段曉麗,文武

(1.安陽市高級技工學(xué)校 信息工程系,河南 安陽 455000；2.常熟理工學(xué)院 高等教育研究協(xié)同創(chuàng)新中心 江蘇 常熟 215500)

習(xí)近平總書記指出,人才是第一資源,拔尖人才則是最寶貴的人才資源。智能時(shí)代圍繞拔尖人才展開的激烈爭奪,正成為制勝智能時(shí)代最核心的主題。然而,拔尖人才既不是哪一領(lǐng)域所特有,也不是哪一所院校所獨(dú)培,只要“個(gè)體+環(huán)境”搭配發(fā)展得好,行行有狀元、處處出人才。由此,著眼充實(shí)智能時(shí)代科技發(fā)展急需的人才方陣,各類院校和科研院所都要高瞻遠(yuǎn)矚、長遠(yuǎn)謀劃,立足現(xiàn)有成熟的人才培養(yǎng)體系基礎(chǔ),深刻把準(zhǔn)智能時(shí)代發(fā)展規(guī)律和全新特征,切實(shí)瞄準(zhǔn)拔尖人才模式創(chuàng)新,為智能社會(huì)的全面發(fā)展挖掘、培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才,服務(wù)保障智能化時(shí)代社會(huì)生產(chǎn)需要。

一、智能時(shí)代高校拔尖人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

智能時(shí)代拔尖人才是指扎實(shí)掌握、運(yùn)用人工智能及相關(guān)技術(shù)或技能的各行業(yè)優(yōu)秀人才。當(dāng)前世界各國均強(qiáng)調(diào)人才對于人工智能技術(shù)進(jìn)步的重要性,并紛紛試圖通過對人才的占有來搶占智能社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)?？梢院敛豢鋸埖卣f,拔尖人才就是智能時(shí)代搶占絕對制勝優(yōu)勢的角力點(diǎn),擁有充足、多元、均衡、精干的智能型拔尖人才,就具備了主導(dǎo)智能時(shí)代的基本條件。因此,智能時(shí)代拔尖人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位,是通過重點(diǎn)準(zhǔn)備、系統(tǒng)培養(yǎng)后使拔尖人才能夠充分發(fā)揮所能,最終實(shí)現(xiàn)人力與智能力和諧并進(jìn),減少人工智能帶來的負(fù)面沖擊。

(一)培育拔尖人才具備良好的智能素養(yǎng)

智能素養(yǎng)是一種集AI知識、整合AI的附加能力以及構(gòu)建AI倫理與信念為一體的綜合素養(yǎng),也是數(shù)字信息素養(yǎng)在智能時(shí)代的新表征,它是對數(shù)字信息技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵更新與結(jié)構(gòu)拓展[1]。隨著智能時(shí)代的到來,全社會(huì)科技生產(chǎn)活動(dòng)對人的智能素養(yǎng)提出了更高的要求,智能安全、人機(jī)交互與協(xié)作、智能創(chuàng)新、智能思維以及智能自主學(xué)習(xí)等高階素養(yǎng)進(jìn)入了人們的視野。換言之,智能素養(yǎng)正在成為評價(jià)拔尖人才是否適應(yīng)智能社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵指標(biāo)。因此,在各種智能技術(shù)以“智能+”的方式與相關(guān)產(chǎn)業(yè)或領(lǐng)域深度融合的背景下,高校智能型拔尖人才的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是要全面具備智能素養(yǎng)。具體來說,應(yīng)具備的智能素養(yǎng)有:能利用人工智能技術(shù)解決生活、學(xué)習(xí)問題；具有計(jì)算思維以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力,而不僅僅局限于智能知識和技能的簡單掌握；培養(yǎng)健康正確的智能時(shí)代道德觀念等。

(二)促進(jìn)拔尖人才掌握前沿的智能技術(shù)

