吳佩霞

《指南》根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域要求幼兒能夠健全發(fā)展。對此教師也需要從這五個領(lǐng)域進(jìn)行思考，幫助幼兒能夠從生活入手進(jìn)一步地體現(xiàn)出《指南》對幼兒的科學(xué)性指導(dǎo)。針對健康方面，是教師應(yīng)當(dāng)首要關(guān)注的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)運用科學(xué)的方法，保障幼兒的健康成長;針對語言方面，幼兒的語言能力正處于發(fā)展期，教師應(yīng)當(dāng)幫助幼兒樹立正確的交流觀念;針對社會而言，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒了解國歌、國徽等基本內(nèi)容，從而有效地對社會產(chǎn)生相應(yīng)的觀念;針對科學(xué)方面，教師可以設(shè)計一些趣味性的小實驗，幫助幼兒對一些現(xiàn)象進(jìn)行理解;針對藝術(shù)方面，教師應(yīng)當(dāng)從美學(xué)藝術(shù)中的特色內(nèi)容出發(fā)，培養(yǎng)幼兒能夠鑒賞美的能力。因此，針對上述五個方面，教師應(yīng)當(dāng)從不同的角度入手，為幼兒展現(xiàn)生活化的科學(xué)活動教學(xué)方法。

一、基于健康活動，無痕融入生活元素

健康對于幼兒來說，是在這五個方面中最重要的一環(huán)，如果幼兒都失去了健康，那么教師對幼兒培養(yǎng)的其他方面也將無法實現(xiàn)。因此教師需要采用合理的方法，讓幼兒能夠融入到教師所涉及的健康方向的培養(yǎng)過程中。同時針對幼兒的健康而言，教師可以運用一些科學(xué)的活動，幫助幼兒能夠完全地融入到活動中，從而提高幼兒的身體素質(zhì)。教師還需要將這些活動進(jìn)行生活化的構(gòu)建，讓幼兒在平時的日常生活中就能夠完成相應(yīng)的活動，從而幫助幼兒能夠高效地鍛煉身體，讓幼兒的健康能夠得到穩(wěn)步發(fā)展。而針對幼兒的健康方面來說，教師能夠運用的教學(xué)方法有很多種，才能夠讓幼兒更好地進(jìn)行運動，同時幫助幼兒樹立健康身體的目標(biāo)。那么教師就需要從生活化的角度入手，讓幼兒能夠有效地參與到教師設(shè)計的科學(xué)活動中，從而提高幼兒的身體素質(zhì)。同時對于幼兒而言，參與許多科學(xué)活動的同時都伴有運動，這樣的運動就可以幫助幼兒擁有更健康的身體。幼兒往往無法集中注意力于一項事情的完全過程中，因此教師所涉及的健康方向的運動活動需要是多種多樣的，教師需要幼兒從多方面的發(fā)展進(jìn)行考慮。這樣才能夠確保幼兒在完成了一項活動后，對其他活動還會產(chǎn)生向往的心理，從而確保教師構(gòu)建的健康環(huán)節(jié)的活動具有相應(yīng)的意義。

例如，教師可以將一些競賽跑以及立定跳遠(yuǎn)的內(nèi)容引入到一些活動的構(gòu)建中;同時，教師在這些競速跑中還可以加入趣味性元素，確保幼兒能夠全身心地投入到教師所設(shè)計的活動性課堂中。比如，教師為了能夠培養(yǎng)幼兒的平衡性，可以讓幼兒進(jìn)行托球跑比賽。托球跑就是讓幼兒在競速跑的同時，手中用乒乓球拍拖起乒乓球。在此過程中，乒乓球不能掉落，這樣就能夠培養(yǎng)幼兒的平衡性。同時這些運動也能夠確保幼兒在家中就能夠完成，這樣就能夠讓這些活動具有生活性的意義，讓幼兒能夠全身心地投入到教師所設(shè)計的科學(xué)活動中，從而保障幼兒的健康水平能夠穩(wěn)步提升。

