周茹

(河北省張家口市宣化第一中學 河北 張家口 075100)

隨著課程改革的深入以及核心素養(yǎng)理念的普及,寫作教學作為高中英語重要教學內容,教學地位不僅得到了相應的提升,其擔負的教育引導任務也得到了加強,通過英語寫作,學生不僅能將自己所學的英語知識進行更加深度的加工、運用,以此實現自身英語語言構建及運用能力的提升,同時還能在構建寫作思路、融入文化意識的過程中,進行自身思維品質、能力的優(yōu)化、拓展,跨文化意識的形成。因此,教師就應順應課程改革發(fā)展趨勢,對高中英語寫作教學的開展給予充分的重視,通過新型教學理念的貫徹以及教學模式的運用來進行英語寫作教學質量提升策略的積極探究,使學生的英語綜合素養(yǎng)能在這一過程中得到更為全面、有效的發(fā)展,為其今后社會適應能力的增強奠定基礎。

一、新課改背景下提升高中英語寫作教學質量的必要性分析

1.是促進高中英語課堂教學效率的必要結果

在高中階段的英語教學中,聽、說、讀、寫等各方面能力的形成與發(fā)展都對課堂教學效率的提升有著重要的影響。而寫作教學在高中英語教學中處于較為高階的地位,其教學質量能對課堂教學的整體效率產生巨大的影響,不僅能從學生對英語語言進行運用的情況來進行英語知識掌握程度的判定,同時還能從學生的寫作立意、邏輯結構中感受學生的思維過程及思維品質。因此,通過高中英語寫作教學質量的提升,其課堂教學過程得到了顯著的優(yōu)化設計,學生的英語綜合素養(yǎng)也會在這一過程中得到相應的提升,以此來從更加全面的角度實現學生高中英語學習效率及質量的增強。

2.是滿足學生英語素養(yǎng)全面發(fā)展的必然途徑

隨著課程改革的發(fā)展,核心素養(yǎng)理念的提出為高中英語教學的改革指明了正確的方向,在這種教育形勢下,學生不僅應通過英語詞匯、句型、語法等知識的學習夯實自身的英語知識基礎,同時更應在對英語知識的運用中,進行良好語言運用能力、思維品質、文化理解能力等綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。由此可見,在新課改背景下,高中英語教學的重要目標已經轉變?yōu)榱伺囵B(yǎng)學生英語綜合素養(yǎng)。而寫作教學作為高中英語教學的重要組成部分,其教學也應圍繞這一教學目標為開展。因此,在高中英語教學中,通過寫作教學質量的提升,學生的英語知識素養(yǎng)、思維品質素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)都會獲得良好的培養(yǎng),以此滿足了學生英語綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的學習需求。

3.是順應課程改革教學發(fā)展趨勢的必然要求

課程改革是一項綜合、系統(tǒng)的工程,涉及到了教育教學領域中的方方面面,因此,在課程改革的過程中,新型教學理念、教學思想以及教學模式的紛紛出現,不僅是課程改革對各個學科教學改革的推動,同時更體現著課程改革的精神與發(fā)展趨勢。因此,在新課改背景下對高中英語寫作教學質量進行提升的過程中,教師就應從教學理念、教學模式等維度入手,通過新型教學理念的貫徹以及新型教學模式的運用來為高中英語寫作教學注入新鮮的活力,開拓嶄新的教學局面,這樣就使高中英語寫作教學更加有效的體現了課程改革的精神,順應了課程改革教學發(fā)展的趨勢。

二、影響高中英語寫作教學質量的因素分析

通過以上的分析,我們認識到在新課程改革的背景下提高高中英語寫作教學質量是非常必要且重要的。因此,教師在對其進行有效提升的過程中,就應細致、充分的進行影響高中英語寫作教學質量諸多因素的分析與探究,以此保證提升策略的針對性和有效性。

1.學生的英語寫作興趣

“興趣是最好的老師”,學生的學習興趣是其學習行為最好的驅動力,只有具備了濃厚的學習興趣,學生才能實施更為積極、主動的學習,投入更多的精力與時間,也才能獲得更加良好的學習效果。而高中英語寫作教學也不例外,學生的寫作興趣同樣是能對其產生巨大影響的教學因素之一。因此,在對高中英語寫作教學質量進行提升的過程中,學生英語寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是非常重要、關鍵的環(huán)節(jié)。

2.學生的英語知識基礎

在高中英語教學中,寫作教學是較為高階的教學內容,學生寫作能力的形成與發(fā)展需要建立在語音、詞匯及語法等英語知識的基礎之上,學生只有具備了充足的詞匯儲備、扎實的語法知識以及良好的英語語言表達習慣,才能進行良好的英語語言表達,并不斷的實現自身寫作能力的提升。因此,在對高中英語寫作教學質量進行提升的過程中,教師應充分重視英語基礎知識的傳授,使學生能在扎實的英語知識基礎上實現“厚積薄發(fā)”,獲得寫作能力的有效提升。

