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        高職院校勞動教育拓展的實施路徑探析

        2022-03-26 14:16:13薄其紅李瑞紅
        三悅文摘·教育學刊 2022年3期
        關鍵詞:內涵勞動教育

        薄其紅 李瑞紅

        摘要:高等職業(yè)勞動教育更應該適應社會的發(fā)展,結合自身的特色,實現(xiàn)勞動教育與勞動實踐的有機結合,促進學生的全面發(fā)展。

        關鍵詞:勞動;教育;內涵;路徑

        一、高職院校開展勞動教育的現(xiàn)狀

        據(jù)了解,勞動教育課目前也沒有嚴格執(zhí)行國家統(tǒng)一規(guī)定的教學計劃,造成大多數(shù)高職院校沒有開設這門課。即使部分高職院校開設了勞動教育課程,但大多都存在計劃性、系統(tǒng)性和科學性方面的問題,致使勞動教育課程難以取得應有實效。學校保障措施不到位,相應的配套制度、師資、場地也都無法保障勞動教育課程的有效實施。勞動教育的評價體系缺少育人導向,很多大學生坦言參加勞動僅僅是為了掙學分、應付檢查。如今,有些大學生出現(xiàn)好高騖遠、生活上一味追求安逸、啃老的現(xiàn)象,這與高校勞動教育的缺失有一定的關系,如果持續(xù)缺乏有效力量介入和正確的引導,情況可能會進一步惡化。為了扭轉此種種不良現(xiàn)象,引導大學生形成正確的價值觀念,倡導發(fā)展自我、奉獻社會的奉獻精神,各高職院校應采取切實有效的措施來加強大學生勞動教育現(xiàn)實意義重大。

        二、高職院校開展勞動教育的意義

        勞動是人類生存和發(fā)展的基本技能,也是人類社會存續(xù)發(fā)展的基礎。在高等教育發(fā)展進入實質性提升、實現(xiàn)快速發(fā)展的新時期,應提高對于勞動教育的重視程度,這對于促進學生的全面發(fā)展有著非常重要的意義。因此促進勞動教育的快速實施對于各高校,無疑是教育教學改革的重要內容之一。

        (一)勞動教育是培養(yǎng)對于幫助學生全面發(fā)展的需要

        教育應該注重學生的全面發(fā)展,因此就不能忽視勞動教育對于促進學生的勞動技能、幫助學生樹立正確的勞動觀念、養(yǎng)成熱愛勞動習慣方面的重要作用。勞動教育不能僅僅停留在簡單掌握勞動技能的階段,還應在塑造學生的人格、提高學生品德,培養(yǎng)學生正確的價值觀念等方面發(fā)揮重要作用。

        (二)把教育與生產(chǎn)勞動進行有效結合是馬克思主義教育學說的基本原理,也是堅持我國社會主義方向的重要舉措,這對于為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才有著非常重要的作用。

        (三)現(xiàn)在各高職院校都在進行教育改革,而開展勞動教育則勢在必行,因為這是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的必要條件,素質教育沒有了勞動教育作支撐,也很難有效達到既定的教學目標。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過,“離開勞動,不可能有真正的教育”。勞動教育的意義之重大由此可見一斑。

        三、高職院校開展勞動教育內涵及實施路徑

        高職院校開展勞動教育的時代內涵和方向

        勞動教育、傳統(tǒng)專業(yè)教育、通識教育、勞動能力教育都是全面培養(yǎng)體系的重要組成部分,但是勞動教育與傳統(tǒng)專業(yè)教育、和通識教育的內容有著顯著的區(qū)別,也不等同于勞動能力教育,其目標是勞動價值觀的培育,主要包括勞動精神教育、勞動技能教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等三個組成部分。

