呂雪婷

（蘭州工業(yè)學院 藝術設計學院，甘肅蘭州 730050）

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》），明確新時代學校美育教育的核心思想為立德樹人，指出新時代學校美育教育的一個重要目標就是提高學生審美和人文素養(yǎng)[1]。藝術教育課程是實施美育教育的重要載體，該《意見》對美育課程的設置、課程目標、教材編寫、教學模式和實踐形式都提出了明確要求，指出到2022年，包括合唱藝術在內的美育育人成效要顯著增強，顯著提升學生的審美和人文素養(yǎng)[2]。合唱藝術作為高校藝術素質教育的重要組成部分，以其受眾面廣、易見成效、具有和諧凈化人心靈的特點，在公共藝術素質教育中發(fā)揮著重要作用，是高校藝術教育良好的藝術載體和實施平臺[3]。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設。深化教學改革。推進和完善學分制，實行彈性學制，促進文理交融[4]。應用型本科院校人才培養(yǎng)目標大多以著重培養(yǎng)工科專業(yè)領域內高素質、重應用、善創(chuàng)新、強能力的技術人員為主。在新時代背景下，美育教育將成為我國未來高等院校德育教育的重要載體，《合唱藝術》公選課程的開設起著提升大學生藝術修養(yǎng)、健全大學生人格的作用，是高校通識教育的重要組成部分之一。在應用型本科院校開設合唱公共課程，為理工科學生提供了學習音樂知識和提升藝術文化素養(yǎng)以及培養(yǎng)團隊協(xié)作能力的渠道。應用型本科院校在進行教學目標定位與設定時，應該全面了解我國美育教育的目標及理念，掌握目標學生對課程的興趣點及方向，注重課程內容理論教學與實踐教學相結合，全面培養(yǎng)具有豐富知識、眼界開闊、健全人格的工科學生。

1 《合唱藝術》課程在工科學生素質教育中的作用

1.1 《合唱藝術》課程是培養(yǎng)工科學生人文藝術素養(yǎng)的特殊載體

合唱藝術是集聲樂、器樂、文學、詩歌等眾多學科為一體的聲樂表演藝術形式。它不同于其他藝術門類，以集體的統(tǒng)一與協(xié)調為特點，是所有藝術門類中參與人數最廣、普及性最強的一門學科。在合唱課中，既包含音樂基礎知識理論講授、聲樂演唱技巧的訓練，還涉及經典合唱作品鑒賞等內容，不僅可以從深層次提高工科學生音樂審美素養(yǎng)，也可以使工科學生通過鑒賞作品達到陶冶情操、提升其審美能力的目的。

1.2 《合唱藝術》課程在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面具有獨特優(yōu)勢

藝術教育注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，起著激發(fā)學生想象力及創(chuàng)新思維能力的作用，而合唱藝術教育則是最為直接的載體。針對應用型本科人才的合唱素養(yǎng)培養(yǎng)，合唱長效訓練能夠促使其養(yǎng)成敏銳的觀察力，激發(fā)其探究未知領域。合唱課的學習及實踐訓練，能夠很好地提升工科學生的音樂感知力、洞察和領悟能力、空間想象能力及抽象思維能力，而在音樂創(chuàng)作、賞析等思維方式中抽象思維能力起著重要的作用[5]。

1.3 《合唱藝術》課程有助于培養(yǎng)團隊協(xié)作能力

應用型高校學生在學科發(fā)展及項目創(chuàng)新中都是以團隊協(xié)作形式進行的，故而培養(yǎng)工科學生的紀律意識、團結協(xié)作能力、溝通表達能力以及集體主義精神成了應用型高校人才培養(yǎng)的重中之重。合唱藝術講求合唱隊員之間的配合與協(xié)作，長期的合唱實踐訓練可潛移默化地培養(yǎng)合唱隊員的團結協(xié)作能力。因此，通過合唱課程的學習及參加校內外各種合唱比賽和合唱音樂會排練、演出等實踐活動，可更好地培養(yǎng)工科學生的語言表達能力、人際交往能力和團隊協(xié)作能力。

