艾文卿

隨著年齡的增長，兒童友誼的特點也在不斷變化。教育心理學(xué)中，塞爾曼提出了兒童友誼發(fā)展的五階段。結(jié)合工作實踐，我能從大量的同伴交往案例中，清晰地看到幼兒在前兩個階段的友誼特征。第一階段（3～7歲）：尚不穩(wěn)定的友誼關(guān)系。處在這個階段的幼兒還沒有形成友誼的概念，他們之間的關(guān)系只是短暫的玩伴關(guān)系。第二階段（4～9歲）：單向幫助階段。這個階段的幼兒渴望得到朋友的擁護，在他們看來，能服從自己的就是朋友，不能服從的就不是朋友。

案例分析

案例一：小帥今年3歲，在一次搭積木游戲中，他的積木用完了，伸手就去拿小亮的積木，小亮沒有拒絕。在晨間運動時，小帥和小鵬組成一個小組，共同完成了老師分配的任務(wù)。在下午點名說自己的好朋友時，小帥說自己的朋友就是小亮和小鵬。

分析：在這個案例中，小帥認為和自己一起玩游戲的就是好朋友，在此之前，小帥的好朋友是另外幾個幼兒。在這個階段，幼兒還表現(xiàn)出另一個重要的特征：以自我為中心，不考慮他人，認為周圍的人與自己有同樣的感受和想法。小帥在搭積木的過程中隨意拿他人的積木就體現(xiàn)了這一特點。這時的朋友不穩(wěn)定性比較大，下一次和自己玩得好的又會成為朋友。

措施：這個階段是幼兒與陌生人接觸的早期階段，出現(xiàn)換游戲即換朋友、以自我為中心的現(xiàn)象是很常見的。在幼兒園里，教師可以通過觀察、詢問的方式知道幼兒現(xiàn)階段的好朋友是誰，做游戲時盡量把他們安排在一起，幫助他們形成較為穩(wěn)定的同伴關(guān)系。在家中，父母盡量不要讓孩子與他人分享玩具，因為在這個階段，孩子認為玩具是自己最重要的東西。家長可以先從分享食物開始，表揚孩子的分享行為，一步一步讓孩子懂得什么是分享，逐漸擺脫以自我為中心的狀態(tài)。

案例二：小美是一個中班幼兒，今年五歲半，比班里其他的孩子大半歲。在玩過家家游戲時，小美說：“我來當(dāng)媽媽，你來當(dāng)爸爸，這只小熊當(dāng)我們的孩子?！焙⒆觽兺娴煤苋谇?。在吃午飯時，小美說：“我不喜歡吃青椒，你來幫我吃吧?！迸赃叺男∨笥腰c了點頭，小美就把碗里的青椒給他了。

分析：在這個案例中，小美的行為非常符合單向幫助階段的特點。在游戲中服從角色分配、午飯時間幫助自己解決不愛吃青椒問題的小朋友都是小美的朋友。我經(jīng)常會看到，早上兩個人還是好朋友，但到下午就不是了，這與他們對朋友的定義密切相關(guān)，能夠聽自己的話的人才是朋友，否則就不是朋友。

措施：在此階段，教師要弱化不良環(huán)境給幼兒帶來的消極影響。比如，在家中，家長會對孩子說：“把電視關(guān)了，不關(guān)就不是好孩子?！痹谟變簣@中，幼兒就會以相同的方式對待其他幼兒。家長可以換一種交流方式，在看電視前規(guī)定好看電視的時間，或者在孩子完成規(guī)定任務(wù)之后才允許他們看電視，這樣，孩子會認為看電視的機會是自己努力爭取來的。

培養(yǎng)良好的友誼觀

1. 幼兒園層面相關(guān)措施

①將交往技能訓(xùn)練融入五大領(lǐng)域的課程中，五大領(lǐng)域即社會領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域。尤其可以在語言領(lǐng)域的課程中講述一些發(fā)展幼兒交往技能的繪本故事，如《好朋友》《天使的笑臉》《愛與友誼》等。在繪本講述完畢后向幼兒提問：“故事中的主人公的好朋友是誰？他們?yōu)槭裁炊疾婚_心了？最后用什么方法和好的？”并引導(dǎo)幼兒將這種和好方法運用到自己和其他小朋友的交往中。

②豐富每日交往活動。幼兒在幼兒園的大多數(shù)時間都在做游戲，他們的交往能力就是在做游戲的過程中培養(yǎng)起來的。教師要設(shè)計更多的游戲，在游戲過程中為幼兒創(chuàng)造更多的同伴交往機會。

2. 家長層面相關(guān)措施

①家長要及時與教師溝通，聽取教師的專業(yè)分析，找到解決問題的科學(xué)方法。比如孩子不愿意分享，家長可以從分享食物開始引導(dǎo)孩子，并及時表揚孩子的分享行為，可以說：“寶貝你真棒，剛才你把喜歡的玩具汽車分享給了這個小朋友，你們現(xiàn)在都有玩具了，爸爸為你這次的分享感到驕傲?！?/p>

②及時了解孩子最近的交友狀況。在接孩子回家的途中，可以問一問他最近交了哪些好朋友，為什么能夠和他們成為好朋友？為什么不喜歡之前的小朋友了？在表揚他們交朋友能力的同時還要糾正不正確的交友方式。比如，孩子說：“他之前打了我一下，我就不想跟他玩了?！奔议L可以說：“他是不是不小心的？如果他是不小心打到你了，我們可不可以選擇原諒他？以后再有這樣的情況，你可以告訴我或者老師，我們有很多解決問題的方法，但你不能打回去。”

幼兒友誼觀的建立對于幼兒一生的發(fā)展都有深遠影響，幼兒園與家長要共同發(fā)力，幫助幼兒樹立正確的友誼觀，幫助他們更好地融入集體，為他們走向社會打下良好的基礎(chǔ)。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：湖北省宜昌市西陵區(qū)外國語小學(xué)）

責(zé)任編輯? 魏? 萌

萬 瑋 攝