盧虹妃

四川省南充衛(wèi)生學(xué)校（四川省南充市 637000）

1 引言

在我國(guó)中職院校一直為社會(huì)輸送著技能人才，不斷適用社會(huì)的發(fā)展和需求，培養(yǎng)著新時(shí)代背景下的技能學(xué)生。但是現(xiàn)如今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)逐漸加劇，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、生活還是工作方面，每個(gè)人都處于一種超“卷”的狀態(tài)，這對(duì)于優(yōu)勢(shì)較小的中職院校的學(xué)生而言無(wú)疑是一種巨大的壓力。中職院校的學(xué)生由于年齡大多處于15 到18 歲之間，其社會(huì)觀和人生觀還不健全，尤其是抗壓能力較小，在面對(duì)生活、學(xué)習(xí)、人際交往的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，不能夠很好的處理問(wèn)題則會(huì)造成一定的壓力，不斷地積累必定會(huì)產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。而中職院校作為學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的地方，能夠起到很好培育學(xué)生的作用。不僅向?qū)W生傳授社會(huì)文化知識(shí)提升其知識(shí)和技能，而且承擔(dān)著進(jìn)行心理健康教育的重要使命。作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的技能型人才，中職院校學(xué)生的心理健康問(wèn)題值得獲得每個(gè)學(xué)校的重視，通過(guò)建立學(xué)生心理健康檔案能夠?qū)W(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行科學(xué)、客觀的進(jìn)行記錄，對(duì)于中職院校學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。

2 中職學(xué)生心理健康相關(guān)概述

2.1 心理健康

心理健康和身體健康同等重要，人們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中兩者缺一不可。所謂的心理健康是一種正常的心理狀態(tài)，如果心理不健康則會(huì)影響到正常的工作、生活、學(xué)習(xí)以及社會(huì)交往。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及家庭越來(lái)越重視每個(gè)人的心理健康問(wèn)題，良好的心理健康具有較為明顯的特征，不僅體現(xiàn)在其情緒、認(rèn)知等基本方面，而且還涉及其個(gè)人意志方面，心理健康者在這些方面都處于一種積極的狀態(tài)，這種狀態(tài)能夠很多大程度上影響個(gè)人的健康成長(zhǎng)。心理健康雖然是個(gè)體健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，但是對(duì)于社會(huì)的和諧穩(wěn)定、家庭的幸福同樣具有重要影響。如果個(gè)體的心理出現(xiàn)問(wèn)題，那么時(shí)間久了也會(huì)造成身體健康出現(xiàn)問(wèn)題，例如如果一個(gè)人受到心理健康的影響整日處于一種消極悲傷的狀態(tài)中，其生活并不會(huì)快樂(lè)，并且使得個(gè)體的身體抵抗能力大大降低，會(huì)產(chǎn)生一系列的疾病現(xiàn)象。對(duì)于心理健康我們每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)它進(jìn)行關(guān)注和重視，但是如果面臨心理不健康的狀況，我們也不必陷入恐慌，那樣只會(huì)加重病情，應(yīng)該通過(guò)正常渠道宣泄壓力，慢慢使其得到緩解。

2.2 中職學(xué)生心理健康

中職學(xué)校與普通高中院校共同構(gòu)成我國(guó)的中學(xué)教育系統(tǒng)，中職院校作為我國(guó)中學(xué)教育階段的重要組成部分受到國(guó)家以及社會(huì)越來(lái)越多的重視。尤其是近兩年推動(dòng)職業(yè)院校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的政策越來(lái)越多，中職院校的發(fā)展引起了眾人的注意。在對(duì)中職院校學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而且需要注重學(xué)生的心理健康問(wèn)題，如果中職學(xué)生的心理出現(xiàn)問(wèn)題，不僅會(huì)影響到個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)，而且還會(huì)影響到其他學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)。在新時(shí)代的背景下，我們不斷倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而學(xué)生心理健康教育能夠直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗，對(duì)中職學(xué)生心理健康的培養(yǎng)能夠使其很大程度上適應(yīng)職業(yè)的需求。

