薄其紅 李瑞紅

摘要：高等職業(yè)勞動教育更應該適應社會的發(fā)展，結合自身的特色，實現(xiàn)勞動教育與勞動實踐的有機結合，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：勞動;教育;內涵;路徑

一、高職院校開展勞動教育的現(xiàn)狀

據(jù)了解，勞動教育課目前也沒有嚴格執(zhí)行國家統(tǒng)一規(guī)定的教學計劃，造成大多數(shù)高職院校沒有開設這門課。即使部分高職院校開設了勞動教育課程，但大多都存在計劃性、系統(tǒng)性和科學性方面的問題，致使勞動教育課程難以取得應有實效。學校保障措施不到位，相應的配套制度、師資、場地也都無法保障勞動教育課程的有效實施。勞動教育的評價體系缺少育人導向，很多大學生坦言參加勞動僅僅是為了掙學分、應付檢查。如今，有些大學生出現(xiàn)好高騖遠、生活上一味追求安逸、啃老的現(xiàn)象，這與高校勞動教育的缺失有一定的關系，如果持續(xù)缺乏有效力量介入和正確的引導，情況可能會進一步惡化。為了扭轉此種種不良現(xiàn)象，引導大學生形成正確的價值觀念，倡導發(fā)展自我、奉獻社會的奉獻精神，各高職院校應采取切實有效的措施來加強大學生勞動教育現(xiàn)實意義重大。

二、高職院校開展勞動教育的意義

勞動是人類生存和發(fā)展的基本技能，也是人類社會存續(xù)發(fā)展的基礎。在高等教育發(fā)展進入實質性提升、實現(xiàn)快速發(fā)展的新時期，應提高對于勞動教育的重視程度，這對于促進學生的全面發(fā)展有著非常重要的意義。因此促進勞動教育的快速實施對于各高校，無疑是教育教學改革的重要內容之一。

（一）勞動教育是培養(yǎng)對于幫助學生全面發(fā)展的需要

教育應該注重學生的全面發(fā)展，因此就不能忽視勞動教育對于促進學生的勞動技能、幫助學生樹立正確的勞動觀念、養(yǎng)成熱愛勞動習慣方面的重要作用。勞動教育不能僅僅停留在簡單掌握勞動技能的階段，還應在塑造學生的人格、提高學生品德，培養(yǎng)學生正確的價值觀念等方面發(fā)揮重要作用。

（二）把教育與生產(chǎn)勞動進行有效結合是馬克思主義教育學說的基本原理，也是堅持我國社會主義方向的重要舉措，這對于為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才有著非常重要的作用。

（三）現(xiàn)在各高職院校都在進行教育改革，而開展勞動教育則勢在必行，因為這是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的必要條件，素質教育沒有了勞動教育作支撐，也很難有效達到既定的教學目標。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過，“離開勞動，不可能有真正的教育”。勞動教育的意義之重大由此可見一斑。

三、高職院校開展勞動教育內涵及實施路徑

高職院校開展勞動教育的時代內涵和方向

勞動教育、傳統(tǒng)專業(yè)教育、通識教育、勞動能力教育都是全面培養(yǎng)體系的重要組成部分，但是勞動教育與傳統(tǒng)專業(yè)教育、和通識教育的內容有著顯著的區(qū)別，也不等同于勞動能力教育，其目標是勞動價值觀的培育，主要包括勞動精神教育、勞動技能教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等三個組成部分。

（一）勞動精神教育

人無精神則不立，國無精神則不強，精神是一個民族賴以長久生存的靈魂，唯有精神上達到一定的高度，這個民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前。在幾千年發(fā)展的歷史長河中，中華文明不斷的積累、充實、創(chuàng)新，也逐步形成了包括心懷祖國的愛國主義精神、促進中國革命發(fā)展的井岡山精神、促進我國社會主義建設的特區(qū)警方、促進我國航天事業(yè)發(fā)展的載人航天精神在內的中國精神，這些精神不斷地充實著偉大中國精神的內涵。而在這些精神中，始終流傳的就是中華民族偉大的勞動精神，正所謂是勞動創(chuàng)造了歷史，創(chuàng)造了中華文明，創(chuàng)造了中華精神。因此在開展勞動教育的過程中必須注重精神的培養(yǎng)，尤其是勞動精神的培養(yǎng)。勞動精神教育有助于大學生勞動觀念的養(yǎng)成，指導學生以正確的價值觀和勞動觀積極投身于社會主義現(xiàn)代化建設。