隨著“智能化+5G”時(shí)代的到來,人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真、網(wǎng)絡(luò)云等技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用推動(dòng)著各領(lǐng)域生產(chǎn)生活方式發(fā)生深刻變革,在智能全域賦能下各類高精拔尖的專業(yè)素養(yǎng)需要在智能時(shí)代被重新審視和界定。換言之,在工業(yè)4.0的智能科技生產(chǎn)時(shí)代,科技生產(chǎn)英才的工作任務(wù)和工作角色發(fā)生改變,自身所具備的能力素養(yǎng)也隨之變化,參與具體工作所需的能力結(jié)構(gòu)亦開始日益向“智能、創(chuàng)新和多元”的方向發(fā)展,從業(yè)者需要在智能技術(shù)的加持下更具創(chuàng)造力地完成工作任務(wù)。從這一點(diǎn)來看,智能型拔尖人才的另一重要培養(yǎng)目標(biāo)就是努力使處于科技生產(chǎn)領(lǐng)域的拔尖人才盡快掌握必要的智能技術(shù)[2]。具體而言,高校在培養(yǎng)智能型拔尖人才過程中,應(yīng)圍繞以人工智能研發(fā)技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)、維護(hù)技術(shù)、融合技術(shù)等為基本構(gòu)成的技術(shù)集為重點(diǎn),培養(yǎng)出既有工程技術(shù)基礎(chǔ)又有創(chuàng)新應(yīng)用能力的拔尖人才,以滿足智能時(shí)代的人才需求。

(三)推動(dòng)拔尖人才服務(wù)關(guān)聯(lián)的智能產(chǎn)業(yè)

人才對一個(gè)產(chǎn)業(yè)或一個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的巨大作用是不可估量的,擁有結(jié)構(gòu)合理、多元互補(bǔ)、數(shù)量充足的人才資源一直都是最大的財(cái)富,其中拔尖人才的引領(lǐng)作用更是不可比擬、不可替代[3]。智能時(shí)代,基于“智能+”模式下的智能賦能型產(chǎn)業(yè)將是一種基本形態(tài),沒有智能的加持作用,產(chǎn)業(yè)發(fā)展就上不了快車道、效益提升就實(shí)現(xiàn)不了。目前,全世界對智能型拔尖人才爭奪的戰(zhàn)火已經(jīng)在全球蔓延,具體到細(xì)分領(lǐng)域,對人工智能基礎(chǔ)應(yīng)用人才的需求最為旺盛,尤其是在算法、機(jī)器學(xué)習(xí)、GPU、智能芯片等拓展應(yīng)用方面,相對于技術(shù)研發(fā)層面呈現(xiàn)出更為顯著的人才缺口。因此,培養(yǎng)智能型拔尖人才的基本定位,必須是能夠通過高校拔尖人才的培養(yǎng)來帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的智能化發(fā)展。具體來說,必須在構(gòu)建智慧型社會(huì)、智能型產(chǎn)業(yè)鏈、智能經(jīng)濟(jì)服務(wù)體這些大項(xiàng)目的戰(zhàn)略引領(lǐng)下,在細(xì)分領(lǐng)域悉心培養(yǎng)智能應(yīng)用型拔尖人才,使其在學(xué)以致用的實(shí)踐中快速融入相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈條,從而為關(guān)聯(lián)的智能產(chǎn)業(yè)發(fā)揮龍頭帶動(dòng)作用,從而釋放“智能+”新技術(shù)、新應(yīng)用、新模式、新業(yè)態(tài)模式下的智能紅利、數(shù)據(jù)紅利和產(chǎn)能紅利。

二、智能時(shí)代高校拔尖人才培養(yǎng)的保障條件

習(xí)近平總書記十分重視人才培養(yǎng)工作,曾指出要從創(chuàng)新政策、完善體制、良好環(huán)境、優(yōu)質(zhì)服務(wù)等方面強(qiáng)化人才培養(yǎng)的體系建設(shè),以此促進(jìn)人才培養(yǎng)事業(yè)?？陀^來講,拔尖人才培養(yǎng)的任務(wù)主要還是落在一流大學(xué),因?yàn)榈胤礁咝?、?yīng)用型本科高校、職業(yè)本科院校、高職院校在內(nèi)的多類型、多層次智能型拔尖人才培養(yǎng)體系尚未構(gòu)建,相關(guān)要素條件也呈分散、分立態(tài)勢,總體不利于組織高效的智能型拔尖人才培養(yǎng)。現(xiàn)實(shí)發(fā)展環(huán)境對智能型拔尖人才的需求已迫在眉睫,必須舉全力構(gòu)建能夠支撐培養(yǎng)智能時(shí)代拔尖人才的體系條件。

