曾玉林

漣源市工貿(mào)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校（湖南省漣源市 417100）

就目前中職計算機教學(xué)的情況來看，教師并沒有真正意識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，導(dǎo)致教學(xué)過程具有一定的局限性，為了確保計算機教學(xué)與時俱進，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師需要深入了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的自主探究欲望，本文主要對計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性進行分析，結(jié)合存在的問題，提出具體的培養(yǎng)策略。

1 中職計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性分析

在中職院校教學(xué)過程中，計算機教學(xué)對于學(xué)生的個人能力提升有著極其重要的影響，由于計算機教學(xué)中學(xué)生需要自主上機操作，在操作過程中體現(xiàn)學(xué)生的技能發(fā)展，對中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)能夠在計算機教學(xué)中體現(xiàn)，促使實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)和個人素養(yǎng)的進一步提升。

1.1 利用計算機技能促進學(xué)生的自主能力提升

在計算機教學(xué)過程中，由于計算機學(xué)科相較于其他學(xué)科有著豐富的技能作為基礎(chǔ)支持，技能的學(xué)習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生進行自主操作和動手，在這個過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主能力。計算機教學(xué)過程中教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，主要是上機操作，學(xué)習(xí)相關(guān)的計算機技能，技能的學(xué)習(xí)具有一定的實踐性，符合現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展要求，隨著中職院校的進一步改革，使得中職計算機教材得到進一步發(fā)展，學(xué)生能夠通過計算機教學(xué)進行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的計算機技能，然而只有計算機技能的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)意識出發(fā)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，能夠約束自身的學(xué)習(xí)行為，從而掌握更多的計算機技能，進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.2 社會因素要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力

目前，在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，社會環(huán)境越來越開放，為學(xué)生的個人能力發(fā)展提供基本的環(huán)境因素，社會環(huán)境因素的影響要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力。由于社會中的競爭是殘酷的，為了能夠更好的生活在社會中，學(xué)生需要適應(yīng)社會競爭法則，優(yōu)勝劣汰的生存法則要求學(xué)生在社會中能夠獨立，具備自主學(xué)習(xí)的能力。中職計算機教學(xué)過程中，教師往往將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，不僅要求學(xué)生熟記理論概念，還要求學(xué)生能夠自主操作，增強學(xué)生的知識儲備，自主完成計算機任務(wù)，在這個過程中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生接受更多的知識內(nèi)容，從而更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，更好的在社會上立足。

1.3 符合現(xiàn)代社會對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求

在計算機教學(xué)過程中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到具體的專業(yè)技能，這對于學(xué)生的個人發(fā)展有著極其重要的作用，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要在學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識的基礎(chǔ)上進行，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠引導(dǎo)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)生的探究能力和分析能力，增強學(xué)生解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的主動性。在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，由于行業(yè)崗位的緊缺，社會經(jīng)濟水平的發(fā)展，對于創(chuàng)新型人才的需求量進一步提升，為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的人才需求，需要在計算機教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求教師從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠保持主動性，不斷地思考問題和解決問題，這樣一來，不僅能夠促進學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，還能夠增強學(xué)生對知識應(yīng)用的熟練度。因此，在計算機教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著極其重要的意義，能夠調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，符合社會對于創(chuàng)新型人才的要求。

1.4 促進學(xué)生未來更好的就業(yè)

隨著現(xiàn)代社會的進一步發(fā)展，各行各業(yè)對于就業(yè)人才的要求越來越高，不僅要求人才有著較強的理論基礎(chǔ)，還要求人才具備一定的實訓(xùn)經(jīng)驗，能夠自主完成工作中的任務(wù)。由于中職院校主要培養(yǎng)技能型人才，為了確保學(xué)生能夠更快的就業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的就業(yè)人才需求，要求從計算機教學(xué)出發(fā)，不能一味追求學(xué)生的成績，還需要提升學(xué)生的個人素養(yǎng)，從基本的專業(yè)技能出發(fā)，促進學(xué)生的個人成長和發(fā)展，讓學(xué)生能夠更加積極面對社會中的人才就業(yè)競爭。中職院校對于自身教學(xué)的定位需要進一步思考和分析，專業(yè)的人才是辦學(xué)的根本，為了提高學(xué)校的就業(yè)率，需要從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，讓學(xué)生能夠自主面對日益變化的現(xiàn)代社會，掌握基本的技能，從而順應(yīng)時代的發(fā)展，保持終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生日后在崗位中的進一步發(fā)展。

