董大維

摘 要：新課改背景下，教育部門針對高中化學(xué)教學(xué)提出新要求，教師要尊重學(xué)生主體地位，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向展開實踐教學(xué)活動。進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)深刻理解實驗教學(xué)對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的寶貴價值，摒棄應(yīng)試教育理念，采取多樣化手段培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，助力學(xué)生的個性化、全面化發(fā)展。對此，圍繞核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)開展的有效策略展開深入研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);實驗教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）10-0020-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.007

化學(xué)實驗教學(xué)的顯著特點在于其專業(yè)性、實操性很強(qiáng)。新時期下，高中化學(xué)教師要緊跟時代步伐，注重引入教育新理念、新方法，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高動手能力，為學(xué)生打造充滿趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，持續(xù)優(yōu)化、整合自身教學(xué)方法。教師還要立足于高中生的實際情況，遵循因材施教的原則，采取針對性教學(xué)策略，從而制定可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案，實現(xiàn)對高中化學(xué)實驗教學(xué)模式的持續(xù)改進(jìn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，進(jìn)行高中化學(xué)實驗教學(xué)時，一些教師忽視對教學(xué)新理念實施有效的資源整合和合理使用，導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)的靈活性、創(chuàng)新性不足，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解并不深刻，甚至還有部分學(xué)生單純從“語言”層面來理解化學(xué)知識。其次，學(xué)生本身對參與化學(xué)實驗操作的興趣就不高，在“一言堂”的教學(xué)模式下，學(xué)生淪為了聽眾，被動接受知識的灌輸，導(dǎo)致最終的教育效果離預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗操作時普遍缺乏動腦、動手的能力，嚴(yán)重阻礙實驗教學(xué)發(fā)揮其實際作用。再次，教育信息化背景下，一些教師仍舊局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法滿足學(xué)生的真實訴求，急需實施教學(xué)改革。在傳統(tǒng)模式下，通常是由教師進(jìn)行實驗演示，隨后讓學(xué)生展開小組實驗，雖說有其益處，但是忽略了學(xué)生的個性化需求，很多學(xué)生會頻繁開小差，導(dǎo)致實驗操作不規(guī)范，很可能危害到學(xué)生的人身安全。最后，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，最關(guān)鍵的一點就在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，科學(xué)研究的手段是以思維能力擴(kuò)散為支撐，在缺少思維性的前提下，將無法實現(xiàn)知識的發(fā)散。開展化學(xué)實驗的過程中要進(jìn)行實驗報告的填寫，然而一些學(xué)生事先便依據(jù)課本進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)的填寫，導(dǎo)致課堂上不認(rèn)真研究實驗過程中實際存在的細(xì)微差別。正是由于學(xué)生的觀察能力并未得到有效培養(yǎng)，導(dǎo)致阻礙其學(xué)習(xí)能力和化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

二、核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，彰顯高中化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

高中化學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中逐漸養(yǎng)成的，能夠滿足自身長遠(yuǎn)發(fā)展和社會發(fā)展應(yīng)當(dāng)具有的正確價值觀念、必備品格以及關(guān)鍵能力，是通過學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)化的、有著化學(xué)學(xué)科特性的品質(zhì)。在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的過程中，化學(xué)核心素養(yǎng)是其關(guān)鍵構(gòu)成，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，是科學(xué)素養(yǎng)的重要成分，將直接影響著學(xué)生對客觀世界的認(rèn)知，并且?guī)椭鷮W(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步建立良好的哲學(xué)觀念?，F(xiàn)階段，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)對“三維目標(biāo)”的超越。核心素養(yǎng)的概念復(fù)雜且籠統(tǒng)，不能對其過分細(xì)化，至于怎樣在高中化學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，還需廣大教師對其展開深入探索[1]。具體來說，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有著多方面的體現(xiàn)，且各有側(cè)重，相輔相成，正如“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“宏觀辨識與微觀探析”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”是對學(xué)習(xí)、研究化學(xué)所運用的基本方法與科學(xué)思維的概括;“變化觀念與平衡思想”是對化學(xué)學(xué)科蘊含的辯證唯物主義哲學(xué)思想的反映;“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”則是對“立德樹人”培養(yǎng)方向的體現(xiàn)。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式，實現(xiàn)高中化學(xué)實驗育人價值

眾所周知，高中化學(xué)整體是以實驗為基礎(chǔ)和線索，對化學(xué)問題進(jìn)行探究分析，證明結(jié)論。教師在化學(xué)實驗教學(xué)中，要做到誘導(dǎo)性的作用，用所學(xué)到的知識對生活中常見的一些現(xiàn)象進(jìn)行實踐和論證，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，拓展學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生的創(chuàng)新水平得到顯著提升。當(dāng)然，這不僅是新課改的要求，也是科技信息時代發(fā)展的需求。為了推動社會文明建設(shè)進(jìn)步，促進(jìn)科技水平提高，就要從學(xué)生開始培養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生思維，將所積累的知識經(jīng)驗進(jìn)行整合創(chuàng)新。

