龍璐

由于幼兒的年齡較小，他們?cè)谶M(jìn)入幼兒園之后各方面都需要教師給予指導(dǎo)。在以往的幼兒園教學(xué)中，教師將大部分的精力用來(lái)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握生活技能，忽視了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變理念，認(rèn)識(shí)到發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的重要性，并且將游戲故事作為載體，讓幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們用自己的方式表述游戲的過(guò)程，從而切實(shí)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

一、游戲故事的內(nèi)涵

游戲故事是教師用敘事性的語(yǔ)言將幼兒的游戲行為記錄下來(lái)而形成的敘事文本。在此背景下，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒自主游戲，讓他們根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)造，教師只在過(guò)程中給予幼兒相關(guān)的支持。在游戲結(jié)束之后，教師會(huì)指導(dǎo)幼兒將自己在游戲中的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為圖畫的形式，讓幼兒繪制圖畫，在圖畫中記錄自己的游戲過(guò)程，表達(dá)他們的情感。在完成繪畫之后，教師會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的繪畫，與其他幼兒分享自己的游戲故事。教師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒講述自己的游戲過(guò)程，給他們創(chuàng)造互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，從而鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、以游戲故事為載體促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的意義

（一）激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)興趣

目前，由于幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)缺乏興趣，部分幼兒在描述游戲經(jīng)歷時(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，教師可以給幼兒提供豐富的游戲指導(dǎo)，促使幼兒產(chǎn)生表達(dá)的興趣，并設(shè)法使幼兒的游戲內(nèi)容足夠精彩，讓幼兒在描述游戲經(jīng)歷時(shí)表達(dá)出豐富的內(nèi)容和情節(jié)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在開(kāi)始游戲時(shí)應(yīng)提前了解幼兒的興趣，立足幼兒的喜好選擇相應(yīng)的材料，這能使幼兒在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生更多想法，也能使他們獲得良好的體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)興趣，使幼兒逐漸產(chǎn)生分享欲，在表達(dá)環(huán)節(jié)中積極與其他幼兒交流。

（二）給幼兒提供交流的機(jī)會(huì)

當(dāng)前的幼兒教育強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，在游戲中也以幼兒為中心。幼兒可以自主選擇游戲材料，決定游戲的玩法，也可以嘗試與其他幼兒合作進(jìn)行游戲。在游戲開(kāi)始之前，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行團(tuán)體游戲。為了使游戲順利進(jìn)行，幼兒之間需要合作討論，分享各自對(duì)游戲的想法，并且綜合其他幼兒的意見(jiàn)，形成最終的游戲方案。在此過(guò)程中，幼兒能獲得自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。在游戲結(jié)束之后，幼兒需要用繪畫的形式將自己的游戲過(guò)程記錄下來(lái)。為了使繪畫的內(nèi)容更加全面，幼兒會(huì)在原本團(tuán)體游戲的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行合作交流，共同討論游戲中的精彩之處。在完成繪畫之后，教師需要引導(dǎo)幼兒與其他幼兒進(jìn)行交流，分享各自在游戲中的有趣經(jīng)歷。教師通過(guò)在游戲前和游戲后給幼兒提供交流的機(jī)會(huì)，使游戲過(guò)程更加順利，也能夠讓他們的語(yǔ)言能力得到發(fā)展。

（三）培養(yǎng)幼兒的前書寫能力

前書寫能力是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展過(guò)程中的一部分。在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變理念，給幼兒提供更多進(jìn)行前書寫的機(jī)會(huì)。在游戲結(jié)束之后，教師需要引導(dǎo)幼兒繪制圖畫，并與其他幼兒分享自己的游戲經(jīng)歷。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒想一想自己能夠用文字描寫哪部分的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們大膽嘗試。在幼兒完成書寫后，教師需要鼓勵(lì)幼兒，增強(qiáng)幼兒進(jìn)行前書寫的信心。在此過(guò)程中，教師也可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己在書寫中存在的不足，為他們之后的學(xué)習(xí)確定方向，從而推動(dòng)幼兒前書寫能力的發(fā)展。