        (一)勞動精神教育

        人無精神則不立,國無精神則不強,精神是一個民族賴以長久生存的靈魂,唯有精神上達到一定的高度,這個民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前。在幾千年發(fā)展的歷史長河中,中華文明不斷的積累、充實、創(chuàng)新,也逐步形成了包括心懷祖國的愛國主義精神、促進中國革命發(fā)展的井岡山精神、促進我國社會主義建設的特區(qū)警方、促進我國航天事業(yè)發(fā)展的載人航天精神在內的中國精神,這些精神不斷地充實著偉大中國精神的內涵。而在這些精神中,始終流傳的就是中華民族偉大的勞動精神,正所謂是勞動創(chuàng)造了歷史,創(chuàng)造了中華文明,創(chuàng)造了中華精神。因此在開展勞動教育的過程中必須注重精神的培養(yǎng),尤其是勞動精神的培養(yǎng)。勞動精神教育有助于大學生勞動觀念的養(yǎng)成,指導學生以正確的價值觀和勞動觀積極投身于社會主義現(xiàn)代化建設。

        (二)勞動技能教育

        生產(chǎn)力快速發(fā)展給人們的工作、生活帶來了非常大的變化,社會分工的不斷細化,重理論而輕實踐應試教育不良傾向,讓當大學生失去了直接體驗生產(chǎn)勞動機會和動機,造成了大學生勞動技能的弱化乃至缺失。恩格斯認為,“勞動是整個人類生活的第一個基本條件……勞動創(chuàng)造了人本身?!睆漠斍暗慕逃齺砜矗瑧嚱逃氖⑿凶尭黝悓W校中形成了成了重理論、輕實踐的不良傾向,嚴重影響了教育的成果,背離了教育的初衷,培養(yǎng)了一大批高學歷、低技能的學生,偏離了社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)對于高素質、技能型、復合型人才的需求方向?;诖?,當前高職院校務務必要明確自身在傳承技術技能方面的定位,提高學生專業(yè)勞動技能的培養(yǎng)。

        高職院校的勞動技能教育首先應該面向市場,對標各企事業(yè)單位的實際需求,設置能滿足企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營需要的專業(yè),并按照各類專業(yè)的勞動技能要求,增設相應的勞動技能課程,減少勞動教育內容和實際生產(chǎn)經(jīng)營需要之間的錯位,提高學生對實際生產(chǎn)勞動的適應能力,讓學生能夠擁有一技之長,從而在擇業(yè)時能夠擁有更多的選擇,借以增加學生的就業(yè)信心,提高學生的勞動生存技能,滿足國家對于高素質、高技能、知識化、綜合型人才的需求,培養(yǎng)新時期的社會主要建設產(chǎn)業(yè)大軍。同時,當代的大學生擔負著中華民族偉大復興的歷史使命,社會對其有著更高層次的要求,要求他們不僅要具有與專業(yè)相契合的高超的勞動技能,還要求他們在實踐中加深中勞動的認識,形成勞動崇高、勞動光榮、勞動可貴的堅定信念,從而擔負起國家、社會、民族所賦予的歷史重任。

        (三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

        隨著社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的不斷升級,“轉型發(fā)展,創(chuàng)新驅動”不斷地被人們所提及,這也是社會發(fā)展的真實寫照,而創(chuàng)新則是發(fā)展的動力和源泉。在轉型和創(chuàng)新的驅動下,勞動被賦予了更為豐富的內涵,聯(lián)合國教科文組織認定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為現(xiàn)代勞動者最應該具備的素質之一。從這個層面上講,勞動教育已不僅僅是勞動技能的培養(yǎng),對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已被快速的提上了新的日程。這也是對新時代勞動者提出的更新、更高的要求。相對于只掌握一技之長的勞動者,具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才更具有競爭力,更受社會和用人單位的歡迎,更能順應社會發(fā)展的潮流。

        高職院校更要順應社會發(fā)展的趨勢,在對學生進行勞動教育時建立新的人才培養(yǎng)體系,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入課程體系和課程內容,注重學生專業(yè)技能、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)工作能力的培養(yǎng)。各高職院校在認真貫徹國家方針政策的同時,更要結合院校自身的特點,對標行業(yè)和企業(yè)的實際需求,對標行業(yè)技術標準,結合學生的專業(yè)興趣與志向,確立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)目標。在督促學生夯實理論知識的基礎上,通過對實踐課程、實踐活動的積極參與,培養(yǎng)學生理論運用、轉化實踐能力,提高創(chuàng)造性解決問題的能力,為其將來走向社會、快速的適應社會提高借鑒與參考。

