張光位

（曲靖師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，云南曲靖 655001）

以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新型個性的人才，是新時代推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。近年來，針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力較為薄弱，社會創(chuàng)新性、實用性和復(fù)合型人才十分緊缺的現(xiàn)狀，政府先后頒布了多份文件進(jìn)行部署和安排，提出了相關(guān)的工作意見，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，著重提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，并將其滲透到高等教育的全過程。地方高校肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型、綜合型人才的重要使命，應(yīng)該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐技能為主要內(nèi)容，以學(xué)生全面發(fā)展為最終目的，以激發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)揮學(xué)生主動性為根本目標(biāo)，圍繞提高教育的針對性和實效性，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。

1 以目標(biāo)體系構(gòu)建為導(dǎo)向，探索全方位融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人新舉措

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象為全體大學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分類和歸納，建設(shè)一套較為完整的目標(biāo)體系，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

1.1 強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者起推動作用的個性心理傾向，支配著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度、行為及精神狀態(tài)[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識包括創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)需求等，是創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)的重要組成。地方高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，需要以問題為導(dǎo)向，通過學(xué)習(xí)和社會實踐過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，把問題轉(zhuǎn)化為需求，以此強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

1.2 重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和實踐的過程中，學(xué)生需要具備很多素質(zhì)，如在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到很多不確定因素，因此需要通過通識教育激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，要通過通識教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，就需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神融入專業(yè)課程中，使學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，使其具備勇于承擔(dān)風(fēng)險和責(zé)任的精神、敬業(yè)精神、良好的合作與競爭精神等。

1.3 注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的教育

創(chuàng)業(yè)知識涉及的內(nèi)容包含在專業(yè)教育中，專業(yè)課程中也包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，諸如企業(yè)管理、市場經(jīng)濟(jì)理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、法律知識等[2]。只有學(xué)生掌握了扎實的專業(yè)知識，才有助于日后開展各種類型的創(chuàng)業(yè)活動，推進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，才能夠把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識整合在一起。因此，學(xué)校需要幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)框架，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

1.4 突出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指在整個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中學(xué)生所表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定的心理素質(zhì)，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的能力、習(xí)慣等綜合素質(zhì)[3]。通過開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立抉擇的良好習(xí)慣，顯著提升他們的溝通、交流、合作等能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到各種各樣的困難，因此，需要培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏、百折不屈、堅持不懈的意志力，提升心理承受力。

1.5 推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會責(zé)任教育

社會責(zé)任意識的培養(yǎng)是大學(xué)生未來發(fā)展的內(nèi)在需要，應(yīng)重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的責(zé)任意識教育，使其具備強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感，樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念[4]。在日常思想政治教育中，要引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立擔(dān)當(dāng)精神，正確地處理好個人與他人、個人與社會的關(guān)系，以及個人在這些關(guān)系中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。同時通過組織開展形式多樣的責(zé)任意識主題教育實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)社會的責(zé)任意識，提升社會責(zé)任感。

2 以過程體系構(gòu)建為引領(lǐng)，搭建全過程參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人新模式

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系各項內(nèi)容需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程體系主要包含了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識學(xué)習(xí)過程、實踐教育過程以及創(chuàng)業(yè)教育的過程這三個要素。

2.1 把握知識學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)與傳遞主要通過創(chuàng)業(yè)課程的講授以及創(chuàng)業(yè)實踐教育活動來開展。地方高校可根據(jù)地區(qū)資源以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展構(gòu)建出符合學(xué)校自身發(fā)展特點的特色課程，并且嘗試將選修課程與必修課程緊密結(jié)合在一起，來滿足各個層次學(xué)生的需求。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，建設(shè)好專業(yè)課程、公共課程、技能課程以及特色創(chuàng)業(yè)課程，從而形成適應(yīng)地方特色發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，以此培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 突出技能訓(xùn)練過程，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能

地方高校需要緊密結(jié)合學(xué)校的特色以及學(xué)生的需要，積極與企業(yè)合作，邀請企業(yè)的管理人員或者創(chuàng)業(yè)人員進(jìn)校，為學(xué)生提供各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動。同時，要充分借助各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。要結(jié)合區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢，組織學(xué)生到校外開展創(chuàng)業(yè)實踐體驗活動，邀請地方人力資源與社會保障部門、商務(wù)部門等，開展各種職業(yè)技能培訓(xùn)，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐項目進(jìn)行分析，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

