康鹿鹿

三亞技師學院 （海南省三亞市 572000）

1 引言

我國教育事業(yè)中開展生活化教學，是促進教學效率質量提升的重要舉措。目前，生活化教學已被廣泛應用到教學模式當中，并列為新型教學模式。而生活化教學是學生日常生活和學習作為教學素材和參照系，更加接近學生的日常生活，還有利于學生更好地了解和掌握數學知識和技巧，對提高學生學習效率與質量起到十分重要的作用。目前，中職函數在以生活化教學模式開展過程中還存在一些不足，因此，教師應重視函數生活化教學開展過程中存在的問題，積極將函數生活化教學模式進行創(chuàng)新和完善，有效強化數學教學質量與效率的提升，以此更好地推動中職函數教學中數學生活化高效開展。

2 中職函數教學中數學生活化的內涵

學校在開展函數教學活動過程中，將傳統(tǒng)函數教學模式進行創(chuàng)新和改革，以生活化教學模式展開教育教學，不僅能使學生感知自然，感受社會，還能與學生的日常生活和學習展開交流和溝通，使學生對生活中的函數知識和技巧產生好奇心，并積極進行函數知識和技巧的探索，對提高學生學習效率與質量起到十分重要的作用。目前，中職學校根據函數傳統(tǒng)教學模式現狀進行分析，并注重在函數教學開展過程中與學生生活現實相銜接，充分體現出數學來源于生活，并服務于生活的理念，使學生意識到生活離不開數學，數學離不開生活，學生自身所學的函數知識和技巧最終要服務于生活之中。以生活化教學模式展開函數教學，為學生創(chuàng)建良好教學情境，不僅能降低學生對數學學習產生的抵觸情緒，還能提高學生對數學學習產生的親切感，使學生意識到學習函數知識和技巧的價值所在，感受到學習函數的樂趣，以此不斷提高學生數學綜合素養(yǎng)和綜合能力。

3 中職函數教學中數學生活化的原則

3.1 趣味性原則

中職在開展還說教學活動過程中，因函數知識和技巧枯燥無味，大部分中職學生的數學基礎相對薄弱，在小學初中階段并未養(yǎng)成自主學習的良好習慣，使得學生在學習過程中被動的接受數學知識和技巧，所學習到的數學知識和技巧不符合自身發(fā)展需求，嚴重影響了學生學習效率與質量的提升。此外，還使得學生在學習過程中逐漸失去對函數學習的積極性和主動性，部分學生還會對函數知識和技巧學習產生厭煩情緒。學生與學生之間的智力無差別，大多數中職學生的數學學習效果較差，其主要是因部分學生并未找到符合自身學習的學習方法和學習手段，久而久之，便對函數失去學習興趣與熱情。鑒于此，中職函數教學在開展過程中，以生活化教學模式對學生開展函數教學，并堅持趣味性原則，重視在函數課堂教學活動中提高學生學習興趣熱情，這對學生學習效率與質量提升起到積極促進作用。

3.2 實用性原則

中職學校在開展函數教學活動過程中，以生活化教學模式對學生展開函數教學，不僅能確保函數教學內容的實用性，還能提高學生在課堂中學習積極性和主動性，對促進學生學習效率與質量提升起到十分重要的作用。因生活化教學是將生活案例與函數知識緊密相聯，在生活化教學當中提高學生學習興趣與熱情，能有效避免在傳統(tǒng)函數教學模式中，降低學生學習興趣熱情，使得學生不能夠深入了解和認識函數實用價值。開展生活化函數教學，教師可在課堂中以舉例形式，引導學生進行自主學習和實踐，學生通過自主學習和實踐，了解函數與生活之中存在的聯系，對培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)和實踐能力有著重要的實用價值與意義。

3.3 主體性原則

中職學校利用生活化教學模式開展函數教學時，提高學生在生活化教學模式中的學習主體地位，在課堂中為學生預留充分時間進行思考和分析，激發(fā)學生的主觀能動性，使學生在課堂中的學習積極性和主動性不再受到抑制，使學生在課堂中能夠學習到符合自身發(fā)展的函數知識和技巧。

4 中職函數教學中數學生活化的意義

4.1 有助于激發(fā)學生學習積極性

中職學校在開展函數教學活動過程中，對學生開展傳統(tǒng)教學模式，其傳統(tǒng)教學模式中不僅逐漸降低了學生學習數學的興趣熱情，還無法提高學生學習效率與質量。因此，在中職函數教學開展過程中，以生活化教學形式進行開展。而生活化教學是將學生日常生活與數學學科緊密相聯，使學生在課堂和生活中進行函數知識和技巧的學習，師生之間不僅能高頻率的進行互動與交流，還能將函數知識和技巧生動、形象地呈現。學生在課堂中改變了被灌輸的被動者，課堂教學氛圍相對活躍，使學生對函數知識學習產生親近感，對促進學生學習效率與質量提升有著積極作用。