2 蘭州工業(yè)學院《合唱藝術》選修課的教學實踐

2.1 課程設置目的

《合唱藝術》是蘭州工業(yè)學院面向全校大學生開設的一門美育類公共素質選修課，該課程秉承音樂素質教育專業(yè)化的理念，以理論與實踐、課堂與舞臺相結合的方式，對工科生進行多維訓練。本課程授課內容通過中外合唱概述、合唱基礎知識、合唱發(fā)聲訓練、合唱指揮圖示以及合唱作品排練等，使學生深入了解合唱基本知識及訓練方法，并通過合唱作品的賞析與排練實踐，培養(yǎng)工科學生的合唱演唱能力與鑒賞能力。在提高工科學生基本音樂素養(yǎng)的基礎上，為蘭州工業(yè)學院大學生合唱團培養(yǎng)和選拔有潛力的合唱隊員打下良好的基礎。本文將以該門課程為例，以應用型本科院校人才培養(yǎng)目標為導向，探討新時代適應工科院校音樂公選課的教學模式。

2.2 教學目標設定

教學目標是指教學將使學生發(fā)生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待的學生的學習結果。教學目標在教學過程中起著重要作用，且教學活動始終圍繞教學目標進行[6]。學校沒有音樂專業(yè)及音樂特長生，其藝術設計學院包含的專業(yè)以視覺傳達設計為主，因此，課程面向的學生基本為理工科專業(yè)背景。蘭州工業(yè)學院作為西北省屬高校，立足甘肅、面向西部，生源90%左右為甘肅省內生源。學校以培養(yǎng)理論基礎知識扎實、動手創(chuàng)新能力強、綜合素質水平高、適應能力強的高素質應用型本科人才為主要目標。據調查顯示，蘭州工業(yè)學院的學生對音樂的喜愛及需求在88%左右，其動機主要體現在陶冶情操、愉悅心情、提高審美情趣等。對于選修高校開設的音樂類公共選修課的目的，因為喜愛音樂而選課的學生占80%，其中喜歡音樂但不喜歡上音樂課的學生占20%。由此可以反映出，大多數學生喜歡音樂，平時愿意以聽音樂、唱歌等方式來進行審美體驗；但與此同時，一部分學生又表現出不喜歡上音樂類公共選修課程。筆者通過查閱教學大綱及訪談藝術類選修課教師，了解到應用型本科院校開設的大多數音樂類課程中，教學內容及方法等都是以理論教學為主線，弱化了音樂實踐能力的訓練環(huán)節(jié)，教學目標單一，學生學習興趣不足，難以使應用型本科院校的學生得到全面培養(yǎng)。

2.3 教學內容安排

傳統(tǒng)合唱公共選修課程教學內容大多以講授合唱指揮基礎知識、樂理基礎知識、鑒賞中外合唱作品及合唱作品實踐為主，在實踐教學環(huán)節(jié)因學時分配的限制多以教師范唱、學生跟唱的傳統(tǒng)課堂教學模式進行，因此并沒有使應用型本科院校學生通過合唱課程的學習，提高創(chuàng)造性思維、集體主義精神、合唱演唱水平及鑒賞水平。筆者認為《合唱藝術》課程教學內容創(chuàng)新，應從合理設定教學目標、創(chuàng)新教學內容設計、優(yōu)化教學內容實施、完善學生考評機制四個方面進行改革。

音樂是扣人心弦、打動人心的藝術形式。美育教育被譽為是美好的教育，音樂課程教育想要達到預期的效果，則需要通過演唱、表演、聆聽、欣賞等實踐體驗才能得以落實。應用型本科院校培養(yǎng)的是技能型人才，故而更加注重理論與實踐相結合，合唱課程應著重培養(yǎng)工科學生對合唱藝術的實際操作能力。因此，在課程內容中，要精選適合工科學生的音樂基礎理論知識、經典中國合唱作品、合唱排練曲目等，保證學生對理論知識的吸收、作品賞析的體驗感以及實踐排練演唱能力的提升。

