金靈巧

（三亞學(xué)院 財經(jīng)學(xué)院，海南三亞 572000）

智慧樹平臺線上教學(xué)模式的提出，為實踐教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造了新途徑。大學(xué)寫作課程為漢語言文學(xué)教育體系中的重要課程，為了豐富大學(xué)生的知識儲備、使大學(xué)生在文章創(chuàng)作階段文思泉涌，教師需要做好實踐教學(xué)設(shè)計，利用信息化技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，充分發(fā)揮智慧樹平臺的實踐教學(xué)成效[1-3]。學(xué)生能夠通過數(shù)據(jù)開放性、豐富性的特點，積累寫作素材，完成教師制定的實踐教學(xué)任務(wù)，總結(jié)文章創(chuàng)作與現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。因而，需根據(jù)學(xué)生的實踐體驗，探究現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展路徑。堅持以學(xué)生為主體進行教學(xué)流程設(shè)計，保障學(xué)生在線下自主參與教師設(shè)置的教學(xué)實踐活動，全面提高大學(xué)寫作課程教學(xué)質(zhì)量[4]。

1 智慧樹平臺的教學(xué)服務(wù)能力

1.1 智慧樹平臺的基本結(jié)構(gòu)

智慧樹平臺突破了傳統(tǒng)教育平臺只提供教學(xué)資源的單一化功能限制，將在線教學(xué)平臺、豐富的教學(xué)資源、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)整合到一起，為學(xué)校提供三位一體的教育服務(wù)，建立學(xué)分學(xué)位制課程服務(wù)模式，這一全新的教育理念對現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的提高有著重要作用[5-6]。智慧樹平臺的服務(wù)對象十分廣泛，不僅為學(xué)校提供教育服務(wù)，還可以提高高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理水平，教師能夠通過智慧樹平臺的各項功能，完成教學(xué)視頻的拍攝、剪輯以及上傳，還可以在開展教學(xué)前將教學(xué)資源分享給學(xué)生，為后期在線共享教學(xué)實踐課程設(shè)計奠定基礎(chǔ)。通過智慧樹平臺的應(yīng)用，能夠有效提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。學(xué)生在教學(xué)開展前通過智慧樹平臺查找教學(xué)資源；在教學(xué)過程中利用智慧樹平臺的實踐功能，完成教師布置的課堂實踐任務(wù)；在課程結(jié)束后根據(jù)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，通過教學(xué)視頻的反復(fù)觀看尋求解決思路。

1.2 智慧樹平臺的教學(xué)實踐

以大學(xué)寫作課程設(shè)計為例，開展智慧樹平臺的在線共享課程教學(xué)實踐工作。首先由教師做好教學(xué)各階段的籌劃工作，設(shè)計符合學(xué)生個性化發(fā)展需求的課程主題，完成課程內(nèi)容的選擇與制作。在教學(xué)推廣階段，向?qū)W生下達教學(xué)實踐任務(wù)：針對大學(xué)應(yīng)用文寫作，通過網(wǎng)絡(luò)資源庫查找與之相對應(yīng)的應(yīng)用文作品。圍繞應(yīng)用文創(chuàng)作的主要內(nèi)容，將教學(xué)過程分為理論知識講解、師生互動、疑難解答、作業(yè)布置四個環(huán)節(jié)，并結(jié)合應(yīng)用文創(chuàng)作的基本要求，推廣科學(xué)合理的創(chuàng)作思路，通過作業(yè)主題設(shè)計過渡到教學(xué)實踐階段。在智慧樹平臺共享課程設(shè)計階段，教師需要注重教學(xué)主題的創(chuàng)新性，嚴格遵循素質(zhì)化教學(xué)標(biāo)準完成實踐培訓(xùn)。

1.3 智慧樹平臺的服務(wù)功能

教師需要圍繞教學(xué)主題提前制定拍攝計劃，完成教學(xué)視頻的錄制，并向?qū)W生上傳完整的教學(xué)資料。智慧樹平臺支持課程網(wǎng)絡(luò)制作，并為教師提供課程質(zhì)量認證服務(wù)。教師根據(jù)應(yīng)用文寫作內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生明確生活中的寫作實例，將制作好的課程視頻發(fā)布到教學(xué)網(wǎng)站，由學(xué)生自主選擇。教師同時要加強對網(wǎng)絡(luò)課程的管理，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程的穩(wěn)定運行，利用智慧樹平臺的師生交互功能獲得真實的教學(xué)反饋，根據(jù)學(xué)情報告為下階段的教學(xué)設(shè)計做好準備。

