[摘 ?要]在互聯(lián)網(wǎng)+教育應(yīng)用場(chǎng)景不斷多元化的時(shí)代背景下，線(xiàn)上教育發(fā)展水平持續(xù)提升，與線(xiàn)下教育逐步融合，形成了線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式。由于新冠疫情防控常態(tài)化因素的影響，線(xiàn)上教育實(shí)現(xiàn)了突破性發(fā)展。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，線(xiàn)上教育的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都較為明顯，如何更好地應(yīng)用新教學(xué)模式，并以此為載體構(gòu)建完善的課程思政教學(xué)體系，成為教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式 ?課程思政 ?教學(xué)改革

課題：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)課題《高職“城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理”專(zhuān)業(yè)“金課”式課程體系建設(shè)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（課題編號(hào)：SZTYB19-147）;2020年陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題（課題編號(hào)：XY2012）;2020年度陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)精品資源共享課程建設(shè)項(xiàng)目，陜交院發(fā)[2020]104號(hào)，課程：《鐵路貨運(yùn)組織》。

課程思政建設(shè)是高等教育體系的基本組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基本條件。面對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)展的情形，高校必須要強(qiáng)化對(duì)課程思政建設(shè)的重視程度，構(gòu)建更加完善的課程思政建設(shè)體系。本文在簡(jiǎn)要概述線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式和課程思政實(shí)施要求和意義的基礎(chǔ)上，分析以線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式為載體開(kāi)展課程思政教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合實(shí)際提出對(duì)應(yīng)的實(shí)施策略，以期為開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供參考。

線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的概念和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的概念

線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的產(chǎn)生是基于互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)，將傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力及核心素養(yǎng)，全面提升高等教育質(zhì)量的新型教學(xué)模式。通過(guò)兩種教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，將教師的作用由知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)啟發(fā)，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系的自我建構(gòu)，深化教學(xué)體系改革。

2.線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式是深化高等教育理念、改善教學(xué)基礎(chǔ)條件、優(yōu)化教學(xué)模式、變革教學(xué)主體共同作用的結(jié)果，在實(shí)際應(yīng)用中具有多方面的優(yōu)勢(shì)。首先，線(xiàn)上教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、模塊化、微型化，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行優(yōu)化重組，方便不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，基于線(xiàn)上教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的時(shí)間和空間限制，為學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)和多元化學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。再次，學(xué)生能夠利用線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)提前做好預(yù)習(xí)，并在課后查找自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，還可以在線(xiàn)上學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，更好地提升自身認(rèn)知能力。最后，線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的應(yīng)用能夠與翻轉(zhuǎn)課堂和小組討論等具體的教學(xué)方法有效結(jié)合，豐富線(xiàn)下教學(xué)方式，并且能構(gòu)建多維評(píng)價(jià)模式，形成學(xué)習(xí)反饋的閉環(huán)，以進(jìn)一步改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)機(jī)制。

課程思政教學(xué)實(shí)施的要求和意義

1.課程思政的概念

課程思政是以“三全育人”為基本指引，將各類(lèi)課程與思想政治教育課程同向同行，以立德樹(shù)人為根本教育目標(biāo)，逐步形成協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的新型教育理念。課程思政的實(shí)施，并不是簡(jiǎn)單地將思想政治教育融入其他課程教學(xué)，而是覆蓋課程教學(xué)全部流程，深度改變教育結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造與能力培養(yǎng)相互統(tǒng)一的立體化課程體系。課程思政的實(shí)施，是新時(shí)代背景下思想政治教育實(shí)效提升的必然要求，是思想政治教育體系完善的重要途徑。

2.課程思政教學(xué)實(shí)施的要求

與其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)一樣，課程思政教學(xué)的實(shí)施也要遵循教學(xué)活動(dòng)基本規(guī)律，這樣才能夠有效推動(dòng)立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，在具體實(shí)施過(guò)程中要堅(jiān)持以課程為載體，以思政為核心，也就是在課程教學(xué)內(nèi)容組織中，必須圍繞專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。其次，要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，即應(yīng)確保課程價(jià)值塑造功能的實(shí)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，要堅(jiān)持將思政教學(xué)內(nèi)容外化，引導(dǎo)學(xué)生將思政教育的成效體現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中，即學(xué)生不僅要在自身學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)守良好的思想道德，還要對(duì)周邊人群產(chǎn)生積極影響。

以線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式為載體開(kāi)展課程思政教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.突破傳統(tǒng)思政教育的限制

在各類(lèi)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，積極開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式，并以此為載體實(shí)施課程思政建設(shè)，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是提升課程思政實(shí)施成效的必然要求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，思政教育主要以思政課堂教學(xué)為主，教師以灌輸式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí);而其他專(zhuān)業(yè)的課程思政教學(xué)，也僅僅是將部分思政內(nèi)容穿插于專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，所能夠達(dá)到的效果極為有限。而利用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式，可以將專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí)，方便學(xué)生打破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，可針對(duì)自身在某些方面存在的不足進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)，以更好地提升思政教育實(shí)效。

2.能夠創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式

實(shí)施思政教育的根本目的是讓學(xué)生具備良好的思想道德素質(zhì)，確保其在各種場(chǎng)景下都能夠遵循良好的行為習(xí)慣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，思政教育的成效較差，僅能夠引導(dǎo)學(xué)生了解基本的思想政治教育理論，在行為層面的引導(dǎo)距教育目標(biāo)的要求還有較大差距。通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的實(shí)施，能夠突破教學(xué)活動(dòng)以語(yǔ)言傳輸為主的形式，利用視頻、動(dòng)畫(huà)和交互式操作等模式開(kāi)展多元化教學(xué)。這種教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)⑺颊逃齼?nèi)容進(jìn)行細(xì)化，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可更好地實(shí)現(xiàn)教育目的。

