動是幼兒了解新奇世界的窗口，也是幼兒學習和掌握基本勞動技能的有效途徑。幼兒園開展勞動教育，不僅是對新時期幼兒教育改革的貫徹和落實，還是幫助幼兒養(yǎng)成良好勞動習慣、促進幼兒全面發(fā)展的舉措。因此，教師應積極開展勞動教育，并采取一系列措施調動幼兒的積極性，以增強勞動教育的效果，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園）