3.教師的教育引導策略

在新課改背景下的高中英語寫作教學中,教師的教育引導功能得到了更為顯著的體現與拓展,他不僅是寫作知識傳授的主體,同時更是課堂教學的組織者、學生綜合素質能力形成的引導者。也就是說,在高中英語寫作教學中,教師所采取的教學策略、所發(fā)揮出的引導作用極大的影響著高中英語寫作教學的效率與質量。因此,在新課改背景下對高中英語寫作教學質量進行提升的過程中,教師就應順應課程改革的發(fā)展趨勢,對新型的教學理念、教學模式進行積極的、創(chuàng)新性的運用,以此開拓寫作教學新局面、實現學生寫作教學能力的提升。

三、新課改背景下高中英語寫作教學質量提升策略探究

1.通過多種途徑培養(yǎng)學生的英語寫作興趣

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,在高中英語寫作教學中,學生對寫作的濃厚興趣是非常重要的一項內在因素,能驅使學生更加積極、主動的參與到英語寫作的教學之中,進一步的促進課堂教學質量的提升。因此,在提升高中英語寫作教學質量的過程中,教師就應結合高中階段學生的認知規(guī)律和學習特點,通過多元化的教學方式來培養(yǎng)學生濃厚的英語寫作興趣。

首先,教師應進行趣味性英語寫作教學的探索。高中階段的學生雖然認知能力得到了大幅度的提升,但是在學習的過程中仍然具有一定的趣味傾向性,具有趣味性的教學形式更容易吸引其的學習注意力和學習興趣。因此,在高中英語寫作教學中,為了實現學生濃厚寫作興趣的培養(yǎng),教師就可以進行具有趣味性教學形式的探究。如,教師可以在高中英語寫作教學中通過趣味性游戲、活動等的融入,為學生創(chuàng)設具體、形象的寫作情境,使學生在寫作情境的引領下,感受到英語寫作的樂趣。

其次,教師應將寫作教學與現實生活進行緊密結合。在以往的高中英語寫作教學中,由于功利性教學思想的影響,導致學生認為寫作教學的目標僅僅是獲得高分,這種片面的認知掩蓋了英語寫作的實用性,也消減了學生對其的學習積極性。因此,在新課改背景下通過學生寫作興趣培養(yǎng)提升英語寫作教學質量的過程中,教師就應將英語寫作教學與學生熟悉的現實生活進行結合,這樣不僅改變了學生對英語寫作教學的認知,使其認識到了寫作教學在現實生活中的用處,有助于學生良好寫作意識的形成,同時更拉近了學生與英語寫作教學的心理距離,在從現實生活中尋找寫作靈感、積累寫作素材的過程中,獲得英語寫作興趣的培養(yǎng)。

2.充分重視學生良好英語知識基礎的奠定

“萬丈高樓平地起”,如果將學生的英語寫作能力比喻成“高樓”,那么學生掌握的英語詞匯、英語語法等基礎性的英語知識就是構建這一“高樓”的“地基”。因此,在高中英語教學中,教師應更加注重基礎知識的教學,為學生英語寫作能力這一“高樓”打下堅實的“地基”。

首先,教師應積極進行高中英語詞匯教學效率的提升,加強學生英語詞匯的儲備。在提升高中英語寫作教學質量的過程中,學生英語詞匯積累的增強是最為基礎、有效的教學途徑,教師就應積極的進行英語詞匯教學方式的優(yōu)化與完善,以此增強學生的英語詞匯積累,奠定英語寫作的詞匯基礎。如,教師應引導學生開展廣泛的課外閱讀,并在課外閱讀的過程中有意識的進行英語詞匯的記憶與積累。另外教師還可以對學生開展多元化的詞匯訓練活動,如,同義替換、選詞填空等,都能使學生更加良好的進行英語詞匯意義及實踐運用方法的掌握。

其次,教師應注重高中英語語法教學的改善,突破學生寫作教學中的難點問題。語法知識的掌握是奠定高中英語學習基礎的重要方法,同時也是提升學生應英語寫作質量的重要途徑。但是由于英語語法教學內容的枯燥性,使其成為了很多學生英語學習過程中的難度問題,影響了學生英語寫作能力的提升。因此,在高中英語寫作教學的過程中,教師就應積極的進行英語語法教學的優(yōu)化,使學生在對英語語法知識進行有效掌握的基礎上,獲得寫作能力的提升。

3.積極創(chuàng)新、拓展多元英語寫作教學模式

在新課改背景下,教學模式的優(yōu)化、創(chuàng)新是課程改革發(fā)展中最為顯著的特征,也是課程改革促進課堂教學效率提升的重要途徑。因此,在這一教學形勢下對高中英語寫作教學質量進行提升的過程中,教師就應從教學模式的優(yōu)化、創(chuàng)新入手,通過多元化新型教學模式的運用與整合,來展現新型高中英語寫作教學局面,進行高中英語寫作教學的創(chuàng)新與優(yōu)化。

首先,教師應結合學生的具體學情實施具有差異性的層次化教學策略。在新課改背景下,人本理念成為了高中英語寫作教學中的指導理念。教師就應在這一科學教學理念的指引下,充分的了解學生在英語寫作方面的具體學情,在基礎上對學生進行學習層次的科學劃分,并根據不同的學習層次進行差異性教學目標、教學內容以及教學策略的設計與實施,這樣就很好的滿足了各層次學生的英語寫作學習需求,進而促進了高中英語寫作教學整體質量的提升。

