符娜

摘要：職業(yè)技術(shù)教育改革環(huán)境下，我國不斷開展“1+X”證書制度的試點(diǎn)工作，“1+X”證書制度突出體現(xiàn)了職業(yè)教育的特征，主要是將學(xué)生的學(xué)歷與職業(yè)技能結(jié)合在一起，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展，是推動(dòng)職業(yè)教育改革的重要途徑之一，推動(dòng)產(chǎn)教融合，將中職人才的培育與企業(yè)的需求聯(lián)系在一起，這對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)而言具有重大的意義。本文探究了“1+X”證書制度在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;會(huì)計(jì)專業(yè);應(yīng)用路徑

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《職教20條》，其中指出“1+X”證書制度對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重要作用，將“1+X”證書制度作為推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵途徑之一。該制度中“1”指的是學(xué)歷證書，“X”代表的是若干技能證書，有助于推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才。《職教20條》中要求將“1+X”證書制度融入專業(yè)人才培養(yǎng)，優(yōu)化課程設(shè)置，統(tǒng)籌謀劃教學(xué)組織，探究職業(yè)教育改革的有效途徑，提中職業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量。

一、重新設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的重要途徑。在培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)人員時(shí)，院校應(yīng)該分析會(huì)計(jì)工作崗位需求，明確“1+X”證書制度應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。中等職業(yè)學(xué)校需要結(jié)合自己當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際情況和辦學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)工作，強(qiáng)化和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系溝通，建立產(chǎn)教結(jié)合的關(guān)系。比如，中職學(xué)?？梢砸氍F(xiàn)代學(xué)徒制度的培養(yǎng)模式，或者成立訂單辦公室，以便于強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校需要強(qiáng)化實(shí)施“1+X”證書制度，提高對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的利用效率，結(jié)合所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或者人才需求情況，豐富實(shí)踐課程內(nèi)容，發(fā)揮教育與產(chǎn)業(yè)融合的優(yōu)勢。這樣也可以提高院校的就業(yè)率，豐富學(xué)生的實(shí)踐方式。

二、優(yōu)化課程體系

在“1+X”證書制度下，院校需要調(diào)整課程體系，將職業(yè)資格證書考試內(nèi)容納入課程體系中，不僅是為了提高技能水平要求，也是為了將中職專業(yè)教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步對(duì)接，將《會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)資格考試大綱》及相關(guān)內(nèi)容納入課程建設(shè)，保障“1+X”證書制度的實(shí)施效果。

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)有效融合，這樣才可以突出中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢。當(dāng)前，我國中職學(xué)校的課程體系需要進(jìn)行更新，僅囊括專業(yè)技術(shù)資格考試和畢業(yè)證書兩大模塊過于單一。同時(shí)，中職學(xué)校還需要保障課程的靈活選擇性，學(xué)生結(jié)合自身興趣選擇課程。另外，學(xué)校還需要豐富職業(yè)培訓(xùn)課程開展方式，引入多樣化的培訓(xùn)方式，鼓舞學(xué)生綜合發(fā)展，盡可能地為學(xué)生提供選課機(jī)會(huì)，用靈活的課程體系提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。

結(jié)合初級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)資格考試的要求，開設(shè)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)用主義、經(jīng)濟(jì)法等基礎(chǔ)課程;根據(jù)中職會(huì)計(jì)技能競賽的競賽要求，引入心算、點(diǎn)鈔等實(shí)訓(xùn)課程，應(yīng)技能競賽幫助學(xué)生擺脫固有的應(yīng)試思維，不斷加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)，使學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)技能，形成多樣化的實(shí)踐技能，更加滿足用人單位的需求。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試制度也存在一些弊端，未來會(huì)不斷改革，強(qiáng)化學(xué)科完整性，突出對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的考察。課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位與實(shí)踐教學(xué)的雙重特性，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)體系

“1+X”證書制度下，職業(yè)教育的評(píng)價(jià)模式也需要進(jìn)行改革，應(yīng)進(jìn)一步突出職業(yè)特色，評(píng)價(jià)體系要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書的獲取情況進(jìn)行一定考核。學(xué)校的評(píng)估工作一般分為技能部分和理論知識(shí)兩部分。要突出對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)證書獲得情況的考察，院校就需要強(qiáng)化與企業(yè)財(cái)務(wù)部門、行業(yè)協(xié)會(huì)等的聯(lián)系，融入職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn);還需要將學(xué)期內(nèi)的終結(jié)考試轉(zhuǎn)為階段性評(píng)價(jià)，分階段開展考核工作，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。考核工作因不拘泥形式與時(shí)間，可以是專題的報(bào)告或者理論測試，也可以是實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)。首先，因?yàn)椤?+X”制度下“1”是基礎(chǔ)，因此學(xué)校必須要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生校內(nèi)專業(yè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，提升畢業(yè)證書對(duì)專業(yè)能力的證明效力，做好學(xué)業(yè)水平測試工作，對(duì)于無法通過學(xué)業(yè)水平測試的學(xué)生則要進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)化訓(xùn)練，測試未達(dá)標(biāo)的學(xué)生不予發(fā)放畢業(yè)證書。其次，在“X”的定義方面，不應(yīng)該盲目追求技能證書的數(shù)量，需要考察證書的“含金量”，對(duì)接會(huì)計(jì)行業(yè)中高質(zhì)量的技能資格證書，這樣也可以增強(qiáng)用人單位對(duì)院校培養(yǎng)工作的認(rèn)可度。中職學(xué)校可針對(duì)上述會(huì)計(jì)行業(yè)的相關(guān)證書，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和未來從業(yè)意向等因素，對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)分，

四、結(jié)語

總而言之，職業(yè)教育改革背景下，中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)需要推陳出新，結(jié)合學(xué)校已有的教學(xué)資源，貫徹落實(shí)“1+X”證書制度，突出職業(yè)教育技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。深入學(xué)習(xí)教學(xué)方法有模式，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量?？傊新殞W(xué)校要堅(jiān)持與時(shí)代同步，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，為新時(shí)代企業(yè)提供源源不斷的人才力量。

參考文獻(xiàn)：

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