張亞玲

摘 要：語(yǔ)文是一切教育的基礎(chǔ)，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奠基階段，落實(shí)新課標(biāo)的要求，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)。課堂教學(xué)是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的主陣地，但當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，它影響了教學(xué)效率。因此，我們應(yīng)采取恰當(dāng)措施來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以從教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、課前精心準(zhǔn)備、優(yōu)化教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生興趣以及課后輔導(dǎo)、全面評(píng)價(jià)等方面來(lái)提升課堂教學(xué)效率，力爭(zhēng)打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;問(wèn)題;必要性;措施

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）10-0137-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.046

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文天生重要。”這道出了語(yǔ)文學(xué)科的重要性，語(yǔ)文既是重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分，它具有工具性和人文性的特點(diǎn)。隨著當(dāng)前我國(guó)新課程改革的深入發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科在中小學(xué)教學(xué)中的重要性還在提升，無(wú)論哪一科的學(xué)習(xí)都需要語(yǔ)文的閱讀、理解能力和一定的表達(dá)能力。在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力形成的奠基階段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以必須要重視小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)。課堂是落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的主陣地，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)要提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，努力打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。我結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的嘗試與思考，談一談對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，以期對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建有借鑒意義。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展為目標(biāo)，同時(shí)也要為學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備，要把語(yǔ)文課教出“語(yǔ)文味”，這樣的語(yǔ)文課堂才是高效的課堂。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文課堂還存在著一些影響課堂教學(xué)效率的問(wèn)題。

1.語(yǔ)文教學(xué)的思想理念落后。教師的教學(xué)思想很大程度上會(huì)影響其教學(xué)行為，雖然國(guó)家從政策層面對(duì)新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)做出了明確的規(guī)定和要求，但是部分教師的傳統(tǒng)教育觀念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，如部分教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)還是在知識(shí)層面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和技能培養(yǎng)關(guān)注不夠;在課堂上講得多，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，參與課堂的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的主體地位難以真正發(fā)揮，從而影響教學(xué)效果。

2.重形式而輕方向。根據(jù)新課改的要求，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)要優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)實(shí)效，受此影響，許多新的教學(xué)方法或者教學(xué)形式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中被采用，這確實(shí)在形式上給人以耳目一新的感覺(jué)，但是從深層次看，一些教師過(guò)于追求教學(xué)形式，而忽略了對(duì)文本內(nèi)容的深入、細(xì)致的研究。另外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，部分教師對(duì)于多媒體的依賴程度在不斷增加，這導(dǎo)致一些教師把大量的備課時(shí)間用在多媒體制作上，而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)和教材的研讀不夠，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上被精彩紛呈的多媒體畫面所吸引，但是卻難以把握教學(xué)重點(diǎn)。

3.學(xué)生活動(dòng)缺乏實(shí)效。新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，建設(shè)開放而富有活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂。受此影響，很多教師對(duì)課上學(xué)生活動(dòng)多了幾分“偏愛(ài)”，甚至盲目增加學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)缺乏針對(duì)性選擇，學(xué)生在課堂上看似積極，實(shí)則低效，這樣的課堂中，學(xué)生回答問(wèn)題是異口同聲，很難聽(tīng)到或者看到學(xué)生質(zhì)疑，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。久而久之，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上就很難真正靜下來(lái)，而教師在課堂上依然是以肯定和鼓勵(lì)為主，不能一針見(jiàn)血地給學(xué)生指出問(wèn)題與不足，這不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，也就影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

4.語(yǔ)文教學(xué)脫離實(shí)際。小學(xué)語(yǔ)文課程具有豐富的人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此新課標(biāo)明確指出了語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生的有效活動(dòng)與實(shí)踐，重視溝通課堂內(nèi)外、重視語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。具體來(lái)說(shuō)，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，在讀寫中強(qiáng)化積累，從而在實(shí)踐中體會(huì)和把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)、運(yùn)用的規(guī)律。部分教師在教學(xué)中，并沒(méi)有關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以結(jié)合生活實(shí)際去感受語(yǔ)文的韻味，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也難以真正提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)實(shí)效。

二、打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的必要性

課堂是落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的主陣地，新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。其中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)以新時(shí)期人才需求為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和終身成長(zhǎng)的必備品格和關(guān)鍵能力，在學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面的素養(yǎng)，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面都能夠得到有效提高。而小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性地位和繁雜的教學(xué)內(nèi)容需要教師把每一節(jié)課都規(guī)劃好、利用好，這就必然要求提高課堂教學(xué)的效率。