（二）勞動技能教育

生產(chǎn)力快速發(fā)展給人們的工作、生活帶來了非常大的變化，社會分工的不斷細化，重理論而輕實踐應試教育不良傾向，讓當大學生失去了直接體驗生產(chǎn)勞動機會和動機，造成了大學生勞動技能的弱化乃至缺失。恩格斯認為，“勞動是整個人類生活的第一個基本條件……勞動創(chuàng)造了人本身?！睆漠斍暗慕逃齺砜矗瑧嚱逃氖⑿凶尭黝悓W校中形成了成了重理論、輕實踐的不良傾向，嚴重影響了教育的成果，背離了教育的初衷，培養(yǎng)了一大批高學歷、低技能的學生，偏離了社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)對于高素質、技能型、復合型人才的需求方向?；诖?，當前高職院校務務必要明確自身在傳承技術技能方面的定位，提高學生專業(yè)勞動技能的培養(yǎng)。

高職院校的勞動技能教育首先應該面向市場，對標各企事業(yè)單位的實際需求，設置能滿足企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營需要的專業(yè)，并按照各類專業(yè)的勞動技能要求，增設相應的勞動技能課程，減少勞動教育內容和實際生產(chǎn)經(jīng)營需要之間的錯位，提高學生對實際生產(chǎn)勞動的適應能力，讓學生能夠擁有一技之長，從而在擇業(yè)時能夠擁有更多的選擇，借以增加學生的就業(yè)信心，提高學生的勞動生存技能，滿足國家對于高素質、高技能、知識化、綜合型人才的需求，培養(yǎng)新時期的社會主要建設產(chǎn)業(yè)大軍。同時，當代的大學生擔負著中華民族偉大復興的歷史使命，社會對其有著更高層次的要求，要求他們不僅要具有與專業(yè)相契合的高超的勞動技能，還要求他們在實踐中加深中勞動的認識，形成勞動崇高、勞動光榮、勞動可貴的堅定信念，從而擔負起國家、社會、民族所賦予的歷史重任。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

隨著社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的不斷升級，“轉型發(fā)展，創(chuàng)新驅動”不斷地被人們所提及，這也是社會發(fā)展的真實寫照，而創(chuàng)新則是發(fā)展的動力和源泉。在轉型和創(chuàng)新的驅動下，勞動被賦予了更為豐富的內涵，聯(lián)合國教科文組織認定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為現(xiàn)代勞動者最應該具備的素質之一。從這個層面上講，勞動教育已不僅僅是勞動技能的培養(yǎng)，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已被快速的提上了新的日程。這也是對新時代勞動者提出的更新、更高的要求。相對于只掌握一技之長的勞動者，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才更具有競爭力，更受社會和用人單位的歡迎，更能順應社會發(fā)展的潮流。

高職院校更要順應社會發(fā)展的趨勢，在對學生進行勞動教育時建立新的人才培養(yǎng)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入課程體系和課程內容，注重學生專業(yè)技能、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)工作能力的培養(yǎng)。各高職院校在認真貫徹國家方針政策的同時，更要結合院校自身的特點，對標行業(yè)和企業(yè)的實際需求，對標行業(yè)技術標準，結合學生的專業(yè)興趣與志向，確立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)目標。在督促學生夯實理論知識的基礎上，通過對實踐課程、實踐活動的積極參與，培養(yǎng)學生理論運用、轉化實踐能力，提高創(chuàng)造性解決問題的能力，為其將來走向社會、快速的適應社會提高借鑒與參考。

