鄧伶俐

摘要：在“1+X”證書制度下，中職會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)全面落實國家職業(yè)教育方針，做好應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作，以各種技能等級證書作為畢業(yè)生技能水平的重要評價標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，本文對“1+X”證書制度下中職會計專業(yè)教學(xué)改革策略進行了探究，希望可以對會計專業(yè)教學(xué)改革工作提供有效建議。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;中職會計專業(yè);教學(xué)改革策略

“1+X”證書制度是我國對職業(yè)教育發(fā)展做出的重要方針，是提升新時代職業(yè)教育效率的一個新型方法，也是促進中職人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求相貼合的重要途徑。目前，各地的中職學(xué)校均以進行具有職業(yè)教育特色的“1+X”證書制度的教學(xué)改革工作。對此，結(jié)合會計專業(yè)教學(xué)的實情，探究“1+X”證書制度的教學(xué)改革策略具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、明確“1+X”證書制度特點的人才培養(yǎng)目標(biāo)

就中職會計專業(yè)而言，盡管每個課程教師的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，但都必須以社會需求為根本出發(fā)點，同時將思想政治教育貫穿于整個課程教學(xué)當(dāng)中，使其與會計專業(yè)工作崗位所需的職業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)技能相契合。明確“1+X”證書制度特點的人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，要把握以下幾個方面：第一，要認(rèn)識到“1+X”是一個整體。其中“1”是學(xué)生必須所掌握的，是解決與會計工作崗位相對應(yīng)的專業(yè)知識和技能的教育，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。而“X”就是對自身的強化和延伸，是解決會計專業(yè)的實操技能，會計專業(yè)新技術(shù)和新技能的應(yīng)用與強化。第二，是要將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)目標(biāo)中。要結(jié)合會計專業(yè)的特點，將會計相關(guān)證書的標(biāo)準(zhǔn)，直至?xí)媽I(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)融入在校教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、重視教學(xué)與證書相互銜接的教學(xué)體系

課程體系是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。在學(xué)歷教育體制下，中職學(xué)校會計學(xué)科的課程體系，一般根據(jù)理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)兩個教學(xué)體系加以建立，當(dāng)中，理論知識教學(xué)為“基礎(chǔ)課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)應(yīng)用課”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，專業(yè)技能實踐教學(xué)為“基本操作——專業(yè)技能——綜合運用”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在“1+X”證書制度下，中職會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)為“1”和“X”證書的同時取得，但“X”證書的考取是無法從單獨的一套培訓(xùn)體系，而是通過各種證書的培養(yǎng)納入進學(xué)歷教育人才培養(yǎng)方案來實現(xiàn)。因此，中職會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)以教材和證書融合培養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞中職會計專業(yè)“X”資格證書的發(fā)展，逐步構(gòu)建起與之相適應(yīng)的課程教學(xué)體系。根據(jù)“X”證書的層級和類別，科學(xué)設(shè)計初中高不同層次的教學(xué)內(nèi)容，同時設(shè)置智慧財稅、財務(wù)共享、數(shù)字化管理審計等的不同類別，以滿足學(xué)生能力不同和職業(yè)發(fā)展方向不同的各種學(xué)習(xí)上的需求。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，教材和證書向融合的專業(yè)理論課和實訓(xùn)課，也要設(shè)置相融合的專業(yè)綜合課程和“X”證書專門化的課程，形成“基礎(chǔ)課——相融合的專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)技能實訓(xùn)課——證書專門化課程”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，進而切實促進將資格證書培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)歷教育內(nèi)容。

三、完善“1+X”證書制度的保障條件

“1+X”證書制度改革關(guān)系到學(xué)生、企業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)以及職業(yè)教育學(xué)校等多方的現(xiàn)實利益。其中，中職學(xué)校是“1+X”證書制度的重要執(zhí)行主體，從教學(xué)質(zhì)量評估制度、學(xué)分轉(zhuǎn)換和實習(xí)要求等方面為改革的順利推行提供有效的保證。

首先要健全專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評估制度。建立以職業(yè)技能為核心內(nèi)容的評估制度是有效推動“1+X”證書制變革的重要基石。中職學(xué)校要把握住變革的最佳契機，與“X”證書的職業(yè)培訓(xùn)評估機構(gòu)等企業(yè)協(xié)作，共同制定管理規(guī)范、聯(lián)合制定評估規(guī)范，形成與“1+X”證書制度相配套的多主體評估、全方位評價、多方式評估的培養(yǎng)質(zhì)量評估新機制，帶動學(xué)生切實提高多方面專業(yè)技能，獲得各個階段、各種類別的職業(yè)技能證書。

其次要制定學(xué)分轉(zhuǎn)換管理辦法。職業(yè)技能證書的學(xué)分轉(zhuǎn)換是科學(xué)推進“1+X”證書制度改革的關(guān)鍵。中職學(xué)校要制定學(xué)分轉(zhuǎn)換管理辦法，規(guī)定對取得“X”證書的學(xué)生，將可視為獲得與考證內(nèi)容一致或同等課程中的學(xué)分，并免修部分課程。如，獲得智能財稅職業(yè)技能的初級資格證書，可免修納稅實務(wù)和企業(yè)財務(wù)管理課程;獲得初級會計專業(yè)技能資格證書，可免修經(jīng)濟法和初級會計實務(wù)課程。

最后要提高實訓(xùn)基地建設(shè)管理水平。中職會計專業(yè)學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)的操作訓(xùn)練，方可達(dá)得“X”證書中所規(guī)定的專業(yè)技能水平。因此，中職學(xué)校既要引入企業(yè)對標(biāo)“X”證書的硬件要求建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，又要緊扣“X”證書的技術(shù)需求開展實踐項目，還需要建設(shè)學(xué)生綜合實驗、頂崗實習(xí)的校外培訓(xùn)基地，使學(xué)生在實習(xí)工作環(huán)境中進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的融合。

四、結(jié)語

總而言之，“1+X”證書制度是我國職業(yè)教育發(fā)展過程中一次重大的教學(xué)改革，因為涉及的范圍較為廣泛且內(nèi)容多樣，所以很多改革工作仍處于探索階段。本文通過探究“1+X”證書制度下中職會計專業(yè)教學(xué)改革策略，希望可以推動我國職業(yè)教育的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]秦雪潔.“1+X”證書制度下高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革研究——以納稅實務(wù)課程為例[J].當(dāng)代會計，2021（10）：9-11.