（四）豐富幼兒的日常交流內(nèi)容

隨著游戲活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒在不斷游戲和分享自己游戲經(jīng)歷的過(guò)程中，他們的語(yǔ)言能力得到了明顯發(fā)展，能夠?qū)⒆约旱挠螒蚪?jīng)歷以富有條理性的語(yǔ)言描述出來(lái)。此時(shí)，為了進(jìn)一步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，教師需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更加豐富的交流，給幼兒提供更多的溝通機(jī)會(huì)。在現(xiàn)階段的幼兒教育中，教師需要適當(dāng)指導(dǎo)幼兒擴(kuò)大交流的范圍，如引導(dǎo)幼兒講述自己設(shè)計(jì)游戲時(shí)的想法、讓幼兒交流繪畫的技巧等。這樣能夠使幼兒日常交流的內(nèi)容變得更加豐富，還能夠使他們的思維產(chǎn)生碰撞，讓他們?cè)谟螒驎r(shí)能夠產(chǎn)生更多想法。

三、以游戲故事為載體促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的策略

（一）給幼兒更多自由空間

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)突出幼兒的主體地位。當(dāng)前的教育教學(xué)以幼兒的自主活動(dòng)為主，特別是在游戲中需要給幼兒提供更多自由的空間。在游戲過(guò)程中，教師要明確幼兒的主體地位，引導(dǎo)他們按照自己的想法進(jìn)行游戲和繪畫，讓幼兒體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，這樣才能夠讓幼兒在語(yǔ)言表達(dá)環(huán)節(jié)中自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。

在游戲過(guò)程中，教師要給幼兒更多自由空間，體現(xiàn)幼兒的主體性。例如，在某次游戲活動(dòng)開(kāi)始之前，教師與幼兒進(jìn)行了交流，了解了他們的喜好，發(fā)現(xiàn)很多幼兒對(duì)水果比較感興趣?；诖耍處熢谡n程中給幼兒提供了與水果相關(guān)的材料，隨后將時(shí)間留給幼兒，讓他們進(jìn)行自主游戲。有的幼兒進(jìn)行水果分類游戲，將相同的水果放到一起。在此過(guò)程中，教師沒(méi)有干預(yù)幼兒，使幼兒能夠根據(jù)自己的想法進(jìn)行游戲，獲得良好的體驗(yàn)。

（二）注重幼兒語(yǔ)言表達(dá)指導(dǎo)

在游戲過(guò)程中，最重要的環(huán)節(jié)就是讓幼兒進(jìn)行分享交流。他們?cè)诖谁h(huán)節(jié)中要分享自己在游戲中的經(jīng)歷，同時(shí)還需要傾聽(tīng)其他幼兒的表達(dá)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中的模仿對(duì)象，因而教師的言行舉止對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。為了讓幼兒在交流環(huán)節(jié)中獲得更好的體驗(yàn)，教師要注重對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)指導(dǎo)，在日常與幼兒交流的過(guò)程中要規(guī)范自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，考慮到一些幼兒在傾聽(tīng)其他幼兒表達(dá)的過(guò)程中不夠耐心，教師也要在日常活動(dòng)中扮演好

傾聽(tīng)者的角色，給予幼兒充分的尊重。

以“小火車”游戲?yàn)槔?，教師要觀察幼兒在分享交流環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，并給予適當(dāng)指導(dǎo)。在活動(dòng)中，教師給幼兒提供了與火車相關(guān)的材料，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中自由探究。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，幼兒完成了游戲，并將自己的游戲經(jīng)歷繪制成圖畫。在此基礎(chǔ)上，教師要求他們分享各自的游戲經(jīng)歷。在此環(huán)節(jié)中，有的幼兒語(yǔ)言能力較弱，在表達(dá)的時(shí)候出現(xiàn)了邏輯不通的情況，教師便引導(dǎo)這名幼兒將自己的游戲經(jīng)歷分為幾個(gè)階段，并分別用一兩句話概括，之后將這些話組合起來(lái)，進(jìn)而幫助幼兒掌握了語(yǔ)言表達(dá)的方法。還有一些幼兒在傾聽(tīng)時(shí)不夠?qū)Ｗ?，教師也適時(shí)提醒了他們。

