林麗 陳碩峰

（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院）

一、引言

在高等教育信息化、大眾化、現(xiàn)代化的背景下，傳統(tǒng)僅以紙質(zhì)教材+多媒體+黑板+粉筆的課堂教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法已不能適應(yīng)當(dāng)前智能教育及一流本科課程建設(shè)的需求，紙質(zhì)教材與數(shù)字化資源一體化的新形態(tài)教材成為創(chuàng)新和改革的趨勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新形態(tài)教材指的是以紙質(zhì)教材為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以信息技術(shù)為手段，將數(shù)字資源與紙質(zhì)教材充分融合并可以通過多種終端形式應(yīng)用的新形態(tài)教材。與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式成為主流。線上+線下混合式教學(xué)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、探索創(chuàng)新的能力，提高教學(xué)效率。

2019年，教育部發(fā)布了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，指出要“大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)”。全面實(shí)施一流本科課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”，教材的編寫與選用也同時(shí)納入一流專業(yè)和一流課程建設(shè)指標(biāo)，并要求教材的“教學(xué)資源豐富多樣，體現(xiàn)思想性、科學(xué)性與時(shí)代性?！备鶕?jù)我校課程思政實(shí)施方案和計(jì)劃以及學(xué)院最新本科金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要求金融學(xué)專業(yè)課程要融入思想政治教育元素，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。因此，探索開發(fā)和建設(shè)新形態(tài)教材與金融學(xué)課程思政的融入勢(shì)在必行。

本文以《金融學(xué)》新形態(tài)教材開發(fā)的設(shè)想為例，介紹教材“新形態(tài)”+融入課程思政的樣例內(nèi)容框架和特點(diǎn)，提出大力推廣該類教材建設(shè)的設(shè)計(jì)理念和要求。

（一）新形態(tài)教材的優(yōu)勢(shì)

“十三五”期間，我國(guó)出版了不少新形態(tài)教材。隨著科技的日新月異，新形態(tài)教材除進(jìn)一步與微課、慕課、SPOC教學(xué)等元素結(jié)合，還增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）等的教學(xué)應(yīng)用，形成AR或VR教材。這是現(xiàn)階段新形態(tài)一體化教材能達(dá)到和實(shí)現(xiàn)的效果。

新形態(tài)教材的“新形態(tài)”體現(xiàn)在能基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、借助二維碼或增值服務(wù)碼實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材+在線課程網(wǎng)站+教學(xué)資源庫(kù)的線上線下教育資源有機(jī)銜接。其開發(fā)與建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),教學(xué)內(nèi)容真實(shí)性、實(shí)用性和趣味性的體現(xiàn),并能實(shí)現(xiàn)科教融合。

新形態(tài)教材突破了傳統(tǒng)教材的局限，添加了豐富的教學(xué)視頻、音頻和動(dòng)態(tài)圖例，能根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求即時(shí)補(bǔ)充、更新實(shí)踐教學(xué)案例和思政案例，還能添加共享資源，增加教材的表現(xiàn)力和吸引力，有效服務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、探究式教學(xué)、混合式教學(xué)等教學(xué)模式，增進(jìn)師生互動(dòng)交流，利于分層施教，提升教學(xué)效果。

（二）新形態(tài)教材的使用與“課程思政”融入情況

2020年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教材，作為課程思政的重要載體，隨著教育信息化的不斷深入，要不斷創(chuàng)新出版模式，并為課程思政的創(chuàng)新提供有力支撐。

目前，我校《金融學(xué)》課程選用的是李健主編、高等教育出版社出版的《金融學(xué)》教材。學(xué)生可以通過掃描教材的二維碼獲取該教材配套的微視頻、即測(cè)即評(píng)、教學(xué)案例、名詞術(shù)語(yǔ)和學(xué)生討論內(nèi)容等進(jìn)行課前、課中和課后學(xué)習(xí)。該課程還可以讓學(xué)生登陸“愛課程”的中國(guó)大學(xué)MOOC頻道選配套課程進(jìn)行學(xué)習(xí)；任課教師則可結(jié)合“慕課堂”組建獨(dú)立班群，課前了解學(xué)生簽到情況、上傳課前課中課后的學(xué)習(xí)資源，實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)打卡情況，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)資源的時(shí)間、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等，根據(jù)數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)情。

在使用體驗(yàn)和思政元素融入課程方面，該教材也存在一定的問題：一是紙質(zhì)教材的實(shí)踐和思政案例較少；二是列舉的金融、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)未能及時(shí)更新；三是課本掃碼的配套微視頻未能跟蹤知識(shí)重難點(diǎn)并與時(shí)俱進(jìn)；四是配套的線上單元測(cè)驗(yàn)題目數(shù)量多、考核面廣，學(xué)生無(wú)法從做題判斷單元知識(shí)的重難點(diǎn)，授課教師也需耗費(fèi)大量時(shí)間去參閱和篩選；五是線上慕課視頻資源每章節(jié)時(shí)長(zhǎng)不一，短則數(shù)十分鐘，長(zhǎng)則近兩小時(shí)，不利于有一定學(xué)時(shí)要求的課程授課教師進(jìn)行情境模擬；視頻課程與學(xué)生交流和互動(dòng)的環(huán)節(jié)缺乏，也使線上資源缺乏可看性與鮮活性。