4.2 有助于激發(fā)學生數學思維

中職數學基礎知識和技巧具有較強理論性和實踐性，而且數學學科是一門充滿想象力和創(chuàng)造里的學科，不僅能激發(fā)學生發(fā)散性思維，還能使學生在數學課堂教學活動中養(yǎng)成良好自主學習習慣。以生活化教學模式開展函數教學，不僅能為學生在課堂中預留出充分時間進行自我探究和思考，還能使學生在生活中發(fā)現問題并解決問題。學生利用自身所學知識積極進行問題的解決，逐步提高了學生創(chuàng)造創(chuàng)新能力和實踐能力，對學生數學發(fā)散性思維的激發(fā)有著重要意義和作用。

4.3 有助于提高學生應用能力

學生在學習和生活當中，很多時候都離不開數學，而中職學校更應注重對學生進行函數教學，并在生活化教學模式中培養(yǎng)學生運用能力和實踐能力，使學生能將自身所學知識運用到實際生活當中，促進學生學習效率與質量的不斷提升。培養(yǎng)學生數學應用能力，是指在課堂教學活動中，引導學生用獨特的角度和理念進行學習，并運用自身所學的函數知識進行周圍事物的觀察，將周圍事物存在的問題進行分析并解決。

5 中職函數教學中數學生活化的現狀分析

5.1 函數教學模式較單一

目前，中職學校在開展函數教學活動過程中，因中職學校教師教學水平和教學素養(yǎng)還有待提升，在對學生展開函數教學時，仍采用傳統(tǒng)教學模式進行函數知識和技巧的講解，并未重視將生活化教學模式運用到其中。傳統(tǒng)函數教學模式中，學生處于被動學習地位，教師占據課堂中的教學主動權，這導致學生在課堂中學習到的函數知識和技巧，并不符合自身發(fā)展需求，久而久之，學生對函數知識和技巧的學習興趣大幅度下降。

5.2 函數教學實踐性缺乏

中職在開展函數教學活動過程中，不僅存在教學模式單一的問題，還存在函數教學實踐性缺乏的問題，函數教學開展過程中，未充分體現出中職學校對人才培養(yǎng)特征的體現，使得中職學校開展的函數教學中，學生雖掌握扎實函授知識和技巧，但無法將自身所掌握的函數知識和技巧運用到實際生活當中。因數學學科是中職學校一門重要的基礎學科，將函數知識和技巧運用到其他學科當中具有較強的基礎作用。但目前，因教師教學水平和教學素養(yǎng)有待提升，忽視了在生活化函數教學活動中對學生實踐教育的開展，使得中職函數教學處在一種尷尬的境地。

5.3 函數教學內容較落后

目前，中職學校在開展函數教學活動過程中，教師并為根據學生實際學習情況，為學生豐富函數教學內容，仍采用傳統(tǒng)函數教學內容對學生展開基礎知識教學，對于傳統(tǒng)教材內容中復雜的函數知識，仍采用灌輸式方式進行教學，這樣不僅不利于將函數知識原理直觀呈現，還降低了學生對數學知識的理解與吸收效果。

5.4 函數教學氛圍不活躍

在新時代背景下，國家和社會越來越重視在中職學校中對學生開展函數教學，但中職學校部分數學教師教學理念過于陳舊，在對學生展開函數教學活動過程中，并未重視將傳統(tǒng)函數教學模式進行創(chuàng)新和完善，忽視了生活化教學模式應用到函數教學活動中起到的重要意義和作用，使得教師開展的傳統(tǒng)函數教學模式中，教學氛圍緊張、壓抑。長此以往，不利于學生更好地在課堂中進行函數知識和技巧的理解與吸收，對函數教學效率與質量提升起到一定阻礙作用。