2 在中職計算機教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題分析

現(xiàn)階段，隨著中職院校教育改革的進一步發(fā)展，對于計算機教學(xué)提出新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要求進一步提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，掌握多樣化計算機技能，教師在計算機教學(xué)過程中需要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，在此基礎(chǔ)上進行具體的教學(xué)設(shè)計，確保能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是，在實際教學(xué)過程中還存在各種各樣的問題，主要集中于以下幾個方面：

2.1 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的主動性

目前，在中職計算機教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生的自主能動性，確保學(xué)生能夠主動參與到自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。但是，就目前計算機教學(xué)情況來看，教師往往采取強制和要求的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生往往缺乏自主學(xué)習(xí)的主動性，不愿意自己參與到知識的探究和理解中，這樣一來，使得中職計算機教學(xué)無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較為淡薄。

2.2 教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識

在中職院校計算機教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)過程中沒有給予學(xué)生較為充足的時間進行自主理解知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的自主探究能力無法提升，教師往往采取涂鴉式教學(xué)方式，學(xué)生無法充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動性。雖然計算機教學(xué)有著較多的理論知識，但是還需要引導(dǎo)學(xué)生自主操作，在上機過程中學(xué)習(xí)計算機技能，計算機技能能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是由于教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致教師的技能教學(xué)往往是一步步的引導(dǎo)學(xué)生，將每一個操作步驟進行細(xì)致的講解，這種技能教學(xué)方式雖然能夠使學(xué)生更好的掌握計算機技能，但是影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展，學(xué)生只是跟隨教師的引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，無法進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，降低計算機教學(xué)的效果和質(zhì)量。

3 中職計算機教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略分析

3.1 教師改變自身教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在中職計算機教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識到現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展情況，自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)之間存在著一定的區(qū)別，為了進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要革新自身的教學(xué)觀念，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)模式，將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為基本的教學(xué)目標(biāo)，從而促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能力主要是將學(xué)生作為課堂的主體，突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂上獨立分析和思考，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。由于傳統(tǒng)被動教學(xué)模式的影響，教師作為課堂的主體，往往對學(xué)生進行引導(dǎo)，并沒有充分考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位無法進一步突出，為了進一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要正確認(rèn)識學(xué)生的課堂地位，突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能夠自主思考和探究，掌握多樣化的計算機技能，從而進一步突出計算機教學(xué)的實踐性，從一定程度上還能夠促進學(xué)生的個性化發(fā)展。當(dāng)學(xué)生作為課堂主體的時候，教師需要準(zhǔn)確把握課堂的教學(xué)節(jié)奏，確保學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)課堂節(jié)奏較快，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性較差，讓學(xué)生能夠保持充足的自主學(xué)習(xí)活力，從而自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用計算機上機操作，明確具體的計算機技能步驟。

例如，在進行第三章《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中，由于本課的教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，為了進一步調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生自主探究知識內(nèi)容，理解計算機網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)成，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。