3 中職院校學(xué)生心理健康檔案建立的重要意義

3.1 有利于學(xué)生了解自我，促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展

在當(dāng)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，大多數(shù)人都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的壓力，同樣在中職院校中學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)也在日益變得激烈，學(xué)生與學(xué)生之間也會(huì)存在眾多的矛盾與問(wèn)題，由于中職院校學(xué)生的年齡和普通高中生年齡相仿，學(xué)生的溝通交往能力較弱，長(zhǎng)期使用手機(jī)使得學(xué)生之間處于一種封閉的狀態(tài)，內(nèi)心的壓力、想法以及與同學(xué)之間的矛盾不能夠很好的處理，久而久之便產(chǎn)生了心理問(wèn)題，但是部分學(xué)生認(rèn)為這是一種不正常的狀態(tài)，羞于臉面，不愿意清楚的認(rèn)識(shí)自我。中職院校通過(guò)建立每個(gè)學(xué)生的心里檔案，通過(guò)科學(xué)、客觀的記錄，能夠使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自我，在認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程中不斷完善自我，通過(guò)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)試，將測(cè)試的各項(xiàng)數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行記錄，在后期學(xué)生可以通過(guò)查看屬于自己的心理健康檔案狀況，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行主動(dòng)的調(diào)整，防治心理健康問(wèn)題的加劇，能夠?qū)⑿睦韱?wèn)題遏制在搖籃之中，使學(xué)生充分的了解自我，在了解自我的過(guò)程中，運(yùn)用各種方式不斷完善自我，從而促進(jìn)自我的全面發(fā)展。

3.2 有利于學(xué)校開(kāi)展管理工作，提供重要管理依據(jù)

中職院校管理培養(yǎng)學(xué)生的能力和水平，直接關(guān)系到向社會(huì)輸送新鮮“血液”的質(zhì)量，中職院校學(xué)生的心理健康問(wèn)題作為學(xué)校管理工作的重中之重，需要多方的努力共同完成，其中建立學(xué)生心理健康檔案的工作對(duì)于中職院校的管理工作具有十分重要的作用，同時(shí)又能夠?yàn)榻處煹墓芾砉ぷ髯龀鲋匾膮⒖?。心理健康檔案就像個(gè)人檔案一樣，能夠全面的記錄學(xué)生心理健康的具體狀況，將學(xué)生的性格特點(diǎn)、情緒特點(diǎn)、具體的在校成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并且對(duì)學(xué)生心理健康測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，通過(guò)這些詳細(xì)的記錄和數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)工作和學(xué)校管理工作，針對(duì)學(xué)生的心理健康情況開(kāi)展相應(yīng)的心理健康教育活動(dòng)、文體活動(dòng)，提高在校學(xué)生的整體參與度，有利于形成良好的校風(fēng)和班風(fēng)。而任課教師可以通過(guò)學(xué)生心理健康檔案了解每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)情況，從而實(shí)施差異化的教學(xué)，為教學(xué)管理工作提供重要的參考依據(jù)。

3.3 有利于家校之間互聯(lián)共通，預(yù)防心理危機(jī)的發(fā)生

中職院校學(xué)生心理檔案的建立，能夠很大程度上加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通交流，使學(xué)生的心理健康問(wèn)題能夠得到很好的解決。據(jù)據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，父母及家人對(duì)孩子的心理健康問(wèn)題關(guān)注較少，對(duì)于孩子的心理健康狀況常常處于一種忽視的狀態(tài)，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)時(shí)已處于較晚的的階段，學(xué)生的心理已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的疾病，在治療的過(guò)程中會(huì)有很大的難度。而中職院校通過(guò)建立學(xué)生心理健康檔案能夠?qū)⒑⒆拥恼鎸?shí)情況向家長(zhǎng)及時(shí)的反應(yīng)，通過(guò)學(xué)校與家庭的雙重作用，對(duì)于心理問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)早治療，能夠起到很好的預(yù)防效果，通過(guò)檔案記錄使學(xué)校和家庭之間能夠清晰的了解學(xué)生在校的具體表現(xiàn)、心理問(wèn)題的癥狀，從而采取針對(duì)性的措施將心理問(wèn)題扼殺在搖籃之中，通過(guò)進(jìn)行及時(shí)的預(yù)防干預(yù)，幫助有心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題。在家庭和學(xué)校的互聯(lián)互通中給與實(shí)時(shí)的監(jiān)控，進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，從而減少心理危機(jī)事件的發(fā)生。

4 中職院校學(xué)生心理健康檔案建立存在的不足

4.1 對(duì)學(xué)生心理健康檔案建立的重視程度不夠

目前我國(guó)中職院校受到各種條件的限制，學(xué)校對(duì)于學(xué)生心理健康檔案建立的重視程度不夠。中職院校重視其就業(yè)率，但是學(xué)生心理健康檔案建立的重視程度不夠，在建立學(xué)生心理健康檔案的時(shí)候不夠全面、細(xì)致，不能夠真實(shí)全面的反應(yīng)學(xué)生的心理健康狀況，導(dǎo)致部分學(xué)生在產(chǎn)生心理健康問(wèn)題之后不能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和治療，最終導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)，甚至造成更加嚴(yán)重的事故發(fā)生。同時(shí)在部分地區(qū)的中職院校受到學(xué)校發(fā)展條件的限制，并沒(méi)有設(shè)置專門的學(xué)生心理健康檔案管理機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致一些學(xué)生心理健康檔案的缺失，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行升學(xué)或者就業(yè)的時(shí)候，相關(guān)機(jī)構(gòu)并不能清楚的了解學(xué)生的心理健康狀況。

