謝天賜

素質(zhì)教育的時代背景下，互動教學(xué)模式的運用顯然更有利于解決課程教學(xué)的需要，且對課程教學(xué)活動的持續(xù)長期發(fā)展也存在著較明顯的推動作用。因此，對互動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討與分析，將能夠給學(xué)科教學(xué)工作的實施帶來一些借鑒，體現(xiàn)出了較明顯的現(xiàn)實探究意義。與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)行對比，不難發(fā)現(xiàn)，互動教學(xué)模式的運用更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而得以實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升，促進(jìn)學(xué)生更快更有效地發(fā)展。

一、互動教學(xué)模式內(nèi)容價值闡述

互動教學(xué)模式的產(chǎn)生與普遍運用是現(xiàn)代社會持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展下的必然結(jié)果。一是在素質(zhì)教育理念進(jìn)一步普及推廣的背景下，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要慢慢地變成了教學(xué)的關(guān)鍵方面;二是在現(xiàn)代社會經(jīng)濟迅猛增長的環(huán)境下，越來越多的力量投入到教育教學(xué)活動的探究之中，這也提高新教育技術(shù)手段產(chǎn)生的概率。其實，互動教學(xué)模式是指在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互間進(jìn)行流暢有效的交流，進(jìn)而漸漸構(gòu)筑積極且和睦的教學(xué)環(huán)境的一種方法。通過對互動教學(xué)模式的實際運用情況進(jìn)行分析，由此得出，該教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)中的運用，是擁有相對較高的教育意義及其價值，詳細(xì)體現(xiàn)在：第一，在互動教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)科思維活動的實施頻率有了明顯的增加，且他們的學(xué)科思維能力也實現(xiàn)了較為明顯的強化;第二，在和諧的師生關(guān)系之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地調(diào)動起來，整個教學(xué)效果也實現(xiàn)了明顯的優(yōu)化。

二、應(yīng)用互動教學(xué)模式的注意事項

在學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)之中，如果要有效保證互動教學(xué)模式的充分應(yīng)用，那么對于教育工作人員來說，就必須要做好這幾方面的工作：首先，應(yīng)當(dāng)有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是實現(xiàn)師生良好溝通互動的前提條件。在學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生的溝通互動其實是該模式運用的實質(zhì)，溝通互動并非單向性行為，而是雙向性的，唯有在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，才可以確保師生相互間進(jìn)行良好高效的溝通互動，進(jìn)而真正實現(xiàn)互動教學(xué)模式運用的有效性。其次，保留空間自由的重要性?；咏虒W(xué)模式應(yīng)用的一系列環(huán)節(jié)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性必須實現(xiàn)對應(yīng)的增強，他們必須要改變自身的角色，由原先的被動吸收知識的角色改變成自主吸收知識的角色。所以，在采取互動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，教師必須要重視對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)科學(xué)的編排，為學(xué)生的思考騰出較為充足的時間與空間。最后，尊重學(xué)生想法的重要性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般是依照自我的想法來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)規(guī)劃的制訂，但是這樣往往難以取得令人滿意的教學(xué)效果。為了有效提升互動教學(xué)模式的應(yīng)用價值，就必須要尊重學(xué)生的想法，這是非常重要的，也極其有必要的。所以，教師必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，有目的性地編排教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、互動教學(xué)模式的設(shè)計與實施

