榮旭光

摘要：德育教育是的當(dāng)代高中階段學(xué)生品德與能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，教師在高中語文教學(xué)中，緊靠新課標(biāo)，深度挖掘德育教育內(nèi)容，實(shí)施多元化德育教育方法，不僅有助于學(xué)生德育水平的提升，更重要的是還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，使他們具備優(yōu)質(zhì)的思想意識和道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中語文;德育教育

高中語文的是基礎(chǔ)階段教育的重要構(gòu)成學(xué)科之一，其自身的很多文章以及課后習(xí)題中自身都帶有一定的德育教育元素，因此，教師在開展德育教育的時(shí)候，不妨積極使用與挖掘這些德育因素，促進(jìn)學(xué)生德育教育效果的增強(qiáng)。

一、確立德育教育達(dá)成目標(biāo)

要想進(jìn)行科學(xué)全面的德育教育，有效保證德育教育學(xué)生培養(yǎng)效果，高中語文教師首先要在學(xué)生德育發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是的根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要為學(xué)生制定對應(yīng)的德育教育目標(biāo)和計(jì)劃，進(jìn)而通過這些明確的目標(biāo)和計(jì)劃，按部就班地完成具體的德育教育任務(wù)，有效提升學(xué)生的思想品德和道德意識。在具體的設(shè)計(jì)執(zhí)行過程中，教師可以根據(jù)單元的教學(xué)內(nèi)容或者學(xué)生達(dá)成目標(biāo)來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而科學(xué)設(shè)計(jì)和制定德育教育計(jì)劃，有效促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與道德品質(zhì)的提升與發(fā)展。例如在教授學(xué)生高中必修一中的第二單元時(shí)，我們通過觀察內(nèi)容和總結(jié)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)，這一單元的三篇文章都是敘事性古文，且都是關(guān)于王侯爭霸的故事，這些故事中的主要元素都包括信仰、忠義以及家國情懷?；诖?，教師不妨在設(shè)計(jì)這些單元主要達(dá)成目標(biāo)或者每篇課文的達(dá)成目標(biāo)時(shí)，以家國情懷為其中的內(nèi)容，進(jìn)而將其滲透到具體教學(xué)過程中去，以此來幫助學(xué)生樹立正確的思想道德意識，增強(qiáng)他們對于歷史人物的理解，提升他們的思想境界和道德水平。

二、深度挖掘德育教育內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生思想價(jià)值觀的重要組成部分，恰到好處的課本教學(xué)內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生更好的理解德育教育內(nèi)容，加強(qiáng)他們的認(rèn)知水平，更重要的是還能豐富語文教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展語文知識發(fā)展方向，提升內(nèi)容維度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行高中階段語文德育教育時(shí)，一定要深度挖掘教材中的德育教育因素，進(jìn)而提升德育教育效果，提高德育教育整體水平。縱觀我國歷史，哪一段不都是有著無數(shù)人為著家國前途，為了民族于自由而勇于呼喊，勇于戰(zhàn)斗的呢。因此，教師在結(jié)合課本進(jìn)行講解時(shí)，可以對演講內(nèi)容進(jìn)行深度的提升，使其達(dá)到民族、國家的高度，讓學(xué)生在這種高度中，加強(qiáng)對于我國歷史的了解，提升他們的愛國情懷，從而使他們尊重歷史、尊重革命烈士，在不斷加強(qiáng)了解的基礎(chǔ)上，逐步樹立民族榮辱觀和民族自豪感，有效增強(qiáng)他們的思想認(rèn)知水平。此外，教師還應(yīng)結(jié)合一些實(shí)時(shí)問題，利用實(shí)時(shí)問題來加強(qiáng)學(xué)生對于國家、民族、榮辱的理解，強(qiáng)化他們的正確的思想意識。如現(xiàn)在教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比2008年奧運(yùn)會(huì)和現(xiàn)在的冬奧會(huì)，以此來加強(qiáng)他們對于家國情懷的深刻理解，提升他們的思想水平。

三、實(shí)施多元德育教育方法

除了進(jìn)行科學(xué)的目標(biāo)計(jì)劃和深刻的挖掘課本中的思政內(nèi)容以外，教師還應(yīng)積極引入一些學(xué)生認(rèn)可且喜歡的多元化的德育教育方法來對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，從而保證效果，提升效率。例如在教授學(xué)生《寡人之于國也》這篇古文的時(shí)候，教師根據(jù)其內(nèi)容，可以引申出其核心，即正確的國家管理觀念，在具體教學(xué)中，教師可以將其提升與擴(kuò)展，指出自身在國家治理中，應(yīng)該如何去做。如教師可以先利用情境教學(xué)等手段為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)對話情境，待學(xué)生對于整個(gè)文章具備一定的研究興趣之后，再按照合作探究小組的模式來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究其中文章的主旨和含義，并掌握其中的字詞句的意思。待學(xué)生完成自主探究之后，教師在將內(nèi)容做出引申，提出引導(dǎo)性問題：1.如果你是國君，你會(huì)怎么做？2.在當(dāng)前國家形勢下，作為一個(gè)未來的國家公民，作為偉大民族的繼承者，我們在日常生活與學(xué)習(xí)中，該如何去做。引導(dǎo)性問題提出后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后自主構(gòu)建一些在線交流小組，讓學(xué)生通過文獻(xiàn)查找或者問題搜索等多元化手段來對這些問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，進(jìn)而在不斷討論中，逐步完成自身的深度認(rèn)知，有效樹立正確的價(jià)值觀。

總之，德育教育開展方法多種多樣，當(dāng)代高中階段語文教學(xué)中，教師一定要以生為本、實(shí)事求是，從多個(gè)角度、多個(gè)維度，積極利用各種多元化、多模態(tài)的教學(xué)方式方法來對學(xué)生進(jìn)行德育教育內(nèi)容引導(dǎo)和滲透，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德意識，提升其綜合品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周明燕，呂玉波.淺談如何在高中語文教學(xué)中滲透德育教育[J].求知導(dǎo)刊，2020（44）：87-88.

[2]張美華.高中語文德育教育策略[J].散文百家（新語文活頁），2020（09）：183.