4.2 學(xué)生心理健康檔案管理機(jī)制和制度不健全

學(xué)生心理健康檔案涉及學(xué)生的方方面面，對(duì)于學(xué)生心理健康檔案的管理工作至關(guān)重要。目前我國(guó)大部分中職院校開(kāi)設(shè)有心理健康教育課程、設(shè)置有學(xué)生心理健康檔案管理部門，但是部分學(xué)校的心理健康檔案管理能力和管理機(jī)制不健全，導(dǎo)致相關(guān)的工作不能夠很好的開(kāi)展，甚至沒(méi)有明確的學(xué)生心理健康檔案管理制度，導(dǎo)致部分心理健康存在問(wèn)題的學(xué)生隱私遭到泄露，給學(xué)生再次帶來(lái)巨大的壓力和心理問(wèn)題。同時(shí)，由于部分中職院校受到客觀條件的影響，例如缺乏資金、缺乏管理人員、缺乏存放場(chǎng)地等問(wèn)題，不能夠?qū)W(xué)生的心理健康檔案進(jìn)行合理的存放保管，隨意的堆放學(xué)生的心理健康檔案容易造成檔案的丟失。因此中職院校應(yīng)該重視建立完整的學(xué)生心理健康檔案管理制度，通過(guò)在嚴(yán)格的管理制度和機(jī)制中設(shè)置專門的管理人員，劃出專項(xiàng)的管理資金、設(shè)置專門的管理機(jī)構(gòu)，不斷提升學(xué)生心理健康檔案的管理水平。

4.3 學(xué)生心理健康檔案內(nèi)容不全面，缺乏動(dòng)態(tài)的記錄跟蹤

部分中職院校心理檔案的建立常常流于形式，對(duì)學(xué)生心理健康記錄的內(nèi)容不夠全面，僅僅是為了建立檔案而建檔，在對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行測(cè)試記錄的時(shí)候僅僅記錄了學(xué)生的基本情況和心理健康狀況，但是對(duì)于其他四個(gè)方面并沒(méi)有記錄，對(duì)于學(xué)生的心理狀況并不能夠清楚的認(rèn)識(shí)，消弱了中職院校學(xué)生心理健康工作對(duì)于教育教學(xué)工作的輔助作用。同時(shí)由于學(xué)生心理健康檔案就像學(xué)生的學(xué)籍檔案一樣會(huì)產(chǎn)生一定的變化，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，但是部分中職院校在開(kāi)學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)試之后就將相關(guān)信息進(jìn)行記錄，后期進(jìn)行補(bǔ)充記錄的內(nèi)容并不多，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生心理健康的具體狀況進(jìn)行更新記錄，導(dǎo)致記錄內(nèi)容和數(shù)據(jù)的實(shí)用性較差，不能夠達(dá)到很好的分析學(xué)生心理健康的效果。

5 中職院校學(xué)生心理健康檔案建立的優(yōu)化措施

5.1 增強(qiáng)建立學(xué)生心理健康檔案的重視程度

縱觀我國(guó)多數(shù)中職院校學(xué)生的年齡范圍為15 到18 歲左右，正是學(xué)生世界觀價(jià)值觀形成的初期，如果學(xué)生在此期間不能夠具有良好的心理，會(huì)對(duì)其以后的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的問(wèn)題。因此中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作，重視學(xué)生心理健康檔案的建立工作，中職院校不能夠僅僅重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授和職業(yè)技能的鍛煉，還需要通過(guò)各種方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)有利于形成健康心理的校園環(huán)境。中職院校在進(jìn)行知識(shí)技能教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)該重視全校性的心理教育工作，增強(qiáng)建立學(xué)生心理健康檔案的重視程度，良好的心理健康檔案管理能夠減少學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生，在一定程度上能夠減輕中職院校的教學(xué)管理工作，減少有關(guān)學(xué)生存在心理問(wèn)題而造成的教學(xué)事故的發(fā)生。在新時(shí)代下，我國(guó)的職業(yè)教育也逐漸邁向創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育方式早已不能夠滿足新時(shí)代的教學(xué)要求，建立中職院校學(xué)生的心理健康檔案是在新時(shí)期促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新和發(fā)展，有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展，學(xué)生的心理健康檔案能夠使學(xué)校、教師、家長(zhǎng)之間實(shí)現(xiàn)互聯(lián)共通，達(dá)到良好的一種溝通交流效果，提高了對(duì)學(xué)生心理健康狀況的了解，能夠提高相關(guān)工作的效率和成效，因此，中職院校應(yīng)該重視學(xué)生心理健康檔案的建立。