二、基于語言表達(dá)，無痕融入生活元素

對于教師而言，教師也需要培養(yǎng)幼兒語言方面的能力。隨著幼兒的年紀(jì)不斷增大，需要通過語言來不斷地表述自己，讓家長或者教師能夠了解幼兒需要干什么、想要干什么。只有通過語言的確切表述家長以及教師才能夠了解幼兒需要什么。同時教師需要讓幼兒能夠?qū)W習(xí)相應(yīng)的語言表述能力，讓幼兒的語言表述能力進(jìn)一步提升，從而幫助幼兒積累相關(guān)的經(jīng)驗。但是如果教師從語法方面入手，對幼兒進(jìn)行語言的教學(xué)，那么幼兒很有可能無法融入到教師所設(shè)計的教學(xué)方向中，因此無論在哪一方面的教學(xué)都需要融入趣味性因素，才能夠確保幼兒能夠全身心投入到教師所設(shè)計的課堂環(huán)境中。并且教師還需要充分地?fù)Q位思考，了解幼兒在這一年齡段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的語言，對于一些語言的技巧等教師只需要通過一些簡單的對話以及語言的表述，對幼兒進(jìn)行簡單的敘述即可。同時為了能夠有效地讓幼兒進(jìn)行語言方面的學(xué)習(xí)，教師也需要帶動家長讓家長對幼兒進(jìn)行相關(guān)方面的培養(yǎng)，這樣才能夠讓幼兒通過教師所設(shè)計的生活化的科學(xué)活動，再通過家長的生活教學(xué)兩方面相結(jié)合地學(xué)習(xí)相應(yīng)的語言技巧。

例如，教師可以尋找另外一名教師，在幼兒面前進(jìn)行對話，這樣幼兒在感受到教師對話內(nèi)容時，就可以逐漸了解一些語言方面的一些應(yīng)用。同時教師還可以以生活的場景入手，根據(jù)這些場景設(shè)計相應(yīng)的對話，這樣就能夠有效地幫助幼兒了解生活中相應(yīng)場景中的語言方面的對話方式。除此之外，教師在釋放了一些對話方式之后還可以讓幼兒之間進(jìn)行對話，這樣就能夠有效地幫助幼兒處于趣味性的活動中，同時還能夠讓幼兒學(xué)習(xí)相應(yīng)的語言對話方式。最重要的是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容是根據(jù)生活中的一些具體場景得來的，這樣就能夠確保幼兒學(xué)習(xí)語言的實用性。

三、基于社會活動，無痕融入生活元素

由于幼兒涉世未深，同時對于社會中的一些內(nèi)容還不夠了解，甚至對我國的基本制度也還未曾聽說過，因此教師對于幼兒在社會方面的教學(xué)就比較困難。但對于幼兒而言，也必須學(xué)習(xí)相應(yīng)的社會中的一些內(nèi)容，幫助幼兒能夠?qū)ξ覈幕緡榈犬a(chǎn)生相應(yīng)的了解。因此教師就可以從一些簡單的方面入手，確保幼兒在不失去興趣的同時，對一些基本的國情進(jìn)行簡單的介紹，讓幼兒能夠了解我國的一些基本狀況。在該教學(xué)過程中，教師需要注意，不能夠讓幼兒進(jìn)行深層次的思考，如果幼兒在進(jìn)行深層次的思考時產(chǎn)生了偏差，那么就會導(dǎo)致幼兒對我國的一些基本理解產(chǎn)生偏差，這就會嚴(yán)重影響幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)社會中的相關(guān)內(nèi)容時需要從一些簡單的國情、國歌、國徽等方面入手，幫助幼兒能夠先由淺入深地了解我國的基本情況，同時再對我國社會中的一些良好的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的介紹，讓幼兒能夠了解到我國的基本制度的優(yōu)勢。同時教師從一些簡單的方面入手，還可以為幼兒構(gòu)建一些趣味性的學(xué)習(xí)方法，讓幼兒能夠全身心地投入到教師所設(shè)計的教學(xué)課堂中。

例如，教師可以讓幼兒對國歌進(jìn)行合唱。既然要對幼兒進(jìn)行國歌的合唱，那么教師就需要讓幼兒先學(xué)習(xí)國歌，讓幼兒能夠準(zhǔn)確地唱出國歌。那么對于國歌的演唱，教師就需要讓幼兒簡單地了解國歌的背景，這樣幼兒所延長出來的內(nèi)容，才能夠更貼近實際，同時表現(xiàn)出更為豐富的情感特色。再比如教師可以對一些我國的基本情況做簡單的介紹，教師可以為幼兒介紹我國有多少個民族、有多少個省市，這樣幼兒就對我國的基本概況有所了解，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)ξ覈幕厩闆r進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時教師在該過程中構(gòu)建一些生活化的趣味性事件，也可以幫助幼兒更好地理解相應(yīng)的內(nèi)容，從而提升教師的教學(xué)效率。