二、“課程思政”融入新形態(tài)教材的設(shè)計(jì)思路

教材設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)是一脈相承的，是指對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析、規(guī)劃、執(zhí)行、評(píng)估的系統(tǒng)化過程。結(jié)合《金融學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（2018）及最新本科金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，新形態(tài)教材的設(shè)計(jì)要看內(nèi)容和教學(xué)模式是否滿足對(duì)本科金融學(xué)專業(yè)人才畢業(yè)要求的支撐，即提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)，注重能力發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)展。

（一）廣泛調(diào)研，收集意見

在教材與教學(xué)設(shè)計(jì)研發(fā)之前，有必要對(duì)利益相關(guān)方，即在校學(xué)生、專業(yè)教師、行業(yè)專家、用人單位和畢業(yè)生通過問卷、座談會(huì)、第三方評(píng)估報(bào)告及訪談等形式了解對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，及對(duì)當(dāng)前教材使用、教學(xué)過程的滿意度進(jìn)行深度了解和評(píng)估，然后為編寫教材提綱和內(nèi)容提供支撐和依據(jù)。

（二）明確目標(biāo)，制定方案

在各章節(jié)重難點(diǎn)或必要部分穿插“課程思政”元素或案例，首先要明確教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及價(jià)值塑造目標(biāo)。案例學(xué)習(xí)可以鏈接二維碼，讓學(xué)生課前、課中或課后掃碼學(xué)習(xí)國(guó)情、政策相關(guān)新聞、視頻，結(jié)合實(shí)踐植入課程思政案例分組討論、分享等。

（三）繼承特色，更新內(nèi)容

以《金融學(xué)》第一講“貨幣與貨幣制度”為例，可以在為學(xué)生科普完貨幣的形成與貨幣形式的演進(jìn)發(fā)展、貨幣的職能與作用、當(dāng)代信用貨幣的層次劃分及貨幣制度的內(nèi)容后，為訓(xùn)練學(xué)生的能力發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)展能力，設(shè)計(jì)和布置這樣的作業(yè)思考：

（1）了解和學(xué)習(xí)東盟十國(guó)貨幣文化，以近5年數(shù)據(jù)比較分析人民幣的穩(wěn)定性；

（2）了解和學(xué)習(xí)陳放在百色起義紀(jì)念館的一枚銀元的“紅色旅程”故事；

（3）閱讀百年紅色金融故事，了解新中國(guó)貨幣從銀元、紅軍票、光華票、人民幣、數(shù)字人民幣的艱難“紅色”演變。

這類課后作業(yè)設(shè)計(jì)可以上傳教材的數(shù)字資源，學(xué)生通過掃碼可觀看東盟十國(guó)貨幣文化介紹的微視頻，以及鏈接?xùn)|盟十國(guó)貨幣近5年的數(shù)據(jù)，通過上傳的鏈接還可手機(jī)點(diǎn)擊查閱“一枚銀元”等紅色金融經(jīng)典故事，讓學(xué)生了解人民幣國(guó)際化、數(shù)字化的進(jìn)程及其演變的歷史，激發(fā)學(xué)生家國(guó)情懷，樹立道路自信，立志“建設(shè)壯美廣西、共圓復(fù)興夢(mèng)想”。這不僅突出了學(xué)生所在區(qū)域金融經(jīng)濟(jì)的特色和優(yōu)勢(shì)，還實(shí)時(shí)更新了學(xué)生要比較分析的數(shù)據(jù)信息。

（四）有機(jī)結(jié)合，相輔相成

在設(shè)計(jì)新形態(tài)教材時(shí)，紙質(zhì)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)作為主線，線上資源作為輔線。安排好正常線下授課的時(shí)間和內(nèi)容，同時(shí)也規(guī)劃好考核學(xué)生課前、課中及課后對(duì)線上資源的學(xué)習(xí)、打卡情況，并建立評(píng)價(jià)和考核獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)線上及線下信息和資源的習(xí)得無(wú)縫銜接。

紙質(zhì)教材要保持內(nèi)容和體系完整連貫。名詞解釋、基本原理、及一定量的例題、習(xí)題是紙質(zhì)教材的必備內(nèi)容，而一些難度較大的章節(jié)小結(jié)、重難點(diǎn)解析、隨堂測(cè)驗(yàn)習(xí)題、拓展討論、思政案例、推薦閱讀等，可作為紙質(zhì)內(nèi)容的擴(kuò)展和補(bǔ)充設(shè)計(jì)為數(shù)字化資源。這樣，既可以使紙質(zhì)教材薄而精，又可以根據(jù)教學(xué)方法運(yùn)用的需要或課程時(shí)間的限制以及學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，靈活、適時(shí)地調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和形式。