1. 加強師生間的互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

互動教學(xué)模式強調(diào)了教育教學(xué)活動的雙向性，將其運用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以讓教師與學(xué)生之間展開更有效、更頻繁的交流互動，進(jìn)而對教學(xué)與學(xué)習(xí)帶來較明顯的影響，推動學(xué)生身心素質(zhì)全方位發(fā)展。通過強化師生間、生生間的溝通，營設(shè)積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生采取多樣化的學(xué)習(xí)方式如自主探究、動手實操以及協(xié)作討論等，這樣不僅可以充分凸顯學(xué)生本人在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而且也可以讓他們本人的內(nèi)在潛能最大程度地激發(fā)出來。教師是教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的主體力量，在教學(xué)過程中，教師扮演著關(guān)鍵的角色，不管教師使用哪類教學(xué)手段，均會對教學(xué)成效帶來較為顯眼的影響。倘若教師在授課環(huán)節(jié)中并不注重同學(xué)生之間的交流互動，只是單純地灌輸知識，那么不但會給學(xué)生的發(fā)展帶來一定阻礙，而且還可能會削弱教學(xué)質(zhì)量?；咏虒W(xué)非常重視教師與學(xué)生之間的交流互動，所以教師在采取該教學(xué)模式進(jìn)行授課時，應(yīng)當(dāng)徹底改變自己原先的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，積極主動地學(xué)習(xí)新的知識，豐富自己的知識儲備。另外，教師還需要可以利用自己的知識，結(jié)合積累而來的豐富的教學(xué)經(jīng)驗，合理地采取現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生設(shè)計構(gòu)建出合適的問題情境。譬如說，在進(jìn)行圓柱的體積公式推理這塊內(nèi)容的講解時，教師可以借助課件放映的方式來呈現(xiàn)出割補過程，將圓柱進(jìn)行割補，使其變成一塊長方體，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)心觀察割補前后的圖形改變，再展開小組討論，進(jìn)而求算長方體的體積，最后在這一前提下，求算出圓柱的體積。合理有效地借助多媒體工具，向?qū)W生進(jìn)行圖形變化的演示，削減學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生可以更清晰、更明確地了解數(shù)學(xué)原理，并可以深刻記憶，如此一來，勢必可以推動教學(xué)效果實現(xiàn)明顯改善。

2. 開展小組合作模式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力

互動教學(xué)模式依循以人為本這一重要的教育理念，憑借交流互動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念得到明顯強化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，運用分組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在小組中就碰見的學(xué)習(xí)難題、疑惑等進(jìn)行討論，一起找出有效的解決方法，同時圍繞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的感悟感想展開分享。并且將難以實現(xiàn)共識的問題快速及時地報告給授課教師，讓教師為學(xué)生提供一些有價值的指導(dǎo)意見。在實際教學(xué)過程中，教師可以把班級學(xué)生劃分成多個小組，每組成員大概5、6人左右，在劃分時應(yīng)當(dāng)通過隨機分配的方法展開，以防止小團(tuán)體產(chǎn)生。對于學(xué)生來說，其本人的課堂自我表現(xiàn)大部分是通過發(fā)言這一途徑來實現(xiàn)的，通過舉手發(fā)言，可以讓學(xué)生強烈地感到自己存在的意義與價值，同時還有助于提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)責(zé)任感與自豪感。另外，教師也可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流討論，這樣有助于提升他們的思維能力與語言表達(dá)能力。譬如說，在授課過程中，教師把一節(jié)課的內(nèi)容劃分為多個模塊，要求各組舉薦出一名代表，對各模塊的知識要點展開復(fù)述，并通過小組人員一起探討碰見的學(xué)習(xí)難題與疑惑，最后教師再分別予以一定的指導(dǎo)建議。教師在教學(xué)過程中，把有關(guān)任務(wù)安排分配給各組之后，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以設(shè)定一些競賽活動，從而鼓舞與調(diào)動學(xué)生的參加熱情。由于每個學(xué)生都存在一些差別之處，部分學(xué)生不善于表達(dá)，部分學(xué)生又急于表達(dá)，性格特別強勢，絕不放過任何表現(xiàn)的機會。而采用小組討論這一教學(xué)形式，可以增強學(xué)生與學(xué)生之間的互動，增強學(xué)生的合作能力，在推動集體進(jìn)步的過程中，優(yōu)化每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 在互動中尊重學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取互動教學(xué)模式實施課堂教學(xué)活動時，第一步必須要予以學(xué)生充分的尊重，在整個教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，嚴(yán)格遵從以人為本這一重要理念。所以，教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中要為學(xué)生留出充足且自由的個人學(xué)生時間與空間，指引他們持續(xù)良好地發(fā)展，調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分有效地應(yīng)用互動教學(xué)模式，不僅可以釋放學(xué)生的天性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，而且也可以達(dá)到培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一教育目的。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與應(yīng)用，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的途徑也變得愈來愈豐富，在這種情況下，教師在授課中唯有給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，才可以促使他們提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在這一環(huán)節(jié)中，教師務(wù)必須要尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法與建議，并展開具體的考慮。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要構(gòu)建以生為本這一重要的教育觀念，倡導(dǎo)鼓舞學(xué)生獨立掌握知識、研究問題，與學(xué)生進(jìn)行和諧平等的互動討論，消除他們的學(xué)習(xí)難題，排除他們的困惑，縮小與學(xué)生之間的距離，強化課堂教學(xué)成效。此外，教師也必須要學(xué)會基于教學(xué)目標(biāo)這一方面展開教學(xué)，憑借課本中固有的知識內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探知欲望，增強他們對新知識的學(xué)習(xí)興趣。總之，唯有有效地、充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以真正增強師生課堂互動效果、優(yōu)化教學(xué)水平。