(一)整個(gè)社會(huì)良好的智能科學(xué)教育環(huán)境

在智能時(shí)代大潮蜂擁而至的當(dāng)下,必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢,集中整個(gè)社會(huì)的良好資源優(yōu)勢來構(gòu)建智能科學(xué)教育環(huán)境,為智能型拔尖人才培養(yǎng)提供社會(huì)孵化溫床。所謂智能科學(xué)教育環(huán)境,是一個(gè)由人、物理世界、智能機(jī)器、虛擬信息世界組成的四元世界,以互聯(lián)網(wǎng)、云服務(wù)、智能教學(xué)系統(tǒng)和各種交互式設(shè)備集成打造的具有“智能性”的教學(xué)環(huán)境[4]。在整個(gè)社會(huì)中構(gòu)建這種教育環(huán)境的價(jià)值,在于可以通過相對較為低耗、廣傳、重復(fù)、高效的推廣優(yōu)勢,理論上使所有人皆可獲得智能科學(xué)教育的機(jī)會(huì),并在學(xué)習(xí)過程中盡量獲取切實(shí)可觸的感知和體驗(yàn),從而無差別實(shí)現(xiàn)智能科學(xué)的基礎(chǔ)普及,增強(qiáng)整個(gè)社會(huì)智能科學(xué)教育的環(huán)境氛圍。

(二)高等院校完備的智能學(xué)科教育資源

智能學(xué)科是指人工智能與傳統(tǒng)學(xué)科緊密聯(lián)系下形成的新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科等新興交叉學(xué)科,即所謂的“人工智能+”學(xué)科。智能時(shí)代各類綜合性、專科性高等院校是開設(shè)智能學(xué)科的主陣地,是培養(yǎng)智能型拔尖人才的搖籃。其中,高職院校作為基礎(chǔ)技術(shù)性人才與應(yīng)用技術(shù)性人才融合培養(yǎng)的主要媒介,直接為社會(huì)智能領(lǐng)域輸出一線拔尖人才,其所擔(dān)執(zhí)的人才培養(yǎng)任務(wù)堪重。在現(xiàn)實(shí)需求的急迫召喚下,《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》加快出臺,對高等學(xué)校瞄準(zhǔn)世界科技前沿不斷提高人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和國際合作交流等能力做出了明確要求,為我國新一代人工智能發(fā)展提供戰(zhàn)略支撐。政策上的紅利轉(zhuǎn)化為實(shí)際效益還需要高等院校扎實(shí)有力的銜接落實(shí),為此必須完善相關(guān)教育資源的供給,為開展智能教學(xué)提供物力支撐。不可否認(rèn),人工智能是一門專業(yè)性強(qiáng)、知識內(nèi)容迭代快、教學(xué)平臺要求高的學(xué)科,對相關(guān)教學(xué)保障資源的需求和依賴度極高,而目前國內(nèi)地方高校和高職院校有關(guān)于人工智能的課程尚處于起步階段,師資力量、平臺建設(shè)以及教學(xué)設(shè)備等相關(guān)資源并不完善。為解決這一突出矛盾,除進(jìn)一步借助國家扶持外,高校也應(yīng)注重通過創(chuàng)新方法和手段自我拓展路徑。如采取“引企入教”的方式,把企業(yè)資源引入教學(xué)環(huán)節(jié)作為保障,從而結(jié)合自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢,開展以人工智能為依托的交叉學(xué)科人才培養(yǎng),為培養(yǎng)以智能學(xué)科知識體系為基礎(chǔ)的復(fù)合型人才提供支持[5]。

(三)科研單位緊密聯(lián)動(dòng)教用共育平臺

科研單位是解決前沿技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新的龍頭。高校應(yīng)積極與以人工智能技術(shù)及相關(guān)科研任務(wù)為重點(diǎn)的科研單位保持密切聯(lián)絡(luò),充分借助其科研、試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等領(lǐng)先優(yōu)勢,共同搭建起聯(lián)動(dòng)教用共育平臺,牽起智能型拔尖人才培養(yǎng)工作的產(chǎn)學(xué)研用鏈條,使“智能+”的作用效能盡快深入全社會(huì)生產(chǎn)生活各領(lǐng)域之中。未來在“大平臺+”戰(zhàn)略的指引下,應(yīng)著眼以服務(wù)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨,積極在政策、資源、平臺上為“高校+科研單位”創(chuàng)造便利條件,以此實(shí)現(xiàn)有益于拔尖人才培養(yǎng)的多方資源深度整合,深化研教互學(xué)、產(chǎn)教融合、研產(chǎn)合作模式,為地區(qū)及全國智能型拔尖人才的培養(yǎng)、使用,隨時(shí)提供體系化的全新供應(yīng)鏈服務(wù)平臺。此外,普通高校也應(yīng)在智能應(yīng)用學(xué)科上加強(qiáng)自身創(chuàng)新建設(shè),以此消除科研單位固有偏見,為雙方積極尋求合作掃除障礙,從而切實(shí)為智能型拔尖人才培養(yǎng)提供更多的機(jī)會(huì),推動(dòng)聯(lián)動(dòng)教用共育走實(shí)走深。