四、高職院校開展勞動教育實施路徑

（一）開展日常生活為載體的生活勞動教育

引導大學生開展基于日常生活的自我管理，包括宿舍內日常起居的清理，以宿舍為單位劃定衛(wèi)生責任區(qū)的定期清掃，組織開展宿舍衛(wèi)生評比活動，開展常規(guī)性的宿舍文化宣講活動，增強大學生參與社區(qū)生活勞動的體驗感和積極性，培養(yǎng)大學生良好的日常勞動習慣，提高高職院校對于提高大學生在自我管理、服務和教育等方面的功能。

根據(jù)多數(shù)大學生對于學習與生活技能相關的勞動課程有較大興趣這一特點，結合大學生的身心特征與愛好，在傳統(tǒng)手工藝制作、植物養(yǎng)護、家居收納、烹飪等方面開展系列活動，必要時可以建立活動檔案，讓學生將參加公益服務時數(shù)兌換成學習時數(shù)，提高大學生參與勞動教育的現(xiàn)實需求和內在動力。

（二）開展以學科專業(yè)載體的生產(chǎn)性勞動教育

高校應根據(jù)學科專業(yè)特點，組織研討設計生產(chǎn)勞動實踐教育活動，邀請有合作關系的企事業(yè)單位參與，配合開展大學生生產(chǎn)勞動教育活動，制定學生專業(yè)實習大綱與考核管理標準，從對新知識、新技術、新工藝、新方法的運用以及問題解決能力方面落實相關考核事宜，發(fā)揮勞動教育實施主體作用，提高學生參與生產(chǎn)性勞動教育的積極性，并增強實際效果。

高校應對接企事業(yè)單位，為學生爭取與專業(yè)學科密切相關的崗位工作，推動學生積極參與生產(chǎn)一線的學習實踐，保證實習實訓的專業(yè)適切度，讓學生在動手實踐的生產(chǎn)勞動過程中創(chuàng)造有價值的物化勞動成果。

積極聯(lián)合合作企業(yè)，開展深度校企合作，做到教育、人才、產(chǎn)業(yè)鏈條的緊密銜接，積極引導學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中去，提高大學生創(chuàng)造性勞動的能力，培養(yǎng)新時代工匠精神。

（三）開展以社會實踐為載體的服務型勞動教育

開辟校園內內服務基地，以校園文明建設為契機，開展美化校園、清潔環(huán)境的服務活動，并依托院校圖書館、食堂等場所開展勤工助學、助教助管等提供公益服務崗，定期組織學生參與，

以校園為中心開辟校外服務基地，在周邊的居民社區(qū)、街道、敬老院、福利院、中小學建立區(qū)塊型志愿者服務基地，培養(yǎng)學生積極參與公益事業(yè)、以勞動回報社會的良好習慣。

由政府牽頭在各農(nóng)村組建高校學生農(nóng)村勞動教育實習教育基地，讓學生深入農(nóng)村田間地頭，體驗農(nóng)村生活，參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，了解農(nóng)村現(xiàn)狀，形成習農(nóng)、幫農(nóng)、愛農(nóng)的勞動氛圍，深刻認識到勞動的重要性。

總之，在新的時代背景下，尤其是在信息化和智能化的時代，勞動的內涵無限的豐富與擴展，勞動的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)了多樣的變化，但是勞動作為人類生存與發(fā)展根本基礎的屬性并沒有改變，并隨著社會發(fā)展和而持續(xù)更新。因此，我們對勞動的認識也應該與時俱進，高等職業(yè)勞動教育更應該適應社會的發(fā)展，結合自身的特色，實現(xiàn)勞動教育與勞動實踐的有機結合，促進學生的全面發(fā)展，為學生將來的職業(yè)選擇與技能定向做好準備，為建設社會主義現(xiàn)代化強國培養(yǎng)合格人才、為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供有力支撐。

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濱州市2021年度社會科學規(guī)劃課題 ?2021-SKGH-90 ?《新時代高職院校勞動教育體系構建研究-以濱州職業(yè)學院為例》。