4. 情感互動策略

因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對于其他學(xué)科知識來說是較為乏味、抽象的，以致于學(xué)生在面對這部分單調(diào)無趣的數(shù)字和符號時常常難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，所以這就要求教師在正式展開教學(xué)之前，要花費一些時間同學(xué)生展開互動溝通，也可以創(chuàng)設(shè)有趣的游戲活動情境，以便可以更好地導(dǎo)入新知的講解。譬如說，可以設(shè)計一些速算游戲活動，來激發(fā)學(xué)生的積極性。教師和學(xué)生彼此間的情感互動能夠為課堂提供活躍且輕松的氛圍，讓教師與學(xué)生都保持著歡快的心情，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，這樣一來，就可以有效地提升課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師有效采取多樣化的手段同學(xué)生展開高頻率地溝通。譬如，在進(jìn)行四年級“倍數(shù)與因數(shù)”這部分內(nèi)容的講解時，教師首先可在黑板上寫一排數(shù)字，即“3、6、12、24”，接著要求學(xué)生進(jìn)行觀察，并舉手回答它們間的關(guān)系，且持續(xù)通過一問一答這樣的啟示性語言來指引他們展開思索。例如可提出這樣的問題，3只小貓與3只小雞歡聚一起是多少只？此時，有學(xué)生會回答6個，接著教師可以繼續(xù)提問6只小貓與6只小雞歡聚一起是多少只？憑借如此的提問與啟示，使得學(xué)生依循教師的思路展開思索，縮小師生彼此間的距離，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。依靠如此的教學(xué)游戲互動情境，營設(shè)出和睦友好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的獨立思考能力與思維能力均可以實現(xiàn)較明顯的強化。

5. 給學(xué)生動手實踐操作的鍛煉，提高他們的感性認(rèn)識

活動除了能出現(xiàn)于主體和主體間之外，還能出現(xiàn)于主體和客體間。在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生一些動手實操機會，將有利于學(xué)生基于個人體驗這一視角深刻地認(rèn)識與掌握抽象的數(shù)學(xué)定義與原理。所以，如此的互動設(shè)計是必須要具備的。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解時要重視對學(xué)生動手實踐、獨立探究等精神進(jìn)行培育。小學(xué)生這一群體，除了年紀(jì)小以外，他們的抽象思維能力也非常弱，所以教師要引導(dǎo)他們最大程度地運用與創(chuàng)造多樣化的圖形與物體，從而讓多種感官加入到實踐體驗當(dāng)中，同時也需讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的實操方法，在操作過程中牢牢地依照對應(yīng)步驟與要求，并時刻帶著思考去探究與概括數(shù)學(xué)規(guī)律。總之，如此的活動設(shè)計有利于為學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟更廣闊的空間，使得他們可以對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更為深刻、更為全面的理解。就目前來看，小學(xué)學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)大量地運用了動手操作這一教學(xué)方式，如此的互動形式還有利于學(xué)生的大腦與雙手實現(xiàn)配合，讓學(xué)生認(rèn)知能力與身體機能都可以同步實現(xiàn)強化。因此，基于綜合益處這一方面來看，教師必須要懂得合理有效地采取該教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生更好、更快地發(fā)展。

總的來說，數(shù)學(xué)是所有學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，小學(xué)是掌握數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，實施互動教學(xué)這一方案，合理采取各種多媒體技術(shù)創(chuàng)建有趣的小游戲，開展分組討論。這樣一來，不僅能夠創(chuàng)設(shè)出積極的、繽紛多彩的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)效果，而且還能夠讓學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。