（三）綜合開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)

為了促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，教師在游戲活動(dòng)中會(huì)安排繪畫環(huán)節(jié)和分享交流環(huán)節(jié)。在幼兒完成游戲之后，教師通常會(huì)引導(dǎo)幼兒繪畫，等到幼兒完成繪畫后才會(huì)進(jìn)行分享交流環(huán)節(jié)。隨著游戲的持續(xù)開(kāi)展，幼兒的語(yǔ)言能力得到了很大的提高。為了進(jìn)一步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，教師可以打破以往的固定程序，同時(shí)進(jìn)行繪畫環(huán)節(jié)與分享交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒在繪畫的過(guò)程中講述游戲過(guò)程。這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，但是也可以使幼兒得到更多鍛煉，有利于促進(jìn)他們語(yǔ)言能力的發(fā)展。

以“建房子”游戲?yàn)槔?，教師將繪畫環(huán)節(jié)與分享交流環(huán)節(jié)綜合到一起開(kāi)展。在活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒的想法給他們提供了各種各樣的建筑材料。幼兒借助這些材料搭建自己理想中的房子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，幼兒都完成了搭建。隨后，教師引導(dǎo)幼兒繪制自己的游戲經(jīng)歷，同時(shí)與其他幼兒分享自己的游戲經(jīng)歷。由于是第一次將兩個(gè)環(huán)節(jié)整合到一起進(jìn)行，幼兒在剛開(kāi)始的時(shí)候還不是特別適應(yīng)。但在經(jīng)過(guò)一番嘗試后，幼兒能夠很好地完成任務(wù)，這使他們的語(yǔ)言能力得到了更好的發(fā)展。

（四）適當(dāng)進(jìn)行合理引導(dǎo)

雖說(shuō)在游戲中要體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒自主游戲，讓他們根據(jù)自己的游戲經(jīng)歷進(jìn)行表述。但是由于幼兒的年齡限制，他們?cè)诰唧w的環(huán)節(jié)中還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。為了更好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，教師需要在幼兒自主游戲的過(guò)程中適當(dāng)指導(dǎo)幼兒，注重觀察他們的表現(xiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒存在不足時(shí)，根據(jù)幼兒的情況給予合理指導(dǎo)。需要注意的是，教師在指導(dǎo)過(guò)程中盡量不要干擾幼兒的思維，教給他們相關(guān)的方法，讓幼兒自主體會(huì)即可。

例如，在幼兒提出想要進(jìn)行“釣魚”游戲時(shí)，教師根據(jù)幼兒的想法給他們提供了相應(yīng)的材料，指導(dǎo)幼兒自己制作釣魚工具，模仿釣魚的過(guò)程。一段時(shí)間后，幼兒結(jié)束了游戲，并依據(jù)游戲的過(guò)程繪制了圖畫。之后，教師引導(dǎo)幼兒分享自己的游戲經(jīng)歷。在語(yǔ)言表述的過(guò)程中，有的幼兒只是簡(jiǎn)單講述自己的游戲過(guò)程，沒(méi)有分享自己在游戲中的感受。教師發(fā)現(xiàn)之后要及時(shí)提醒并指導(dǎo)鼓勵(lì)，使幼兒能夠完整將自己的游戲經(jīng)歷和感受講述出來(lái)，以增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力。

總之，在幼兒園教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力是非常重要的任務(wù)。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以將游戲故事作為載體，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲，并讓他們繪制與描述游戲過(guò)程，給幼兒提供溝通與交流的機(jī)會(huì)，以切實(shí)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（作者單位：貴州省銅仁市實(shí)驗(yàn)幼兒園）