6 中職函數教學中數學生活化的實施策略

6.1 革新函數教學模式

我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，不斷促使了中職學校教學模式的革新。將中職數學教學模式進行創(chuàng)新和改革，對促進學生學習效率與質量提升有著十分重要的作用和意義。因此，中職教師在對學生展開函數教學活動過程中，對學生展開生活化函數教學模式，根據學生實際學習情況，制定合理的函數數學教學目標，根據數學教學目標對學生展開針對性教學。提高學生在生活化數學教學模式中的學習主體地位，不斷提高學生學習興趣熱情，只有不斷提高學生學習興趣熱情，才能促進學生學習效率與質量的不斷提升，才能夠有效幫助學生在課堂教學活動中自主探索函數知識和技巧。根據研究結果表示，生活化教學模式已廣泛應用到教學活動當中，根據自身與生活實際相近銜接的特點，對學生展開生活化函數知識和技巧的教學，不僅能提高學生在課堂中的學習積極性和主動性，還有利于學生深入了解和掌握函數知識點，能使學生在生活化函數教學活動中，學習到符合自身發(fā)展的數學知識和技巧，對促進學生個性化發(fā)展有著十分重要的作用。

6.2 提高函數教學實踐性

在生活化教學模式中開展函數課程，教師首先應深入了解和分析生活化的含義，在開展生活化教學活動時，應注意將大量生活化因素應用到函數教學課程當中，不僅要重視在課堂中對學生進行理論基礎知識的教學，還應在課堂中為學生豐富函數教學實踐活動。將理論與實踐有機結合，提高中職函數教學實踐性和有效性，使學生在課堂中進行函數知識點的學習時，還能在課堂中進行實踐與檢驗，對提高學生學習效率與質量有著積極促進作用。例如，教師在對學生開展生活化函數教學活動過程中，可舉辦生活化數學競賽，引導學生將自身在課堂和生活中所學習和掌握的函數知識進行相關比賽項目的參與。學生在參與競賽活動過程中，不僅能豐富學生自身實踐經驗，還能使學生將自身數學知識和技巧進行檢驗與鞏固，對培養(yǎng)學生實踐能力和數學素養(yǎng)方面起到重要作用。

6.3 豐富函數教學內容

在新時代背景下，中職在開展函數教學活動過程中，以生活化教學模式為主，將傳統(tǒng)數學教學模式進行創(chuàng)新和改革，根據學生實際學習情況和個性特點，豐富數學教學內容，并使數學教材內容貼近學生生活。提高函數知識和技巧的應用性和實踐性，提升函數知識和技巧的應用價值，使學生在課堂中能夠學習到符合自身發(fā)展的數學知識和數學技巧，以此幫助學生自身能夠將數學知識和技巧運用到實際生活當中，充分體現出數學知識的實際應用價值。因此，教師在日常教學活動中，應積極引領學生在日常生活中，善于發(fā)現和總結生活中出現的數學案例，而教師將數學案例應用到生活化數學教學活動之中，為學生豐富數學教學內容，加強數學與生活之間的聯系，使學生意識到數學源于生活，并服務于生活，使學生在中職數學教學活動中能夠提自身學習興趣熱情，并且能夠在數學中善于發(fā)現問題并解決問題，為學生今后學習數學打下扎實基礎。

6.4 營造良好教學氛圍

教師在對學生開展數學教學活動時，應根據時代對人才提出的需求，積極將數學教學模式進行創(chuàng)新和改革，以生活化教學模式對學生展開函數教學，降低數學教學活動中枯燥無味的現象，根據學生的個性特點，營造出輕松、愉快的教學氛圍。將理論與實踐相結合，不僅要注重在課堂中對學生進行理論基礎知識的教學，還應積極對學生展開實踐教育教學，為學生預留出充分自主學習時間，在課堂中不斷培養(yǎng)學生自主學習能力和自主學習意識，使學生能夠在生活和校園當中，善于發(fā)現和總結生活中數學案例，并在數學課堂中對數學案例進行分析和思考，促使學生能夠將自身所學數學知識學以致用。另外，教師不僅要重視為學生營造良好數學教學氛圍，還應不斷提高自身教學水平和教學素養(yǎng)，在轉變自身教學理念的同時，還應轉變學生的學習觀念，使學生意識到數學知識在生活中實踐應用價值。提高學生學習興趣與熱情，引導學生積極主動地參與到生活化數學教學活動中自主進行知識和技巧的學習與實踐，使學生在學習和實踐時數學思維不斷得到激發(fā)，并且能夠直觀的感受到函數知識和技巧在生活中的實際應用價值。

7 結語

綜上所述，在新時代背景下，將生活化教學應用到中職函數教學活動中，實踐證明，生活化教學發(fā)揮著重要作用。因此，教師應注重將生活化教學模式進行創(chuàng)新和改革，充分發(fā)揮生活化教學的優(yōu)勢和作用，不斷激發(fā)學生學習興趣與熱情，在課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力和自主學習意識，不斷在生活當中挖掘數學實際案例，使學生的知識水平、學習能力和應用水平得到提升。