四、基于科學(xué)探究，無痕融入生活元素

教師針對科學(xué)方面可以設(shè)計許多的趣味性小實驗，能夠有效地幫助幼兒融入到教師設(shè)計的探究性活動課堂中。同時幼兒又需要對一些基本的科學(xué)觀念有所了解，對簡單的科學(xué)現(xiàn)象能夠產(chǎn)生相應(yīng)的了解以及學(xué)習(xí)，因此教師就需要展開一些科學(xué)小實驗，幫助幼兒開展相應(yīng)的深層次的科學(xué)探究。但教師需要注意的是，由于幼兒的年齡階段較小，同時幼兒的動手能力可能還不足以支撐一整個科學(xué)實驗的探究過程。因此教師在進(jìn)行實驗的篩選時，就需要篩選一些簡單的幼兒能夠完成的實驗，幫助幼兒進(jìn)行構(gòu)建與探究。同時既然教師需要升級科學(xué)性的小實驗，那么教師就需要為幼兒闡述相應(yīng)的原理，對于一些基本的原理，教師如果講解太深，那么幼兒可能也不會理解。因此教師也需要選取一些原理比較簡單的科學(xué)性小實驗，這樣才能夠有助于幼兒的深層次理解。

例如，教師可以讓幼兒完成一些生物降解的相關(guān)實驗。教師可以將幼兒帶領(lǐng)至幼兒園中的一個角落中，在該角落中需要有一些泥土，同時教師可以為幼兒準(zhǔn)備一些香蕉，讓幼兒將這些香蕉的香蕉皮埋入土壤中，通過不斷的觀察發(fā)現(xiàn)香蕉皮的分解過程。這樣幼兒就能夠處于趣味性的探究過程中，從而提高幼兒的融入度，并幫助教師設(shè)計趣味性的科學(xué)活動。同時這些實驗幼兒在生活中也能夠自己完成，這樣就能夠有效地突出教師所設(shè)計的科學(xué)活動具有生活化的特色。

五、基于藝術(shù)學(xué)習(xí)，無痕融入生活元素

對于藝術(shù)方面的教學(xué)，教師需要從多種角度入手，并且已經(jīng)不能單單局限于生活化的教學(xué)方式。對于幼兒而言，一些藝術(shù)性的內(nèi)容，幼兒可能無法理解，對于一些抽象化的藝術(shù)畫作，幼兒也無法完全地理解。因此如果教師還是選用相應(yīng)的教學(xué)方式對幼兒進(jìn)行教學(xué)，就會導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)美學(xué)藝術(shù)的相關(guān)因素時，無法融入到教師所設(shè)計的課堂環(huán)境中。同時教師需要注意的是，對于一些美學(xué)藝術(shù)的引入，教師可以從一些著名的畫作進(jìn)行引入。這些著名的畫作能夠有效地幫助幼兒理解一些文學(xué)藝術(shù)中的相關(guān)內(nèi)容，同時教師在教學(xué)過程中可以簡單地為幼兒介紹一些畫畫的方法。雖然在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒可能無法完全理解教師所講解的繪畫方法，但是也能夠有助于幼兒的繪畫技巧的提升。同時在此過程中，教師為了能夠確保幼兒能夠高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么教師可以讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行探究式提問。

例如，教師為了更好地讓幼兒能夠接受美學(xué)藝術(shù)的相關(guān)因素，教師可以讓幼兒進(jìn)行音樂方面的相關(guān)學(xué)習(xí)，音樂方面可以有效地提升幼兒融入到實際生活中的能力。同時音樂也屬于美學(xué)藝術(shù)中的一部分，而音樂的表現(xiàn)一般都比較具體，繪畫的東西一般都比較抽象，因此為了能夠讓幼兒具體的了解美學(xué)藝術(shù)中的相關(guān)內(nèi)容，教師最好引用一些音樂方面的內(nèi)容，為幼兒進(jìn)行美學(xué)藝術(shù)中教學(xué)的構(gòu)建。同時教師也可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┝餍懈枨@樣就能夠有效地幫助幼兒感受到教師所設(shè)計的生活化的科學(xué)探究性課堂，讓幼兒能夠全身心地融入到教師所設(shè)計的美術(shù)教學(xué)課堂中，從而提高幼兒的美術(shù)能力。

總之，針對《指南》要求的五個方向，教師可以運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法為幼兒展現(xiàn)趣味性的教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，如果教師能夠充分地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力，讓幼兒能夠自主地進(jìn)行探究，那么就能夠有效地幫助幼兒進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)。同時教師再引入一些科學(xué)性的生活化的例子，這樣就能夠有效的幫助幼兒進(jìn)行理解，從而充分地發(fā)揮教師所構(gòu)建的教學(xué)課堂的意義以及作用。但教師需要注意的是，不能構(gòu)建過于困難的教學(xué)課堂，導(dǎo)致幼兒無法融入到教師所設(shè)計的課堂環(huán)境中。因此為了能夠有效地幫助教師設(shè)計科學(xué)性的教學(xué)過程，本文從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個方面為教師展現(xiàn)契合幼兒的教學(xué)方法。