其次,教師應積極的進行讀寫結合策略的有效實施。在高中英語教學中,閱讀教學與寫作教學是兩個相輔相成、相互促進的教學版塊,閱讀教學的有效的開展能對寫作教學的效率與質量產生巨大的促進作用。因此,在提升高中英語寫作教學質量的過程中,教師就可以積極的進行讀寫結合策略的實施,使學生能通過閱讀教學來進行英語詞匯的積累、英語寫作技巧的學習以及寫作訓練的參與,從更加有效的角度促進了自身英語寫作能力的提升。

4.充分注重有效英語寫作訓練的組織開展

任何一項學習能力的形成都不是一蹴而就的,而英語寫作能力作為一項綜合性的素質能力同樣需要學生經歷長期不斷的寫作訓練。因此,在提升高中英語寫作教學質量的過程中,豐富多彩英語寫作訓練的組織與開展是非常重要的一種提升策略,既能實現英語寫作教學形式的豐富與拓展,同時更能從實踐的角度來實現學生英語寫作能力的提升。如,教師在高中英語教學中可以定期開展英語寫作的訓練活動,其寫作的主題可以由學生自主的設計與敲定,這樣學生就能根據生活熱點和自己的興趣愛好進行寫作主題的確定,以此提升了對寫作訓練的參與積極性。另外,在寫作訓練完成后,教師還可以組織學生對英語寫作作品進行集中的點評和互動性的評價,使學生能及時的了解自己在英語寫作方面的不足,在不斷的調整、優(yōu)化中實現自身英語寫作能力的培養(yǎng)。

5.積極進行學生良好英語寫作習慣的養(yǎng)成

學習習慣是學生在長期學習過程中形成的良好的行為傾向,學習習慣一旦形成,學生的學習行為就會在無意識的狀態(tài)下進行自覺的實施,以此來實現學生學習主動性的提升。而在學生進行英語寫作的過程中,學生本身既有的書寫習慣和寫作習慣都會對英語教學的質量造成一定的影響。因此,教師就應注重學生良好寫作習慣的培養(yǎng),以這種方式來提升學生的寫作能力。一方面,教師應注重學生良好寫作習慣的培養(yǎng),如引導學生如何對寫作主題進行正確的審題,如何有效的把握關鍵詞,并以此基礎進行良好的構思等,這樣學生就能在良好寫作習慣的培養(yǎng)中,更好的進行寫作技巧的掌握,有助于學生英語寫作能力的提升。另一方面,教師應注重學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。良好、規(guī)范的書寫是對英語寫作的要求,教師在日常高中英語教學中就應充分重視并監(jiān)督學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,以此實現英語寫作教學質量的提升。

6.科學、合理的進行寫作評價環(huán)節(jié)的優(yōu)化

教學評價是課堂教學過程中重要的教學環(huán)節(jié),它不僅能對學生的學習表現、學習結果進行有效的評定,同時還會對教師的教學效果給予反饋、對學生的學習反思提供依據,以此發(fā)揮出促進課堂教學效率及質量的教學功能。而在新課改背景下進行高中英語寫作教學質量提升的過程中,教師就應充分利用寫作評價環(huán)節(jié)的這一教學功能,通過寫作評價機制的優(yōu)化與完善,來實現學生寫作積極性的激發(fā)和寫作能力的提升。

7.注重學生英語寫作中的跨文化能力培養(yǎng)

英語作為一種外來語言,是英語國家文化的重要載體,與我國的母語相比,不管是在表達方式還是文化意識方面都存在著顯著的差異。而學生在利用英語進行語言表達的過程中,只有對這種文化差異進行深刻的理解,并進行英語文化性及邏輯性的展現,才能獲得更為有效的寫作能力的提升。因此,在高中英語寫作教學中,教師不僅只對學生進行寫作技能的傳授,同時更應注重學生跨文化意識及能力的培養(yǎng),以此凸顯英語作為語言交際工具的社會功能。如,在高中英語教學中,教師可以利用英語國家節(jié)日的時機,對學生進行節(jié)日由來、節(jié)日習俗等方面背景知識的講解,這樣學生就對英語國家的文化進行了更加深入的了解,在其跨文化意識形成的基礎上樹立正確的英語語言表達的意識,有助于學生英語寫作能力的提升。

四、結語

綜上所述,在新課程改革的背景下,進行高中英語寫作教學質量的提升是順應課程改革的發(fā)展趨勢的重要舉措,同時也是促進學生英語綜合素養(yǎng)、核心能力形成的重要途徑。因此,在高中英語教學中,教師就應積極的進行學生寫作興趣的培養(yǎng)、扎實英語知識基礎的夯實、多元英語寫作教學模式的實施、有效英語寫作訓練的開展、良好寫作習慣的養(yǎng)成等,從更加多元化的角度來進行高中英語寫作教學的有效開展,在提升高中英語寫作教學質量的同時也促進了學生英語綜合素質能力的培養(yǎng)。