鄧伶俐

摘要：在“1+X”證書制度下，中職會計專業(yè)教學應當全面落實國家職業(yè)教育方針，做好應用型人才的培養(yǎng)工作，以各種技能等級證書作為畢業(yè)生技能水平的重要評價標準?；诖?，本文對“1+X”證書制度下中職會計專業(yè)教學改革策略進行了探究，希望可以對會計專業(yè)教學改革工作提供有效建議。

關鍵詞：“1+X”證書制度;中職會計專業(yè);教學改革策略

“1+X”證書制度是我國對職業(yè)教育發(fā)展做出的重要方針，是提升新時代職業(yè)教育效率的一個新型方法，也是促進中職人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求相貼合的重要途徑。目前，各地的中職學校均以進行具有職業(yè)教育特色的“1+X”證書制度的教學改革工作。對此，結(jié)合會計專業(yè)教學的實情，探究“1+X”證書制度的教學改革策略具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、明確“1+X”證書制度特點的人才培養(yǎng)目標

就中職會計專業(yè)而言，盡管每個課程教師的培養(yǎng)目標不盡相同，但都必須以社會需求為根本出發(fā)點，同時將思想政治教育貫穿于整個課程教學當中，使其與會計專業(yè)工作崗位所需的職業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)技能相契合。明確“1+X”證書制度特點的人才培養(yǎng)目標的確定，要把握以下幾個方面：第一，要認識到“1+X”是一個整體。其中“1”是學生必須所掌握的，是解決與會計工作崗位相對應的專業(yè)知識和技能的教育，也為學生的終身學習發(fā)展打下堅實的基礎。而“X”就是對自身的強化和延伸，是解決會計專業(yè)的實操技能，會計專業(yè)新技術和新技能的應用與強化。第二，是要將職業(yè)技能等級標準融入人才培養(yǎng)目標中。要結(jié)合會計專業(yè)的特點，將會計相關證書的標準，直至會計專業(yè)技術資格標準融入在校教育的培養(yǎng)目標。

二、重視教學與證書相互銜接的教學體系

課程體系是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主要載體，也是人才培養(yǎng)目標的具體化。在學歷教育體制下，中職學校會計學科的課程體系，一般根據(jù)理論知識教學與實踐教學兩個教學體系加以建立，當中，理論知識教學為“基礎課——專業(yè)基礎課——專業(yè)應用課”的教學結(jié)構(gòu)，專業(yè)技能實踐教學為“基本操作——專業(yè)技能——綜合運用”的教學結(jié)構(gòu)。在“1+X”證書制度下，中職會計專業(yè)教學目標為“1”和“X”證書的同時取得，但“X”證書的考取是無法從單獨的一套培訓體系，而是通過各種證書的培養(yǎng)納入進學歷教育人才培養(yǎng)方案來實現(xiàn)。因此，中職會計專業(yè)教學應以教材和證書融合培養(yǎng)為導向，圍繞中職會計專業(yè)“X”資格證書的發(fā)展，逐步構(gòu)建起與之相適應的課程教學體系。根據(jù)“X”證書的層級和類別，科學設計初中高不同層次的教學內(nèi)容，同時設置智慧財稅、財務共享、數(shù)字化管理審計等的不同類別，以滿足學生能力不同和職業(yè)發(fā)展方向不同的各種學習上的需求。在教學結(jié)構(gòu)上，教材和證書向融合的專業(yè)理論課和實訓課，也要設置相融合的專業(yè)綜合課程和“X”證書專門化的課程，形成“基礎課——相融合的專業(yè)基礎課——專業(yè)技能實訓課——證書專門化課程”的教學結(jié)構(gòu)，進而切實促進將資格證書培訓教學內(nèi)容納入學歷教育內(nèi)容。

三、完善“1+X”證書制度的保障條件

“1+X”證書制度改革關系到學生、企業(yè)、職業(yè)培訓機構(gòu)以及職業(yè)教育學校等多方的現(xiàn)實利益。其中，中職學校是“1+X”證書制度的重要執(zhí)行主體，從教學質(zhì)量評估制度、學分轉(zhuǎn)換和實習要求等方面為改革的順利推行提供有效的保證。

首先要健全專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評估制度。建立以職業(yè)技能為核心內(nèi)容的評估制度是有效推動“1+X”證書制變革的重要基石。中職學校要把握住變革的最佳契機，與“X”證書的職業(yè)培訓評估機構(gòu)等企業(yè)協(xié)作，共同制定管理規(guī)范、聯(lián)合制定評估規(guī)范，形成與“1+X”證書制度相配套的多主體評估、全方位評價、多方式評估的培養(yǎng)質(zhì)量評估新機制，帶動學生切實提高多方面專業(yè)技能，獲得各個階段、各種類別的職業(yè)技能證書。

其次要制定學分轉(zhuǎn)換管理辦法。職業(yè)技能證書的學分轉(zhuǎn)換是科學推進“1+X”證書制度改革的關鍵。中職學校要制定學分轉(zhuǎn)換管理辦法，規(guī)定對取得“X”證書的學生，將可視為獲得與考證內(nèi)容一致或同等課程中的學分，并免修部分課程。如，獲得智能財稅職業(yè)技能的初級資格證書，可免修納稅實務和企業(yè)財務管理課程;獲得初級會計專業(yè)技能資格證書，可免修經(jīng)濟法和初級會計實務課程。

最后要提高實訓基地建設管理水平。中職會計專業(yè)學生只有經(jīng)過反復的操作訓練，方可達得“X”證書中所規(guī)定的專業(yè)技能水平。因此，中職學校既要引入企業(yè)對標“X”證書的硬件要求建設校內(nèi)實訓基地，又要緊扣“X”證書的技術需求開展實踐項目，還需要建設學生綜合實驗、頂崗實習的校外培訓基地，使學生在實習工作環(huán)境中進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的融合。

四、結(jié)語

總而言之，“1+X”證書制度是我國職業(yè)教育發(fā)展過程中一次重大的教學改革，因為涉及的范圍較為廣泛且內(nèi)容多樣，所以很多改革工作仍處于探索階段。本文通過探究“1+X”證書制度下中職會計專業(yè)教學改革策略，希望可以推動我國職業(yè)教育的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]秦雪潔.“1+X”證書制度下高職院校會計專業(yè)教學改革研究——以納稅實務課程為例[J].當代會計，2021（10）：9-11.