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)主動改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式，擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，不斷提高對化學(xué)實驗教學(xué)的重視程度，將知識有效傳遞給學(xué)生，幫助其靈活應(yīng)用所學(xué)知識來主動參與化學(xué)實驗的過程，進(jìn)一步深化對相關(guān)知識的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作。高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)的具體過程中，教師要積極學(xué)習(xí)教育新理念、新方法，樹立“以生為本”的教育觀念，將其進(jìn)行整合并融入高中化學(xué)實驗課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實驗操作方法，深化對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，在科學(xué)態(tài)度的引導(dǎo)下，逐步建立正確的價值觀念，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中快速捕捉關(guān)鍵信息，促使實際學(xué)習(xí)需求得到滿足。總的來說，高中化學(xué)實驗教學(xué)的開展，給培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型技術(shù)人才提供有力支撐，其引導(dǎo)高中生建立良好的化學(xué)思維模式，實現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的有效生成[2]。

（三）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣

生活中隨處可見化學(xué)的身影，教師要充分發(fā)揮化學(xué)具有的普遍性特點，帶領(lǐng)學(xué)生開展化學(xué)實驗教學(xué)。首先，教師要善于以生活為抓手，充分激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實驗的興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生以發(fā)現(xiàn)的眼光面對生活中的化學(xué)問題，真正了解化學(xué)和生活二者間存在的聯(lián)系，針對化學(xué)知識形成新感悟，積極主動在化學(xué)和生活間建立聯(lián)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)模式存在的局限性，用“發(fā)現(xiàn)的眼光”看待生活中的化學(xué)知識。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用從容的心態(tài)面對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中的難點，注重培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的科學(xué)探索精神，使學(xué)生從自身意識中提高對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)實驗課堂，促進(jìn)化學(xué)思維能力的良好發(fā)展，實現(xiàn)對化學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[3]。

例如，在“粗鹽提純”的教學(xué)過程中，教師可對教學(xué)做如下設(shè)計：在課堂導(dǎo)入階段對學(xué)生進(jìn)行提問“我們每個人都離不開一日三餐，但你們有想過飯菜中一點鹽都不放會是怎樣的味道嗎？你們了解食用鹽嗎？想不想親自動手來對粗鹽進(jìn)行提純？”通過生活話題的引入，學(xué)生熱情高漲，學(xué)習(xí)欲望被徹底點燃，紛紛想要一探究竟，當(dāng)學(xué)生展開實驗操作時，可以采取過濾、溶解粗鹽中不溶雜質(zhì)的方式，使其中的水分充分蒸發(fā)，最終得到純凈的精鹽。在這個過程中，讓學(xué)生更加深刻地感受參與化學(xué)實驗的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握把復(fù)雜化學(xué)實驗變得簡單有趣的方法，掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等實驗操作的技能，更好地理解過濾法分離混合物的化學(xué)原理，并認(rèn)識到這些知識在日常生活中的有效應(yīng)用。以生活為載體，對學(xué)生實施教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維與能力的發(fā)展，并且建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，落實高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）構(gòu)建以核心內(nèi)容為主體的實驗?zāi)Ｐ?/p>

縱觀近年來的化學(xué)高考試題，其中大部分是以實驗基礎(chǔ)知識為核心，圍繞學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率、原電池、氧化還原反應(yīng)、電解池等實驗知識的掌握展開全方位考查。因此，進(jìn)行高中化學(xué)實驗教學(xué)時，教師要立足于多個角度，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建實驗知識模型。

例如，進(jìn)行金屬及其化合物實驗探究時，教師可采取模型建構(gòu)法，構(gòu)建以核心內(nèi)容為主體的教學(xué)模型，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)習(xí)思緒，在后期學(xué)習(xí)時能夠從物質(zhì)分類的角度出發(fā)，準(zhǔn)確分析未知物質(zhì)的類別;對相關(guān)物質(zhì)的物理屬性及化學(xué)屬性、實際用途予以確立，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生證據(jù)推理、模型認(rèn)知能力的有效提升。在帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建的實驗?zāi)Ｐ蜁r，教師還可整合氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等化學(xué)相關(guān)理論，逐步引導(dǎo)學(xué)生立足于宏觀和微觀兩個層面，形成對鋁、氧化鋁、氫氧化鋁的物理、化學(xué)性質(zhì)的深層次理解、掌握。與此同時，還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探究其在具體實驗過程中出現(xiàn)的能量和質(zhì)量的變化，將潛藏在實驗現(xiàn)象中的關(guān)鍵知識充分挖掘出來。

（五）采取信息技術(shù)教學(xué)，豐富實驗資源

就高中化學(xué)教學(xué)而言，將其與信息技術(shù)相融合，能夠使實驗教學(xué)的過程更加生動形象，給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會。從學(xué)生角度來說，可以親自參與實驗操作的機(jī)會不是很多，通常還是以觀看教師的示范為主。在此背景下，教師便可將信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)相結(jié)合，促使實驗資源更加豐富多彩，設(shè)置多樣化教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多實驗技能[4]。