三、智能時(shí)代高校拔尖人才培養(yǎng)的基本途徑

(一)構(gòu)建體系化的智能型拔尖人才精專選培機(jī)制

教育部曾明確推出拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃,通過深化書院制、導(dǎo)師制、學(xué)分制等方式,吸引優(yōu)秀學(xué)生投身基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)。在培養(yǎng)智能型拔尖人才時(shí)不能墨守成規(guī),必須大幅改革、大膽創(chuàng)新,而根本上要改革創(chuàng)新的就是人才選拔機(jī)制。具體來說,就是要樹立“以人的智能力發(fā)展為中心”的理念,遵循“帳篷效應(yīng)”等客觀性規(guī)律,以國家科技總體戰(zhàn)略需求為靶標(biāo),以人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)為牽引,重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格,前瞻規(guī)劃人才隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展藍(lán)圖,明確清晰化、可操作的崗位標(biāo)準(zhǔn)和能力清單,聚力勾畫人才培養(yǎng)新的路線圖。高校應(yīng)進(jìn)一步解放思想、創(chuàng)新方法,拓寬人才引進(jìn)渠道,豐富人才引進(jìn)方式,盡快形成全方位多層次的拔尖人才選培機(jī)制。具體來說,在“選”的層面,重點(diǎn)依托院?？蒲袟l件,建立“準(zhǔn)定向”選培機(jī)制,充分用好科研人才工作站、流動(dòng)站等有力平臺,從每一批次生源群體中多源挑選可供選拔的人才基數(shù),形成穩(wěn)定、持續(xù)、充量的待選人才儲備池；在“培”的層面,重點(diǎn)建立定向集中培養(yǎng)輸出機(jī)制,通過以各學(xué)科為主導(dǎo)、以名師名家為龍頭、以需求端為牽引的模式,對確定的培養(yǎng)對象進(jìn)行集中教培,期間通過強(qiáng)化“淘補(bǔ)”并行機(jī)制,嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)過程淘汰指標(biāo),保證人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)性和選培工作正向性。

(二)完善譜系化的智能型拔尖人才課程體系設(shè)計(jì)

懷特海指出:“學(xué)校必須作為一個(gè)獨(dú)立的單位,必須有自己的經(jīng)過批準(zhǔn)的課程,這些課程應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的需要,由其自己的老師開發(fā)出來?！盵6]高校是拔尖人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)池和主渠道,而課程體系設(shè)計(jì)建設(shè)則是衡量辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志,因此,形成一套適合自身定位的譜系化課程體系至關(guān)重要。目前,現(xiàn)行學(xué)科專業(yè)建設(shè)整體上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能支撐智能型人才的培養(yǎng)需求,亟待加快轉(zhuǎn)型升級步伐。為此,應(yīng)對接教育部在2018年頒布的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》,進(jìn)一步創(chuàng)新和完善課程體系,增加智能化相關(guān)的通識課程,加大師資力量培養(yǎng)力度和教學(xué)訓(xùn)練條件建設(shè)力度。具體來說,可加強(qiáng)智能型拔尖人才課程體系譜系化建設(shè),即將培養(yǎng)智能型拔尖人才的課程定為標(biāo)準(zhǔn)化的載體,按智能型拔尖人才各成長階段需要的知識結(jié)構(gòu),統(tǒng)一設(shè)計(jì)一系列定型的、實(shí)用性的課程體系,使每個(gè)課程體系成為相對完整的課程“模塊”。而智能型拔尖人才需要學(xué)習(xí)的全部課程,則隨時(shí)可以根據(jù)需要由多個(gè)模塊按階段組合而成,以此形成高效便捷的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)模態(tài)。負(fù)責(zé)實(shí)施的教學(xué)人員或教研組,則可以根據(jù)智能型拔尖人才培養(yǎng)方向,從現(xiàn)有的課程“數(shù)據(jù)庫”中選擇合適的課程模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),或者也可直接借鑒較為成熟的模塊組合模態(tài)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備,從而使教學(xué)活動(dòng)更趨精品化。需要強(qiáng)調(diào)的是,智能型拔尖人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程,必須堅(jiān)持譜系化前瞻設(shè)計(jì)、工程化淬煉打磨,著眼長遠(yuǎn)目標(biāo)又兼顧階段任務(wù),構(gòu)建多樣化的課程設(shè)計(jì)模型,使之細(xì)化為看得見、可操作的具體規(guī)范,實(shí)化為照著做、能衡量的精確尺度,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與需求側(cè)間精準(zhǔn)對接。