5.2 加快健全學(xué)生心理健康檔案管理制度和機(jī)制

眾所周知嚴(yán)格且完善的制度能夠提升工作的效率和質(zhì)量，中職院校學(xué)生心理健康的檔案管理工作亦是如此。通過(guò)制定完善的檔案管理制度能夠使學(xué)生心理健康教育工作很好的開(kāi)展，在制度中明確管理人員的責(zé)任、劃出專項(xiàng)的管理資金、設(shè)置專門的管理機(jī)構(gòu)，不斷提升學(xué)生心理健康檔案的管理水平。目前我國(guó)中職院校學(xué)生心理健康檔案管理工作的主要人員并不具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，通常是由學(xué)校的政治老師進(jìn)行擔(dān)任，缺乏專業(yè)的檔案學(xué)專業(yè)知識(shí)和心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，從而導(dǎo)致我國(guó)目前學(xué)生心理健康檔案的管理參差不齊，為了改變此種狀況，各中職院校需要根據(jù)本校的具體情況建立完善的管理機(jī)制，比如設(shè)置專門的的管理機(jī)構(gòu)，此機(jī)構(gòu)由一定數(shù)量的人員共同組成，真正做到既有管理，又有監(jiān)督，并且將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人責(zé)任，改變檔案管理不力的狀況。同時(shí)管理制度中應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)定對(duì)于學(xué)生的心理健康檔案應(yīng)該保證不泄露，真正做到保密性、準(zhǔn)確性和規(guī)范性。同時(shí)，學(xué)生心理健康檔案管理制度應(yīng)該具有可變性，在不適用時(shí)代發(fā)展的情況下應(yīng)該做出調(diào)整，可以根據(jù)具體的情況設(shè)置合理的檔案管理制度，提升學(xué)生心理健康檔案管理水平，為學(xué)生心理健康的發(fā)展提供有利幫助。

5.3 完善學(xué)生心理健康檔案內(nèi)容，提升動(dòng)態(tài)更新能力

中職學(xué)生的心理健康檔案內(nèi)容包括六大方面，但是部分院校往往只是對(duì)學(xué)生基本信息和心理健康測(cè)試的狀況進(jìn)行記錄，而其他四個(gè)方面常常被無(wú)視，導(dǎo)致學(xué)生心理健康檔案記錄內(nèi)容不夠全面，不能夠很好的了解學(xué)生的具體狀況。因此中職院校在進(jìn)行心里檔案記錄的時(shí)候應(yīng)該從全面出發(fā)，將學(xué)生的能力狀況，學(xué)習(xí)狀況、情緒狀況、人格特征等方面進(jìn)行記錄，盡可能做到詳細(xì)記錄，為學(xué)?；蛘呓處熼_(kāi)展心理健康教育工作提供依據(jù)和參考。同時(shí)，由于中職院校學(xué)生的心理狀況并不是一成不變的，在建立了學(xué)生心理健康檔案之后，需要根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行跟蹤，并認(rèn)真的做好記錄。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生心里檔案的動(dòng)態(tài)變化判斷學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)的做出干預(yù)，確保能夠得到及時(shí)的治療，緩解心理健康問(wèn)題，最終達(dá)到治愈的效果，對(duì)學(xué)生心理檔案的動(dòng)態(tài)跟蹤能夠減少校園心理健康事故的發(fā)生。因此中職院校應(yīng)該在心理檔案記錄之后，采取有效措施對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行及時(shí)的跟蹤，不斷為學(xué)生創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。

6 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的心理健康狀況關(guān)系到其正常的生活和學(xué)習(xí)，中職院校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生心理健康的教育工作，尤其是建立學(xué)生心理健康檔案。心理健康檔案的建立能夠有利于學(xué)生了解自我，促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展、有利于學(xué)校開(kāi)展管理工作，提供重要管理依據(jù)、有利于家校之間互聯(lián)共通，預(yù)防心理危機(jī)的發(fā)生。但是中職院校在進(jìn)行學(xué)生心理健康檔案建立的過(guò)程中還存在一定的不足之處，可以通過(guò)提高建立心理檔案的重視程度、建立完善的心理檔案管理制度以及提升動(dòng)態(tài)更新能力等方面進(jìn)行優(yōu)化。