在小學(xué)教育“雙減”大背景下，利用好每一節(jié)語(yǔ)文課是完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，這要求教師要打造更加高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，能夠改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)勃勃生機(jī);充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，也能夠激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，因此構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。

三、打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，用新理念指導(dǎo)教學(xué)。教育的發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作在課程改革不斷深入的大背景下也面臨著新的要求，語(yǔ)文教師要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代潮流，積極通過(guò)各種渠道來(lái)了解關(guān)于課程改革的背景，更新教育教學(xué)思想，新課程對(duì)教師的挑戰(zhàn)首先是觀念上的挑戰(zhàn)，走進(jìn)新課程、落實(shí)新課標(biāo)必須是觀念先“行”，否則極有可能出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的問(wèn)題。

首先，需要教師樹立新的課程觀。傳統(tǒng)觀念下很多教師往往把課程與教材等同，這實(shí)際上是一種狹隘的認(rèn)識(shí)。課程不應(yīng)該僅僅局限于教材和教學(xué)內(nèi)容，也要包括學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)、活動(dòng)的過(guò)程，其重點(diǎn)是師生之間共同探索新知識(shí)的過(guò)程，這樣學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用才會(huì)有效發(fā)揮。其次，要樹立新的教材觀。教材是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的載體，但是教材不等于語(yǔ)文教學(xué)的全部，所以要避免死板的“教教材”，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法等方面得到綜合提升。最后，要轉(zhuǎn)變教師的角色觀。根據(jù)新課改的要求，教師更應(yīng)該是學(xué)生道德發(fā)展的導(dǎo)向者、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的促成者和幫助學(xué)生解決問(wèn)題的顧問(wèn)，這恰恰就是對(duì)教師主導(dǎo)角色最好的詮釋。語(yǔ)文教師有了新的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中才會(huì)自覺(jué)去落實(shí)，這對(duì)于打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂具有重要意義。

2.做好課前準(zhǔn)備，有的放矢。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果與課前的準(zhǔn)備有著密切的聯(lián)系，從教與學(xué)之間的關(guān)系角度出發(fā)，需要在教師備課和學(xué)生預(yù)習(xí)兩個(gè)方面做好準(zhǔn)備。

教師備課是上好課的前提。教師在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文備課中要努力做到“三知”和“三尋”，所謂“三知”就是知教材、知學(xué)生、知教學(xué)。知教材就是在教學(xué)開始前要在研讀新課標(biāo)的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)真研究教材，特別是新的小學(xué)語(yǔ)文教材增加了更加適合小學(xué)生的插圖、注釋、課外閱讀等資源，這些都可以成為輔助教學(xué)的資源，需要教師進(jìn)行整合，“吃透”教材才能夠游刃有余地應(yīng)用教材;知學(xué)生就要充分了解和預(yù)估學(xué)情，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)訴求，在此基礎(chǔ)上來(lái)選擇教學(xué)方法、預(yù)設(shè)課堂問(wèn)題;知教學(xué)就是要對(duì)每一節(jié)語(yǔ)文課的每一個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃，從課前導(dǎo)語(yǔ)的選擇到學(xué)生活動(dòng)，從問(wèn)題的層次到可能出現(xiàn)的課堂生成，從課堂小結(jié)到課上習(xí)題訓(xùn)練，每一步都有斟酌，課堂的教學(xué)時(shí)間才會(huì)得到充分利用?！叭龑ぁ奔磳に悸贰し椒?、尋講練點(diǎn)。教師教學(xué)時(shí)思路清晰、主線明確，學(xué)生學(xué)習(xí)才能夠按部就班、穩(wěn)步推進(jìn);教學(xué)方法的選擇會(huì)直接影響教學(xué)效果，要遵循“教無(wú)定法，貴在得法”的原則進(jìn)行教學(xué)方法的選擇;講練點(diǎn)能夠起到引領(lǐng)示范作用，它一般與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的疑難點(diǎn)密切關(guān)聯(lián)，能夠起到以點(diǎn)帶面的作用。