(三)組織系統(tǒng)化的智能型拔尖人才“教、學(xué)、產(chǎn)、研”實(shí)踐

未來拔尖人才不僅要通過“教學(xué)相長”充量獲取以知識占有為目的的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),更應(yīng)該重視“產(chǎn)研結(jié)合”以實(shí)現(xiàn)知識探索與發(fā)現(xiàn)為目標(biāo)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。當(dāng)前,在培養(yǎng)智能時(shí)代拔尖人才的事業(yè)中,對這一問題的思想認(rèn)識有偏差、資源建設(shè)有縫隙、條件建設(shè)有短板,僅單一地強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的強(qiáng)行交互,沒有打開“教、學(xué)、產(chǎn)、研”的多維貫通,致使培養(yǎng)效益不高。為此,應(yīng)注重盤活各類教育資源,走出一條融合辦教施育、產(chǎn)學(xué)研一體推進(jìn)的新路子,有效解決拔尖人才培養(yǎng)中接觸智能化技術(shù)渠道窄和時(shí)效性差的問題,幫助學(xué)生拓展智能化視野,提高智能化素質(zhì)。具體來說,要立足本校教、自主學(xué)、崗位帶、多極研的需求,針對拔尖人才培養(yǎng)各個(gè)階段的實(shí)際情況,系統(tǒng)構(gòu)建互補(bǔ)銜接的培養(yǎng)實(shí)施路徑,力爭使教、學(xué)、產(chǎn)、研之間能夠自成系統(tǒng),互促互進(jìn)。例如,一方面可依托現(xiàn)有科技含量高的優(yōu)質(zhì)企事業(yè)單位,通過建立相關(guān)機(jī)制,積極獲得智能型拔尖人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益。另一方面,廣泛運(yùn)用智聯(lián)網(wǎng)、云網(wǎng)絡(luò)、AI交互等新型條件,為各類院校單位構(gòu)建虛擬交流交互平臺,在相關(guān)交流機(jī)制的保障下,使重點(diǎn)培養(yǎng)的智能型拔尖人才能夠在線獲得域內(nèi)外業(yè)界專家的知識培訓(xùn),必要時(shí)還可展開經(jīng)驗(yàn)交流、問題研討,從而提高對前沿核心問題的了解和學(xué)習(xí)。

四、智能時(shí)代高校拔尖人才培養(yǎng)需把握的重點(diǎn)

(一)把準(zhǔn)時(shí)代發(fā)展脈搏,適度超前培養(yǎng)

人才培養(yǎng)根植于時(shí)代發(fā)展,每個(gè)時(shí)代都有其獨(dú)特發(fā)展主線,只有緊緊圍繞主線謀發(fā)展,才能緊跟甚至引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展。智能時(shí)代,科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn),推動(dòng)社會(huì)跳躍式發(fā)展,這就要求人才培養(yǎng)也要緊跟科技發(fā)展形勢,超前設(shè)計(jì)培養(yǎng)路線圖。和其他國家相比,我國基礎(chǔ)教育階段對拔尖人才的選拔培養(yǎng)起步較晚,在選拔機(jī)制和培養(yǎng)體系上存在對解決非結(jié)構(gòu)化問題的能力關(guān)注不足、未實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)拔尖人才選拔方式的銜接等瓶頸問題[7]。因此,在探索智能時(shí)代拔尖人才培養(yǎng)模式時(shí),應(yīng)當(dāng)把準(zhǔn)時(shí)代發(fā)展脈搏,適度超前培養(yǎng),從而引領(lǐng)時(shí)代的發(fā)展。所謂適度超前培養(yǎng)就是在考慮智能時(shí)代的基礎(chǔ)現(xiàn)狀下,在部分領(lǐng)域拔尖人才培養(yǎng)要領(lǐng)先于行業(yè)需求,這樣才能為行業(yè)迭代發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)人才支撐。現(xiàn)在可行的方法主要有以下三點(diǎn)。一是通過制訂相關(guān)政策,適度超前布局拔尖人才培養(yǎng)規(guī)模,例如,以國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會(huì)重大需求為重點(diǎn),增設(shè)一批碩士、博士專業(yè)學(xué)位類別,拓展碩士、博士的培養(yǎng)規(guī)模。二是加強(qiáng)科技前沿領(lǐng)域?qū)W科的前瞻布局,通過科技突破牽引人才培養(yǎng),例如,我國提出聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域核心技術(shù),以超常規(guī)方式加快培養(yǎng)一批緊缺人才,為國家解決“卡脖子”問題和推進(jìn)科技創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)[8]。三是人才培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)適度超前,尤其是人才評價(jià)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)適度超前,以發(fā)揮引導(dǎo)作用。