2 智慧樹平臺在線教學(xué)實踐

2.1 教學(xué)前準備

在智慧樹平臺在線共享課程教學(xué)實踐準備階段，教師與學(xué)生要保持網(wǎng)絡(luò)通暢，為了確保教學(xué)流程設(shè)計的科學(xué)性，需要提前做好實踐教學(xué)準備工作，分析在教學(xué)過程中可能存在的各類問題，指導(dǎo)學(xué)生掌握智慧樹平臺基礎(chǔ)功能的操作與使用技巧。教師在開展線上教學(xué)前向?qū)W生提供電子版教材，制作各類實踐教學(xué)PPT，并將豐富的教學(xué)資源分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并將不同作文種類的參考作品儲存到智慧樹平臺翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源庫中。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)準備階段，需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個性化發(fā)展需求，將重點教學(xué)內(nèi)容分為多個教學(xué)環(huán)節(jié)，每部分的內(nèi)容要貼合學(xué)生的文章創(chuàng)作能力，為學(xué)生布置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需要組織好課堂教學(xué)語言，為學(xué)生答疑解惑。學(xué)生在課前做好學(xué)習(xí)準備，掌握各類線上軟件功能的操作技巧，保持網(wǎng)絡(luò)暢通，利用智慧樹平臺在課前簽到，在課上搶答、提問，在課后提交作業(yè)，教師與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，在發(fā)現(xiàn)寫作問題時共同尋求文章創(chuàng)作思路。

2.2 教學(xué)資源開發(fā)

教師可以借助智慧樹平臺中的翻轉(zhuǎn)課功能，利用瀏覽器整理各類教學(xué)資源。在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計階段，教師需要通過智慧樹平臺在共享資源區(qū)域輸入電子課本，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)前自主分析文章創(chuàng)作需要掌握的基礎(chǔ)理論知識。教師在此基礎(chǔ)上延伸重點教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生提供可以參考的寫作資料，將豐富的教學(xué)資源上傳到智慧樹平臺，并隨著教學(xué)進度的不斷推進，陸續(xù)完成教學(xué)資源補充工作，方便學(xué)生隨時借閱查找。線上教學(xué)工作開展要以教學(xué)視頻資源設(shè)計為核心，在線共享課程教學(xué)實踐中所采用的視頻資源，主要來自智慧樹平臺課程資源、中國大學(xué)線上課程平臺課程資源或者教師自主制作的課程資源，利用錄屏功能錄制20min左右的教學(xué)視頻，選擇大學(xué)寫作課程相關(guān)教學(xué)資源，視頻內(nèi)容要求詳略得當(dāng)，突出寫作重點，采用簡潔的教學(xué)指導(dǎo)語言，引發(fā)學(xué)生共鳴。

在教學(xué)資源開發(fā)階段，教師要充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的課程管理功能，制定科學(xué)合理的寫作任務(wù)，并為學(xué)生提供豐富的寫作資源，要求學(xué)生根據(jù)文章創(chuàng)作思路進行集體探討，并圍繞教學(xué)主題完成寫作任務(wù)。小組教學(xué)在大學(xué)作文創(chuàng)造階段同樣適用，要求學(xué)生之間互相監(jiān)督、共同進步，加強對學(xué)生的綜合管理，并得到準確的學(xué)情數(shù)據(jù)反饋，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式。利用作業(yè)考試這一平臺功能，在大學(xué)寫作課程設(shè)計階段，完成視頻教學(xué)內(nèi)容觀察后，教師解答學(xué)生的疑惑，并根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)布置作業(yè)，鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)文章寫作技巧的掌握。學(xué)生根據(jù)寫作主題判斷文章創(chuàng)作的主要方向，利用智慧樹平臺進行作業(yè)提交，可以采用電子化作業(yè)形式，也可以通過拍照上傳的形式完成作業(yè)提交，教師根據(jù)作業(yè)完成情況能夠快速了解學(xué)生寫作知識掌握情況，確保后續(xù)在線教學(xué)流程設(shè)計的科學(xué)性。

2.3 大學(xué)寫作課程設(shè)計

首先在智慧樹教學(xué)資源中，教師上傳錄制好的寫作課程，視頻教學(xué)資源視頻長度控制在20min以內(nèi)，簡單介紹文章寫作的基本特點、文章的主要類型、寫作的基本技巧以及寫作過程中的注意事項。教師將以上作為理論知識講解內(nèi)容，在師生互動環(huán)節(jié)將作文類型劃分為應(yīng)用文、敘事文、議論文、說明等多種類型，以應(yīng)用文寫作手法為例：引導(dǎo)學(xué)生分析在日常生活中常見的聲明類、尋找類實例。教師通過智慧樹平臺中的見面課教學(xué)功能，針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行知識補充與完善，并為學(xué)生答疑解惑，采用翻轉(zhuǎn)課堂作業(yè)考試功能，為學(xué)生設(shè)計明確的文章創(chuàng)作主題，打造一個擬題情境，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境中的主要內(nèi)容，創(chuàng)作一篇說明文或?qū)と藛⑹?，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作任務(wù)。教師利用智慧樹平臺的隨機抽取功能，將一部分學(xué)生的文章上傳到智慧樹共享板塊，在集體交流與探討階段，使學(xué)生掌握不同類型的寫作技巧。教師通過學(xué)情分析了解當(dāng)前線上教學(xué)存在的主要問題，并根據(jù)問題產(chǎn)生的主要原因制定科學(xué)合理的解決方案，讓學(xué)生積極主動完成教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.4 教學(xué)評價