3.能夠充實(shí)課程思政教學(xué)內(nèi)容

線(xiàn)下課堂教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的面對(duì)面交流，讓教師更好地把握課堂教學(xué)進(jìn)程，隨時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。但因教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容組織也會(huì)受限，教師僅能根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的延伸，無(wú)法靈活地組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。線(xiàn)上教學(xué)模式則能較好地突破這方面的限制，教師借助互聯(lián)網(wǎng)收集、整理相應(yīng)的思政素材，再利用微課等形式制作教學(xué)模塊，在課堂教學(xué)時(shí)間受限的情形下，可以將這些教學(xué)內(nèi)容以課前預(yù)習(xí)或課后作業(yè)等形式推送給學(xué)生，豐富教學(xué)組織形式，提高思政教學(xué)效果。

4.能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的實(shí)施不再以教師為教學(xué)主體，而是由學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而體現(xiàn)良好的教學(xué)效果。線(xiàn)上教學(xué)模式是以互聯(lián)網(wǎng)為基本載體的，當(dāng)代大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的頻率不斷提升，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)休閑的基本工具。線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式的結(jié)合，不僅為學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料提供便利，還有利于學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上交流，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行小組討論、向教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題等。教師可給學(xué)生進(jìn)行更詳細(xì)的解答，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的指導(dǎo)，有效提升課程思政建設(shè)效果。

以線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式為載體的課程思政教學(xué)實(shí)施策略

1.明確實(shí)施課程思政的目的

課程思政在我國(guó)高等教育層面已開(kāi)展多年，為高校學(xué)生思想道德修養(yǎng)培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用，為新時(shí)期社會(huì)主義人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是在課程思政實(shí)施過(guò)程中，依然對(duì)課程思政實(shí)施目的存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，尤其是在各專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，這種情形更為明顯。對(duì)于高校專(zhuān)業(yè)課程教師而言，要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施課程思政對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，對(duì)學(xué)生個(gè)體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，明確思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)教學(xué)之間的關(guān)系，通過(guò)課程思政幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使其在不斷提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能水平的基礎(chǔ)上，合理認(rèn)識(shí)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，從而為社會(huì)主義建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.深度挖掘課程思政內(nèi)涵

以線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式為載體組織和推進(jìn)課程思政，可為豐富教學(xué)內(nèi)容、深度挖掘教學(xué)內(nèi)涵奠定良好的基礎(chǔ)。教師在組織課程思政教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)線(xiàn)上渠道全方位搜尋相關(guān)資料，尤其是黨中央在思想政治教育實(shí)施方面的新提法、新要求，要能夠?qū)⑦@些新教學(xué)資料與專(zhuān)業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的部分有機(jī)銜接在一起，不斷提升學(xué)生對(duì)課程思政建設(shè)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師還可以用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)交流和線(xiàn)下討論相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程思政教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身意見(jiàn)和看法，再通過(guò)教師的深度點(diǎn)評(píng)使學(xué)生更好地將思想政治教育知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)同步發(fā)展。

3.提升教師課程思政的應(yīng)用能力

線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的實(shí)施，為課程思政建設(shè)提供了更加便利的條件，同時(shí)也對(duì)教師的實(shí)際應(yīng)用能力提出更高的要求。受制于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的限制，不同教師對(duì)課程思政理解的深度有所差異，在資源查找和教學(xué)組織方面的能力也存在一定差異。因此在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身在這方面的能力，以確保所組織的教學(xué)內(nèi)容能夠達(dá)到更高水平。在日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師不僅要強(qiáng)化對(duì)思政教育理論的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)編輯能力，盡量能夠熟練應(yīng)用各種線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，利用各類(lèi)計(jì)算機(jī)軟件制作更具有形象性、針對(duì)性的多媒體課件和教學(xué)視頻，以更好地吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

4.強(qiáng)化線(xiàn)下思政活動(dòng)設(shè)計(jì)

線(xiàn)上教學(xué)模式具有多方面優(yōu)勢(shì)，但教育活動(dòng)開(kāi)展具有互動(dòng)性的本質(zhì)特征，因此，要確保課程思政的實(shí)效能真正體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)線(xiàn)下思政活動(dòng)的重視程度，強(qiáng)化這方面的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)組織中，可充分利用學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)思政教育的重視程度，以自身行動(dòng)踐行課程思政教育理念。在線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以通過(guò)團(tuán)體競(jìng)賽、小組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生以某一主題開(kāi)展思政活動(dòng)，使其對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)了解得更加深入，并能夠?qū)⑺颊砟钔饣羵€(gè)體行為，全面提升課程思政建設(shè)水平。

5.完善課程思政評(píng)價(jià)體系

以線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式為載體，完善課程思政體系，還需要從考核評(píng)價(jià)體系角度入手，構(gòu)建立體化、多元化、過(guò)程性的評(píng)價(jià)體系。一方面，要改變傳統(tǒng)考核中以專(zhuān)業(yè)知識(shí)考核為主的模式，將思政內(nèi)容有機(jī)融入考核體系中;另一方面，還要改變單純的線(xiàn)下考核模式，將單元測(cè)試、作業(yè)完成情況和課堂交流等納入考核體系中，以考核學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，更加客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課程思政的效果。

結(jié) ?語(yǔ)

新時(shí)代發(fā)展背景下，高校學(xué)生思想政治教育已經(jīng)成為教育體系不可或缺的組成部分，課程思政建設(shè)的成效依賴(lài)于充足的外部條件和教師教學(xué)理念的革新。因此，對(duì)相關(guān)教育工作者而言，必須要深化對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，以線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式為基本載體，構(gòu)建完整的課程思政教學(xué)體系，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（封小霞：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道交通學(xué)院）