(二)把準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展需求,精準(zhǔn)聚焦培養(yǎng)

社會(huì)的發(fā)展不是某一個(gè)行業(yè)能夠獨(dú)立推動(dòng)的,而是各行各業(yè)合力以規(guī)模效應(yīng)整體推動(dòng)。因此,在進(jìn)行拔尖人才培養(yǎng)時(shí),一方面要注重前瞻性人才的培養(yǎng),另一方面又要著眼于社會(huì)行業(yè)發(fā)展需求,精準(zhǔn)把脈,聚焦各行各業(yè)拔尖人才培養(yǎng),使其能夠牽引和推動(dòng)社會(huì)各行業(yè)發(fā)展。拔尖人才培養(yǎng)單位,要建立行業(yè)動(dòng)態(tài)需求調(diào)研體系,對本行業(yè)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)更新,定期分析行業(yè)發(fā)展需求,及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案。要?jiǎng)?chuàng)新校企合作模式,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案對接行業(yè)發(fā)展方向,課程設(shè)置符合行業(yè)崗位需要,培養(yǎng)模式切合行業(yè)個(gè)性化、特色化需求,從而推動(dòng)拔尖人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性。例如,對于職業(yè)教育來說,要把準(zhǔn)行業(yè)需求,精準(zhǔn)培養(yǎng)專項(xiàng)技能人才、能工巧匠、大國工匠三個(gè)層次人才。

(三)把準(zhǔn)人才發(fā)展規(guī)律,放眼長遠(yuǎn)培養(yǎng)

茨格勒認(rèn)為拔尖人才教育的核心并不是簡單尋找擁有特殊才能的個(gè)體,亦非確定一系列能夠支持卓越發(fā)展的變量。相反,學(xué)生的能力、興趣和特長,以及學(xué)生身處的不斷變化的外部環(huán)境應(yīng)該被給予綜合、系統(tǒng)的考量。茨格勒理論充分認(rèn)識到拔尖人才成長的復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性和系統(tǒng)性,為我國拔尖人才培養(yǎng)實(shí)踐提供諸多有益的啟示[9]。因此,充分認(rèn)清人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,必須著眼人才發(fā)展規(guī)律,在時(shí)間維度上需要一個(gè)以持續(xù)互動(dòng)為特征的長期支持系統(tǒng),把握拔尖人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性、連貫性和預(yù)見性。拔尖人才培養(yǎng)要提供足夠的時(shí)長和連貫穩(wěn)定的路徑,可以從本科開始,實(shí)施本碩博一貫制培養(yǎng),給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間,同時(shí)要關(guān)注培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),尤其是在各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段結(jié)束,比如本科階段結(jié)束,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或研究方向發(fā)生變化,要及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向,博士階段遲遲出不來成果,就要調(diào)整研究難度,每進(jìn)入一個(gè)新的研究時(shí)期,都要及時(shí)評估,提供不同的外界環(huán)境支撐,確保人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性。另外,要堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊娜瞬排囵B(yǎng)模式。人才培養(yǎng)是育人和育才辯證統(tǒng)一的過程,育人是本,人無德不立,育人的根本在于立德。智能時(shí)代拔尖人才的培養(yǎng)事關(guān)國家的安危和長遠(yuǎn)發(fā)展,更應(yīng)當(dāng)構(gòu)建德才兼?zhèn)?、以德為先的培養(yǎng)模式。