        四、高職院校開展勞動教育實施路徑

        (一)開展日常生活為載體的生活勞動教育

        引導大學生開展基于日常生活的自我管理,包括宿舍內日常起居的清理,以宿舍為單位劃定衛(wèi)生責任區(qū)的定期清掃,組織開展宿舍衛(wèi)生評比活動,開展常規(guī)性的宿舍文化宣講活動,增強大學生參與社區(qū)生活勞動的體驗感和積極性,培養(yǎng)大學生良好的日常勞動習慣,提高高職院校對于提高大學生在自我管理、服務和教育等方面的功能。

        根據(jù)多數(shù)大學生對于學習與生活技能相關的勞動課程有較大興趣這一特點,結合大學生的身心特征與愛好,在傳統(tǒng)手工藝制作、植物養(yǎng)護、家居收納、烹飪等方面開展系列活動,必要時可以建立活動檔案,讓學生將參加公益服務時數(shù)兌換成學習時數(shù),提高大學生參與勞動教育的現(xiàn)實需求和內在動力。

        (二)開展以學科專業(yè)載體的生產(chǎn)性勞動教育

        高校應根據(jù)學科專業(yè)特點,組織研討設計生產(chǎn)勞動實踐教育活動,邀請有合作關系的企事業(yè)單位參與,配合開展大學生生產(chǎn)勞動教育活動,制定學生專業(yè)實習大綱與考核管理標準,從對新知識、新技術、新工藝、新方法的運用以及問題解決能力方面落實相關考核事宜,發(fā)揮勞動教育實施主體作用,提高學生參與生產(chǎn)性勞動教育的積極性,并增強實際效果。

        高校應對接企事業(yè)單位,為學生爭取與專業(yè)學科密切相關的崗位工作,推動學生積極參與生產(chǎn)一線的學習實踐,保證實習實訓的專業(yè)適切度,讓學生在動手實踐的生產(chǎn)勞動過程中創(chuàng)造有價值的物化勞動成果。

        積極聯(lián)合合作企業(yè),開展深度校企合作,做到教育、人才、產(chǎn)業(yè)鏈條的緊密銜接,積極引導學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中去,提高大學生創(chuàng)造性勞動的能力,培養(yǎng)新時代工匠精神。

        (三)開展以社會實踐為載體的服務型勞動教育

        開辟校園內內服務基地,以校園文明建設為契機,開展美化校園、清潔環(huán)境的服務活動,并依托院校圖書館、食堂等場所開展勤工助學、助教助管等提供公益服務崗,定期組織學生參與,

        以校園為中心開辟校外服務基地,在周邊的居民社區(qū)、街道、敬老院、福利院、中小學建立區(qū)塊型志愿者服務基地,培養(yǎng)學生積極參與公益事業(yè)、以勞動回報社會的良好習慣。

        由政府牽頭在各農(nóng)村組建高校學生農(nóng)村勞動教育實習教育基地,讓學生深入農(nóng)村田間地頭,體驗農(nóng)村生活,參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn),了解農(nóng)村現(xiàn)狀,形成習農(nóng)、幫農(nóng)、愛農(nóng)的勞動氛圍,深刻認識到勞動的重要性。

        總之,在新的時代背景下,尤其是在信息化和智能化的時代,勞動的內涵無限的豐富與擴展,勞動的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)了多樣的變化,但是勞動作為人類生存與發(fā)展根本基礎的屬性并沒有改變,并隨著社會發(fā)展和而持續(xù)更新。因此,我們對勞動的認識也應該與時俱進,高等職業(yè)勞動教育更應該適應社會的發(fā)展,結合自身的特色,實現(xiàn)勞動教育與勞動實踐的有機結合,促進學生的全面發(fā)展,為學生將來的職業(yè)選擇與技能定向做好準備,為建設社會主義現(xiàn)代化強國培養(yǎng)合格人才、為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供有力支撐。

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        濱州市2021年度社會科學規(guī)劃課題 ?2021-SKGH-90 ?《新時代高職院校勞動教育體系構建研究-以濱州職業(yè)學院為例》。

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