例如，第七講的“金融機(jī)構(gòu)”課程導(dǎo)入，就可以設(shè)計(jì)為讓學(xué)生討論課前預(yù)習(xí)所觀看的關(guān)于英國(guó)《銀行家》發(fā)布的全球1000家大銀行的榜單。通過培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注我國(guó)商業(yè)銀行的地位與發(fā)展動(dòng)態(tài)，為接下來(lái)介紹商業(yè)銀行的產(chǎn)生、演進(jìn)作鋪墊，從而在價(jià)值觀塑造方面提升學(xué)生對(duì)我國(guó)金融業(yè)發(fā)展道路的自信。

（五）突出重點(diǎn)，溫故知新

以第九講“中央銀行”為例，學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)之一是：中央銀行與各方的關(guān)系。為讓學(xué)生深入了解中央銀行作為金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)，教材線上資源為學(xué)生鏈接的作業(yè)思考可設(shè)計(jì)為：搜集學(xué)習(xí)2009年美國(guó)次貸危機(jī)的相關(guān)資料，指出中國(guó)金融監(jiān)管與美聯(lián)儲(chǔ)金融監(jiān)管業(yè)務(wù)的特點(diǎn)。這不僅可以讓學(xué)生通過回顧美國(guó)次貸危機(jī)的案例，引出對(duì)美聯(lián)儲(chǔ)金融監(jiān)管特點(diǎn)的思考，還可以啟發(fā)學(xué)生深入了解中央銀行與金融監(jiān)管部門之間的關(guān)系以及中央銀行的對(duì)外金融關(guān)系。同時(shí)，還可以融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)我國(guó)金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)動(dòng)態(tài)的關(guān)注習(xí)慣及提升對(duì)我國(guó)金融制度的自信。

（六）立足實(shí)踐，科教融合

以第七講的“金融機(jī)構(gòu)”為例，在講到“商業(yè)銀行管理的發(fā)展與創(chuàng)新”時(shí)，可以在教材中設(shè)計(jì)讓學(xué)生掃碼閱讀上傳的線上資源：廣西農(nóng)村金融改革的典型樣本—“田東模式”，將全班分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例信息分別討論并派代表進(jìn)行分享：如何提升貸款人的誠(chéng)信？如何實(shí)現(xiàn)“信貸公平”？如何推行農(nóng)村金融的改革創(chuàng)新？宗旨是讓學(xué)生理解國(guó)家“扶貧先扶智、扶貧先扶志”的精準(zhǔn)扶貧理念，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。小組討論后，引導(dǎo)學(xué)生了解“田東模式”創(chuàng)新信貸的設(shè)計(jì)理念和金融產(chǎn)品精細(xì)化的工匠精神，植入學(xué)院立項(xiàng)課題《互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代商業(yè)銀行創(chuàng)新發(fā)展的研究》，列舉案例中田東農(nóng)商行“紅色創(chuàng)貸”及“農(nóng)貸易”的創(chuàng)新信貸產(chǎn)品。

學(xué)生在教材學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)他們善于以身邊人、身邊事作為關(guān)注對(duì)象，并學(xué)會(huì)以金融視角對(duì)金融現(xiàn)象進(jìn)行剖析，從而達(dá)到理解本質(zhì)的效果和目的。教師在教學(xué)過程中也要把在研的或前沿的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到科研工作中去。

三、教材章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)樣例

以《金融學(xué)》第五講“貨幣的時(shí)間價(jià)值與利率”的教學(xué)內(nèi)容為例。（見圖1）可將“大學(xué)生借高利貸”的新聞案例設(shè)計(jì)為學(xué)生通過教材鏈接來(lái)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，而“中國(guó)利率市場(chǎng)化改革歷程”則可作為課中或課后學(xué)生掃碼閱讀討論的環(huán)節(jié)。

圖1 貨幣的時(shí)間價(jià)值與利率教學(xué)內(nèi)容框架

在教材中這樣的課程思政元素融入，首先，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)貨幣的時(shí)間價(jià)值，培養(yǎng)惜時(shí)觀念，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性；其次，通過掌握利率發(fā)展的規(guī)律，為學(xué)生貫徹新發(fā)展理念；最后，學(xué)習(xí)利率發(fā)揮作用的市場(chǎng)化應(yīng)用條件；通過中美利率市場(chǎng)化進(jìn)程對(duì)比，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)金融制度和金融道路的自信。

四、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)＋環(huán)境中“課程思政”融入新形態(tài)教材的開發(fā)設(shè)計(jì)，難點(diǎn)和核心是領(lǐng)會(huì)新形勢(shì)下中央關(guān)于教育教學(xué)的要求，努力將思政體系的理論精髓與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行融合。在“課程思政”基本思想的引領(lǐng)下，進(jìn)行新形態(tài)教材的開發(fā)與建設(shè)，繼而利用教材的豐富資源，反哺“課程思政”內(nèi)容。新形態(tài)教材的開發(fā)與使用將讓學(xué)生在多元化學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)中較為輕松地掌握學(xué)科重難點(diǎn)，并通過分析各種社會(huì)實(shí)踐和課程思政案例提升學(xué)生理解和解決實(shí)際問題的能力，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。