例如，進(jìn)行“物質(zhì)在氧氣中的燃燒”相關(guān)實驗時，首先教師使用多媒體設(shè)備將詳細(xì)的實驗過程展示給學(xué)生觀看，配合口頭講授，使學(xué)生形成深刻印象。在這個實驗中，“硫”“氧氣”“木炭”“鐵絲”為主要物質(zhì)。教師可要求學(xué)生觀察實驗過程，記錄實驗現(xiàn)象，從而得到實驗結(jié)論。出于幫助學(xué)生理清思緒的目的，教師可重復(fù)播放實驗視頻，加深學(xué)生的理解、記憶，使其牢固掌握實驗操作技能。

（六）變廢為寶，自制化學(xué)實驗器材

在我們的生活中有一些物品，經(jīng)過合理改良能夠變成具有價值的化學(xué)實驗教學(xué)器材，增添實驗課堂的趣味性，引起學(xué)生對實驗課程的重視程度。教師要注重通過化學(xué)實驗對學(xué)生的環(huán)保意識進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋找能夠用來改造成化學(xué)實驗器材的“廢品”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力，促進(jìn)化學(xué)思維的有效形成，引導(dǎo)學(xué)生形成“變廢為寶”的意識，善于自制化學(xué)實驗器材，從而增強(qiáng)教學(xué)實效性。在學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)這方面，需要教師注重為其普及綠色環(huán)保的思想，并將其逐步滲透到高中化學(xué)實驗教學(xué)的課堂上，促使學(xué)生對其產(chǎn)生新感悟，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，有效促進(jìn)自身化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，成長為全面發(fā)展的綜合型素質(zhì)人才。

例如，進(jìn)行“海帶制碘”相關(guān)實驗的教學(xué)時，完成該項實驗需要用到玻璃棒、托盤天平、燒杯、濾紙、試管等器材，教師可事先下達(dá)給學(xué)生自制相關(guān)實驗器材的任務(wù)，制作支撐實驗開展的必需品。如把用完的眼藥水瓶加工成為膠頭滴管;把注射器加工成分液漏斗;用沒用的木棒替代玻璃棒等。在學(xué)生親自動手制作實驗器材的過程中，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使其以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待實驗，并在具體的實驗過程中牢固掌握萃取的原理、操作，實現(xiàn)對溶解、灼燒、過濾等實驗技能的鞏固，充分感受實驗樂趣。

（七）及時開展教學(xué)反思，促進(jìn)教育質(zhì)量提升

在高中階段的化學(xué)實驗教學(xué)過程中，還需引起教師注意的一點就是，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思的同時，教師同樣需要開展教學(xué)反思，圍繞眼下教學(xué)存在的問題進(jìn)行深入思考。新課程背景下，高中化學(xué)實驗教學(xué)的開展要求堅持不懈地創(chuàng)新，因此教師也該樹立綠色實驗的觀念，注重降低化學(xué)污染對生活造成的影響，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的形成，并學(xué)會將其付諸實踐行動。此外，有一些化學(xué)實驗的危險系數(shù)較高，可能造成突發(fā)情況的出現(xiàn)，因此，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的安全意識，引導(dǎo)學(xué)生掌握自我保護(hù)的常識，以避免造成不必要的傷害和損失。一方面，在課余時間，教師要積極參與教學(xué)研討，圍繞高中化學(xué)實驗教學(xué)的實施方法、途徑展開深入探索，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為價值導(dǎo)向，致力于構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式。另一方面，教師還應(yīng)積極參與學(xué)校、社會組織的教學(xué)培訓(xùn)，和同行教師進(jìn)行面對面交流探討，互相分享優(yōu)秀的教學(xué)案例，從而促進(jìn)自身教學(xué)能力、實踐能力的提升，增強(qiáng)自身實驗操作能力，給學(xué)生樹立良好榜樣，促進(jìn)教學(xué)活動的有效開展。

除此以外，教師還要結(jié)合眼下教學(xué)和學(xué)生實際發(fā)展的情況，制定完善的教學(xué)評價機(jī)制，立足于操作、應(yīng)用、成績等多維度研究學(xué)生的表現(xiàn)，并給予使人信服的評價。實踐證明，教師及時展開教學(xué)反思，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，增強(qiáng)高中化學(xué)實驗現(xiàn)象和過程的可視化，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有意識地改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，摒棄落后的教育觀念，重視將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，充分認(rèn)識到開展高中化學(xué)實驗教學(xué)的重要價值，注重自身教學(xué)能力、實踐能力的提升。在此基礎(chǔ)上，教師還要不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，推進(jìn)教學(xué)方針的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)高中化學(xué)實驗課堂的精彩發(fā)展，同時采取多樣化手段來著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，幫助其提高實踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化、全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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