2.3 注重實踐教育過程，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賦能

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)注重理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，真正做到實踐育人[5]。地方高校要構(gòu)建全覆蓋的服務(wù)體系，對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，實施“創(chuàng)業(yè)種子”或“創(chuàng)業(yè)苗圃”，開展項目的培育與前端孵化。對有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望學(xué)生，引導(dǎo)他們攜項目入駐創(chuàng)業(yè)園區(qū)開展孵化實踐。對入駐園區(qū)的企業(yè)和孵化團(tuán)隊，要引入工商、人力資源與社會保障、銀行等資源，為學(xué)生提供政策宣講、創(chuàng)業(yè)咨詢、注冊辦理、財務(wù)代賬、融資服務(wù)、商標(biāo)注冊等服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)“扶上馬、送一程”。

3 以保障體系構(gòu)建為支撐，形成全要素集成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人新格局

建立健全和完善地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系，對推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式、保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利推進(jìn)、培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要的作用。

3.1 完善專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)對入駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐園區(qū)的企業(yè)提供全面服務(wù)，協(xié)助完成項目招商、初篩、企業(yè)咨詢服務(wù)，提供工商、稅務(wù)、法律、會計、政策咨詢等服務(wù)，負(fù)責(zé)與第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)對接合作事宜、園區(qū)規(guī)劃方案制定與管理、完善各功能區(qū)功能布局、合理安排物理空間，負(fù)責(zé)配套設(shè)置規(guī)劃安排[6]。地方高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)機(jī)構(gòu)能夠提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，整合多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)機(jī)構(gòu)主要是為學(xué)生們搭建各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化服務(wù)設(shè)施，來輔助學(xué)生的各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為學(xué)生后續(xù)創(chuàng)業(yè)項目的開展提供資金以及其他配套服務(wù)。

3.2 創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

地方高校需要積極聯(lián)合政府、社會等各類資源，為青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展提供良好的社會環(huán)境。首先，政府需要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)以及引導(dǎo)作用，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的綠色創(chuàng)業(yè)通道以及創(chuàng)業(yè)資金。其次，社會需要為學(xué)生提供各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型案例，可以嘗試與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合，通過以強(qiáng)帶弱的方式，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望。最后，高校需要借助各項資源，為學(xué)生們創(chuàng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境。學(xué)?？梢試L試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動列入學(xué)分的部分內(nèi)容，設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為學(xué)生提供資金扶持以及各種服務(wù)。

3.3 提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

教師在青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中起到了指導(dǎo)者以及引導(dǎo)者的作用。地方高?？梢匝埿?nèi)外教師共同組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，并且鼓勵這些教師深入到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。一方面，與地方其他高校進(jìn)行聯(lián)合，組織在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一線的教師進(jìn)行地區(qū)研討，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗。另一方面，學(xué)?？梢匝埥?jīng)驗豐富的技術(shù)專家以及企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)實踐方面的兼職教師?；蛘呤亲尳處熒钊氲狡髽I(yè)之中，了解企業(yè)的運營模式、創(chuàng)新模式以及經(jīng)營理念，進(jìn)而將學(xué)習(xí)到、總結(jié)到的經(jīng)驗傳授給學(xué)生[7]。

3.4 提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐服務(wù)能力

在校大學(xué)生通過在校期間專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練和實踐，在頭腦中萌生了創(chuàng)業(yè)想法，從而生成一個創(chuàng)業(yè)項目，通過積極付諸行動，把頭腦中的想法變成了一個初創(chuàng)公司的原型。一個完全依靠在校大學(xué)生推進(jìn)運營的創(chuàng)業(yè)項目，在激烈的市場競爭中要推進(jìn)項目逐步走向成熟。

為此，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門應(yīng)主動為學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中存在的困難，通過整合政府、社會、行業(yè)等各方資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目配備導(dǎo)師，全過程為學(xué)生在真實環(huán)境中的真實項目創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和幫扶，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

4 結(jié)語

高校肩負(fù)著培養(yǎng)全面推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需人才的重任，在教育過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，積極構(gòu)建并且不斷完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新性特征的青年人才作為首要任務(wù)。當(dāng)前地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式尚且存在一些問題，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建還不完善。地方高校應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，積極整合政府、企業(yè)、行業(yè)等各方資源，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，培養(yǎng)適應(yīng)新時代推進(jìn)區(qū)域社會發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高層次人才。