付偉

摘要：“雙高計劃”的落地實施，是高職教育改革進一步升級的標志，意味著我國高職教育即將邁入新的發(fā)展時期。基于“雙高計劃”背景下，高職院校的人才培養(yǎng)模式發(fā)生了翻天覆地的大變革，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了大幅度的提升。本文基于“雙高計劃”的實施背景，針對高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的邏輯、取向和進路展開探究，希望能夠為雙高計劃的落實和我國高職教育的進一步發(fā)展提供有效參考。

關鍵詞：雙高計劃;高職;人才培養(yǎng)質(zhì)量;邏輯

一、雙高計劃背景下高職人才培養(yǎng)的邏輯和取向

（一）雙高計劃背景下高職人才培養(yǎng)的邏輯

1.明確一個定位——奠定職業(yè)教育改革先手

“雙高計劃”從我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢出發(fā)，是針對我國整體職業(yè)教育改革制定的先手性規(guī)劃方案。隨著工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的逐步開展，各高職院校逐漸由校企合作向產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)型，帶動了整體職業(yè)教育的改革發(fā)展。

2.建設兩個支點——打造技能人才培養(yǎng)高地和技能創(chuàng)新服務平臺

“雙高計劃”具有一定的前瞻性，其從新時代的教育需求出發(fā)，針對高職教育改革提出了符合時代發(fā)展的新要求，為高職人才培養(yǎng)提供了新的方向，引導高職院校聚焦高水平專業(yè)群建設，打造技能型人才培養(yǎng)高地。同時，針對高職院校在技術研發(fā)方面的薄弱環(huán)節(jié)，進一步推進其產(chǎn)學研平臺的構(gòu)建，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供技能創(chuàng)新服務平臺。以技能人才培養(yǎng)高地和技能創(chuàng)新服務平臺這兩個支點，為區(qū)域和國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供支撐。

3.達成三個認同——區(qū)域認同、業(yè)內(nèi)認同、國際認同

首先，達到區(qū)域認同，高職人才培養(yǎng)要與區(qū)域發(fā)展貼合，針對區(qū)域的人才需求，實現(xiàn)精準對接，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供人才儲備;其次，達到業(yè)內(nèi)認同，高職人才培養(yǎng)要與行業(yè)企業(yè)緊密對接，培育一批應用型技術人才，構(gòu)建技能創(chuàng)新服務平臺，加快新技術的研發(fā)和轉(zhuǎn)化，獲得行業(yè)和企業(yè)雙認同;最后，達到國際認同，高職教育要緊跟“一帶一路”倡議，加強與國際產(chǎn)能的合作，依托國內(nèi)職教資源，經(jīng)由院校聯(lián)合、校企共建以及政府援外等形式，加快高職教育國際化進程。

（二）雙高計劃背景下高職人才培養(yǎng)的取向

“雙高計劃”下高職人才培養(yǎng)取向主要就是“育訓結(jié)合、德技并修”。其一，“育訓結(jié)合”是中國特色職業(yè)教育模式的集中體現(xiàn)，“雙高計劃”的戰(zhàn)略意義不僅在于打造一批高水平的高職院校和專業(yè)群，而更重要的是對整體高職教育模式和方案的探索，以打造具有世界一流水平和中國特色的職業(yè)教育模式，優(yōu)化國內(nèi)人力資源質(zhì)量，進而實現(xiàn)人才強國、教育強國和制造強國。其次，“德技并修”是“立德樹人”在職業(yè)教育中的深度體現(xiàn)，基于“雙高計劃”背景下，高職人才培養(yǎng)必須要強調(diào)立德樹人的重要性，這是推進我國教育現(xiàn)代化進程的根本要求。高職教育作為我國高等教育和職業(yè)教育的結(jié)合，其在人才培養(yǎng)中不僅要強調(diào)學生的就業(yè)技能發(fā)展，還要重視學生的思想道德培育，培養(yǎng)德高技強的高職人才。

二、雙高計劃背景下高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的進路

（一）明確類型教育定位，強化宣傳培訓

明確高職教育在高等教育體系中的類型教育定位是“雙高計劃”在高職人才培養(yǎng)中落實的內(nèi)在要求，是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎。對此，必須要從行動上落實高職類型教育定位，加強教育工作者對類型教育的認知。其一，高職院校的領導層和教師應加強對我國各項職業(yè)教育相關政策的學習，深入解讀政策內(nèi)涵，深度領悟高職教育的規(guī)律、特征和發(fā)展趨勢，對類型教育形成深刻認識。其二，應該在高職院校中強化類型教育相關培訓工作和宣傳工作，可以借助座談、會議、講座、專題培訓等形式，加強學校教職工的政策解讀，使其明確高等職業(yè)教育的類型定位和人才培養(yǎng)趨勢。此外，國家應積極推進職教高考制度改革，從制度層面加強高職教育的保障，促進高等職業(yè)教育和普通高等教育的平等化。

（二）構(gòu)建校企命運共同體，推進產(chǎn)教融合

在“雙高計劃”中，產(chǎn)教融合是高職教育發(fā)展的基本原則。在新時期背景下，深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企命運共同體，是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要渠道。首先，高職院校要深化與企業(yè)之間的利益聯(lián)結(jié)，積極建設產(chǎn)教融合型的企業(yè)實踐基地，由企業(yè)為高職院校提供實踐場地和實訓項目，由高職院校為企業(yè)提供高質(zhì)量應用人才和技術研究成果，實現(xiàn)互惠互利，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，促進經(jīng)濟發(fā)展。其次，應加快構(gòu)建校企“雙元”育人格局，推行工學結(jié)合育人模式。高職院校應與企業(yè)達成深度合作，共同探討人才培育方案，以訂單班、定向培養(yǎng)等形式，不斷推進工學結(jié)合育人模式的落實，實現(xiàn)高職學生學習內(nèi)容和實踐技能與社會企業(yè)需求的密切對接，促進高職人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著“雙高計劃”的落實，高職人才培養(yǎng)模式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。對于當前的高職院校來說，必須要正確認識“雙高計劃”，深入探究“雙高計劃”背景下高職人才培養(yǎng)的邏輯和取向，明確下一步的改革方向，進而探索高職教育改革進路，真正落實“雙高計劃”，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量提升。

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