傳統(tǒng)的課堂成績評價主要由平時成績與期末應(yīng)試成績兩部分構(gòu)成，這種評價方式與線上教學(xué)的成績分配方式存在較大差異。因此，在智慧樹平臺進行在線共享課程的教學(xué)評價，需要根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整線上學(xué)習(xí)的成績比重。不僅要考核學(xué)生的平時成績和期末應(yīng)試成績，還需要記錄學(xué)生的考勤成績以及作業(yè)成績，降低平時成績的比重，使學(xué)生對在線知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的積極性，助力線上教學(xué)課堂的多元化發(fā)展。

3 智慧樹平臺教學(xué)方法與手段

3.1 混合式教學(xué)

線上線下混合式教學(xué)工作的開展，需要以翻轉(zhuǎn)課堂為核心，智慧樹平臺所具有的翻轉(zhuǎn)課功能，能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，合理的配置豐富的教學(xué)資源，合理進行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實踐分配。教師堅持以學(xué)生為主體的教育原則，要求學(xué)生在課前完成自主在線學(xué)習(xí)，并通過平臺測試功能，考核學(xué)生重要知識點的掌握情況。教師不需要利用大量的課堂時間進行基礎(chǔ)知識講解，可專注于實踐項目練習(xí)內(nèi)容的開發(fā)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生自主訓(xùn)練，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生預(yù)留出更多的自由支配時間，使學(xué)生主動參與到教學(xué)主題討論中。教師引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)有的知識解決文章創(chuàng)作過程中存在的主要問題，有利于學(xué)生寫作技巧的提升，使學(xué)生對文章創(chuàng)造有更深層次的理解。在教學(xué)準備階段，教師制定完整的教學(xué)計劃，并利用QQ、微信等下發(fā)課程教學(xué)任務(wù)。教師要求學(xué)生利用課余時間完成指定文章的創(chuàng)作，通過智慧樹平臺檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后，主動參加測試考核，教師判斷學(xué)生對不同體裁文章的創(chuàng)作能力，根據(jù)最終的測試反饋設(shè)置教學(xué)引導(dǎo)問題，并為學(xué)生答疑解惑。教師針對某一寫作類型展開針對性訓(xùn)練，例如：議論文教學(xué)過程中，要求學(xué)生在實踐探究階段，通過小組合作的方式探討議論文的寫作要求，根據(jù)教師提供的寫作主題，引發(fā)學(xué)生自主思考，擺脫傳統(tǒng)思維的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，形成優(yōu)秀的文章創(chuàng)作思路。

3.2 思維導(dǎo)圖構(gòu)建

學(xué)生結(jié)合教師設(shè)置的教學(xué)主題以及參考文獻，分析某一類型文章的創(chuàng)作流程，在腦海中形成思維導(dǎo)圖，按照指定的文章創(chuàng)作思路，自主進行行文思路的思考。在作文思維導(dǎo)圖建設(shè)的過程中，學(xué)生首先需要加深對不同文體創(chuàng)作技巧的理解，明確文章角色、內(nèi)容、內(nèi)涵之間的內(nèi)在聯(lián)系，為文章創(chuàng)作流程的圖形化發(fā)展奠定有力基礎(chǔ)。智慧樹平臺教學(xué)資源處于不斷更新的狀態(tài)，教師想要通過思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)本課的重點教育內(nèi)容，就需要引導(dǎo)學(xué)生在思維訓(xùn)練階段，快速地通過智慧樹平臺功能查看重點知識，并完成課后的復(fù)習(xí)內(nèi)容。

4 結(jié)語

智慧樹平臺的在線課程包含眾多專業(yè)門類，在線上教學(xué)設(shè)計階段，能夠結(jié)合當(dāng)前大學(xué)寫作課程教學(xué)現(xiàn)狀，采用智慧樹平臺在線教學(xué)功能，促進教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力的提升，在智慧樹平臺在線共享課程設(shè)計階段，為學(xué)生提供豐富多元的教育資源。大學(xué)寫作課程在線共享教學(xué)設(shè)計，要圍繞大學(xué)寫作的基本要求，制定科學(xué)合理的實踐計劃，加強學(xué)生之間的互動，完善現(xiàn)有的學(xué)業(yè)評估體系，通過翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建優(yōu)化教育流程，制定科學(xué)合理的混合式教學(xué)模式，助力學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。