2.4 教學模式、方式和方法創(chuàng)新

2.4.1 發(fā)揮數字媒體技術優(yōu)勢，打造線上線下相結合的教學模式

近兩年，因新冠肺炎疫情防控的需要，蘭州各學校各課程積極探索線上教學，合唱課程也不例外，在這種情況下，實踐訓練環(huán)節(jié)因釘釘云課堂聲音傳送誤差的情況而導致開展得并不順暢。經過兩周的課堂教學實踐，筆者嘗試發(fā)揮數字媒體技術的優(yōu)勢，搜集大量的合唱資源，在線上教學中進行講解與鑒賞，使學生在感受不同國家、民族音樂風格的同時拓寬視野，提高藝術鑒賞能力。課后布置合唱作品，要求學生課后練習并錄制視頻作業(yè)，教師挑選錄制效果好的音頻，運用MIDI技術將學生的錄音進行合成處理，制作成云合唱。在下節(jié)課回課環(huán)節(jié)播放給學生，鼓勵學生自己發(fā)現問題，并共同探討解決方案，讓每位學生都有課程參與感與體驗感，提高學生的上課積極性。因此，教學內容的設計應注重引導學生通過自主聆聽、學唱，感受作品的情感表達，在講述合唱作品的作曲背景及創(chuàng)作手法時，指導學生在學習和演唱合唱作品的過程中體驗歌曲風格與情緒表達，感知中國傳統(tǒng)音樂文化的魅力。以合唱作品演唱體驗、二度創(chuàng)作表演為載體，激發(fā)學生展現自己的欲望，以此來提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力以及藝術表現力等。

2.4.2 合理運用優(yōu)秀音樂教學法，打開學生音樂體驗之門

氣息是合唱藝術之根，節(jié)奏和音準是合唱之魂。許多學生雖然非常喜歡音樂，喜歡唱歌，但部分學生存在演唱時節(jié)奏不穩(wěn)、音階聽覺與音準感差的困擾。為解決以上問題，筆者認為在高校公共課的教學內容中應加大對當下流行的音樂教學體系的運用，如達爾克羅茲教學法、柯達伊教學法、奧爾夫教學法以及綜合音樂感教學法等，進行教育教學實踐[7]。指導學生通過體態(tài)律動、“聲勢”化訓練，形成動作與節(jié)奏、音準相感應的教學模式，幫助學生建立穩(wěn)定的節(jié)奏感，在潛移默化的教學中完成學生的節(jié)奏訓練，提升學生節(jié)奏和音準的穩(wěn)定性，并將其養(yǎng)成習慣。通過賞析中國經典合唱作品，進行音樂體驗教育，培養(yǎng)學生的樂感和音樂素養(yǎng)。這種體驗互動式教學，有助于提高學生的學習積極性和參與感，激發(fā)學生內在動力并提高創(chuàng)新思維，促進工科院校的應用型人才培養(yǎng)。

2.5 教學效果考評機制建設

在傳統(tǒng)合唱課程考評中，大部分教師以論文撰寫和合唱演唱技能評價對學生進行考評。該課程從課程考核方式上進行了突破，為嚴格落實美育學分制，課程學分為2 學分，考核通過撰寫課程論文、演唱合唱作品錄制評價的方式進行。為貫徹落實新時代高等學校美育工作的精神，積極開展美育實踐活動，學校將美育學分進行了調整，由選修合唱課程獲得1.5 學分、參加各類演出活動或比賽等獲得0.5 學分兩個部分組成，該要求從2019 級學生開始執(zhí)行，而課程考核也由原來的撰寫課程論文、演唱合唱作品錄制評價兩種考查方式，增加了學生參加排練、合唱音樂會演出的考評方式。學校修改學分設置之后，學生參加合唱團等各類社團及活動、比賽的積極性得到很好的調動，課程考核方式的靈活設置，更為學生提供了發(fā)揮自身特長的空間。《合唱藝術》課程的新式考評機制大力提倡學生以理論知識為導向，以舞臺實踐為主體，強化了音樂實踐學習特點，符合應用型本科高校人才培養(yǎng)目標及新時代音樂美育教育目標。

3 結語

美育教育在提升學生藝術審美能力的同時，還具有幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的作用。在新時代美育背景下，應用型本科高校的合唱課程順應時代發(fā)展，在傳統(tǒng)教學模式的基礎上進行了改革與創(chuàng)新，在教學目標、課程內容設置、課程考評機制上不斷探索適應工科學生的課程模式，打破傳統(tǒng)課程目標定位，以應用型本科院校人才培養(yǎng)目標為導向，以學生舞臺實踐考評機制為課程載體，發(fā)揮新時代高校的課程育人功能，通過合唱基礎知識講授、舞臺演出實踐、經典合唱作品賞析體驗結合，著力提升工科學生的綜合素養(yǎng)。