3.2 以計算機技能為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和自主創(chuàng)造性

在中職教學(xué)過程中主要目的是為了培養(yǎng)社會需要的有用人才，要求中職學(xué)生能夠更快就業(yè)，為社會做出自己的貢獻，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生的個人發(fā)展，讓學(xué)生的個人素養(yǎng)得到有效提升。但是，由于大部分中職學(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)較低，往往缺乏自主學(xué)習(xí)的能動性，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程缺乏趣味性，如果一味的強制學(xué)生進行學(xué)習(xí)，那么不僅無法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無法自主掌握多種計算機技能，課堂注意力無法集中，出現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)懶散現(xiàn)象。因此，在計算機教學(xué)過程中，教師需要總結(jié)和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，了解學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的看法，從而采取有效的教學(xué)引導(dǎo)方式，確保學(xué)生能夠在課堂上完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。計算機技能是計算機教學(xué)的根本，為了讓學(xué)生掌握更多的上機操作方法，教師需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實際操作過程中進行理論知識的理解，確保將實踐教學(xué)與理論教學(xué)的充分融合，進一步提高計算機教學(xué)的效果和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更多的計算機技能。在技能學(xué)習(xí)過程中，教師不能直接指導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的每一個操作步驟進行指導(dǎo)和規(guī)劃，需要給予學(xué)生自主探索和操作的過程，在這個過程中能夠?qū)⒓寄苤R和理論知識真正內(nèi)化，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主操作和探究的過程還能夠進一步調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生產(chǎn)生以自身感受為主體的學(xué)習(xí)體驗，從而進一步調(diào)動學(xué)生的自主創(chuàng)造性，在計算機技能學(xué)習(xí)潛移默化的影響下，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢。例如，在進行第六章《Internet 基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，讓有條件的學(xué)生在家里構(gòu)建一個無線網(wǎng)絡(luò)，在教室演示，在學(xué)生操作的過程中教師需要給予學(xué)生充分的時間和空間進行自主思考和理解，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生出現(xiàn)操作問題的時候進行簡單的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主解決操作問題，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和自主創(chuàng)造性，還能夠使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信心和成就感。

3.3 利用小組教學(xué)方式，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

在計算機教學(xué)過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要應(yīng)用符合學(xué)生興趣特點和學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方式，小組合作教學(xué)模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能夠最大程度上引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體會到自主學(xué)習(xí)和探究的趣味性。小組合作教學(xué)模式具有較強的先進性，小組合作的方式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加輕松，學(xué)生能夠自主參與到小組合作學(xué)習(xí)中，在小組中積極表達自己的想法，從而進一步調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。小組合作的教學(xué)模式能夠最大程度上位學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)氛圍，小組中的學(xué)習(xí)模式是輕松愉悅的，部分學(xué)生性格內(nèi)向，往往不愿意在全班同學(xué)面前表達自己的想想法，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性較差，而小組合作能夠最大程度上營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更愿意表達自己。教師在組織學(xué)生構(gòu)成小組的時候，需要采取正確的小組成員分配方式，確保小組成員構(gòu)成的完整性和合理性，為此，教師需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的性格狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感等方面的情況，進行小組成員的劃分，確保學(xué)生在小組內(nèi)能夠積極表現(xiàn)自己，共同完成小組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時增進學(xué)生之間的關(guān)系。例如，在進行第七章《網(wǎng)絡(luò)安全管理》的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討網(wǎng)絡(luò)安全的具體構(gòu)成部分，思考在日常上網(wǎng)過程中如何避免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全問題，思考造成網(wǎng)絡(luò)安全問題的原因，學(xué)生在小組內(nèi)進行積極討論，并給出自己的想法和建議，在班級內(nèi)形成互相幫助、互相競爭的自主學(xué)習(xí)氛圍。

3.4 幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主探索欲望

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中教師需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，只有幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生較為強烈的自主探究欲望，從而進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為具有一定的引導(dǎo)作用，目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向，為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確性和合理性，教師需要對具體的教學(xué)內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生充分了解基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)置以自身學(xué)習(xí)行為為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在目標(biāo)的引導(dǎo)下全身心投入到自主學(xué)習(xí)中，保持更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。目標(biāo)的設(shè)置要求難度適中，符合學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況，要求同時設(shè)置小目標(biāo)和大目標(biāo)，小目標(biāo)主要根據(jù)某一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置，大目標(biāo)主要針對學(xué)生未來的計算機專業(yè)技能和就業(yè)情況進行設(shè)置，在目標(biāo)的引導(dǎo)下使學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)更多的技能操作，促使學(xué)生產(chǎn)生較為強烈、積極的探究欲望。例如，在進行第五章《計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備》的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以設(shè)置為交換機的使用，在目標(biāo)的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在實現(xiàn)目標(biāo)后能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進一步激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。

4 結(jié)語

綜上所述，在中職計算機教學(xué)過程中教師需要認(rèn)識到學(xué)生個人發(fā)展的重要性，從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，從整體上提升學(xué)生的個人素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生獲得更豐富的計算機技能。