學(xué)生預(yù)習(xí)效果會(huì)直接影響學(xué)生課上學(xué)習(xí)的針對(duì)性。結(jié)合小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)欠缺的現(xiàn)實(shí)，教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)方面做出具體的指導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用好工具書，特別是字典的輔助作用，要求學(xué)生完成基礎(chǔ)性的生字認(rèn)讀、組詞，段落劃分等基本任務(wù);注意給學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要以三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，內(nèi)容適量，注意分層，引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，這也能夠?yàn)檎n上教學(xué)的開展節(jié)約時(shí)間，從而提高課上教學(xué)效率。

3.調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。教學(xué)方法是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中最重要的組成部分，教學(xué)方法適當(dāng)往往能夠起到事半功倍的效果;反之，則難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，從而影響教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，要盡量避免課堂上一味地使用講授法，而是要從學(xué)生主體地位出發(fā)來(lái)選擇教學(xué)方法，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法，從而提升教學(xué)實(shí)效。

首先，重視情境教學(xué)法的應(yīng)用。情境教學(xué)法是新課改下特別受歡迎的一種新的教學(xué)方法，它根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師結(jié)合教學(xué)需求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體形象、有利于學(xué)生情感體驗(yàn)的情境，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中來(lái)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在情境教學(xué)模式下，能夠使情境與認(rèn)知相互作用，實(shí)現(xiàn)智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境、游戲情境、表演情境等，使學(xué)生在體驗(yàn)中收獲知識(shí)，培養(yǎng)技能，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

其次，鼓勵(lì)開展小組合作學(xué)習(xí)。“授之以魚不如授之以漁”，新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，在技能、方法、情感認(rèn)知等方面獲得全面提升。但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力還有欠缺，因此非常有必要開展小組合作學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)個(gè)體學(xué)習(xí)的不足。在小組合作模式下，教師以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，把不同層次的學(xué)生都納入其中，這有利于落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生的要求。教師根據(jù)教學(xué)需要給各小組布置合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在小組競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中充分的去參與，組內(nèi)全員參與，在相互爭(zhēng)論和交流中來(lái)深化認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)小組之間，強(qiáng)烈的好勝心會(huì)驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)投入，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。

再次，積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。信息時(shí)代的到來(lái)已經(jīng)給當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了新變化，現(xiàn)代信息技術(shù)便捷、多樣且豐富的優(yōu)勢(shì)給課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。它能夠根據(jù)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，把教材中相對(duì)抽象的內(nèi)容通過(guò)視頻、動(dòng)畫、圖片、音樂(lè)等形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度，也容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)出來(lái)，這對(duì)于打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂也非常有幫助。

4.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)現(xiàn)代教育理論研究，課堂教學(xué)效果不僅受教師教、學(xué)生學(xué)的影響，還受一定的教學(xué)環(huán)境的影響，而教學(xué)環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境還包括精神環(huán)境，這種精神環(huán)境實(shí)際上就是課堂氣氛。在積極的課堂氛圍下，學(xué)生的求知欲更強(qiáng)烈、思維更活躍、注意力也更加集中。所以要想打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，就要努力給學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

這需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格，用教師的人格魅力去影響學(xué)生，使學(xué)生能夠“親其師信其道”。同時(shí)，也要提升教師對(duì)課堂的駕馭能力，能夠及時(shí)抓住課堂生成，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)問(wèn)題及時(shí)解決，保證學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力投入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為打造高效課堂提供助力。

5.精準(zhǔn)輔導(dǎo)，全面評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展主要是在課上，但是在具體的操作、實(shí)施過(guò)程中，因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生人數(shù)多、學(xué)生差異性大，難以真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生。而小學(xué)生在課堂之外還有大量的自由時(shí)間，針對(duì)學(xué)情的差異性可以根據(jù)學(xué)生在課堂上和作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行分析。教師還要利用好教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和教師的課堂教學(xué)流程要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，把教師自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等結(jié)合起來(lái)，既要關(guān)注結(jié)果更要重視過(guò)程，利用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)查找問(wèn)題與不足，這對(duì)于優(yōu)化教學(xué)有重要意義，也一定能夠使語(yǔ)文教學(xué)更加高效。

總之，在大力提倡素質(zhì)教育提升課堂教學(xué)實(shí)效的大背景下，不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效進(jìn)而打造高效課堂是大勢(shì)所趨。小學(xué)語(yǔ)文教師要主動(dòng)適應(yīng)新趨勢(shì)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，從語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教學(xué)，用多樣化的教學(xué)形式優(yōu)化教學(xué)，用和諧的氛圍促進(jìn)教學(xué)，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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