哈爾濱市群力實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許 蓓

單元主題：美好品質(zhì)。

單元語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主識(shí)記“司、跌”等5個(gè)生字，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“司”。

2.正確跟讀課文，背誦課文。

3.能借助注釋及以前讀懂古詩(shī)的方法了解課文大意，并能用自己的話講故事。

4.初步感受文言文的文體特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

教學(xué)重點(diǎn)：正確跟讀課文，注意詞句間的停頓。

教學(xué)難點(diǎn)：借助注釋及讀懂古詩(shī)的方法了解古文大意，并能用自己的話講故事。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一：比對(duì)古今故事，激發(fā)古文閱讀興趣

1.（出示《烏鴉喝水》《曹沖稱(chēng)象》課文插圖）同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于智慧的課文，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位用智慧救人的小朋友——司馬光。（板書(shū)課題指導(dǎo)“司”的書(shū)寫(xiě)。）

2.你聽(tīng)過(guò)司馬光的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講講？老師也想講一講這個(gè)故事，請(qǐng)你豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)。

3.老師講故事用的語(yǔ)言，是中國(guó)古代人寫(xiě)文章時(shí)用的語(yǔ)言形式，叫做文言文，《司馬光》是我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文。

板塊二：設(shè)計(jì)多層朗讀，學(xué)習(xí)古文閱讀方法

活動(dòng)一：初讀，讀通古文

1.聽(tīng)老師讀一遍課文，可以把讀不準(zhǔn)的字音標(biāo)注在書(shū)上。

2.自由練習(xí)讀古文，要求讀準(zhǔn)生字。

3.學(xué)生領(lǐng)讀課文中變紅的五個(gè)生字，注意多音字“沒(méi)”。

4.誰(shuí)敢嘗試著讀一讀這篇小古文？其他同學(xué)的任務(wù)是聽(tīng)他字音是否讀準(zhǔn)確了，句子是否讀通順了。

活動(dòng)二：跟讀，讀好停頓

1.讀文言文不僅要讀通順，還要讀出古文特有的韻律，來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)播音員叔叔的朗讀，然后說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

2.我們平時(shí)讀課文的時(shí)候會(huì)在逗號(hào)、句號(hào)之后稍作停頓，古文朗讀的時(shí)候又有什么不同呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

3.在詞與詞之間也要稍作停頓，只是這個(gè)停頓比較短。其實(shí)在古詩(shī)學(xué)習(xí)的時(shí)候我們已經(jīng)按照這樣的規(guī)律停頓了，先按照老師給的范例，把停頓符號(hào)標(biāo)注在自己書(shū)上。

4.接下來(lái)我們就按課后習(xí)題的要求，跟著老師有節(jié)奏地讀一讀課文吧。（出示課后第一題。）

5.自由練讀→匯報(bào)讀。（指導(dǎo)停頓要聲斷氣連。）

6.其實(shí)讀好古文的停頓是有秘訣的，和老師配合著讀一讀，找到這個(gè)小秘訣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀古文一般在人物后邊稍作停頓。

7.運(yùn)用秘訣練讀古文→去掉停頓符號(hào)你還能讀好古文嗎？指名讀。

活動(dòng)三：思讀，讀懂故事

1.這篇小古文到底講了一件什么事呢？你都掌握了哪些讀懂古詩(shī)的好方法？

（結(jié)合插圖，展開(kāi)想象，聯(lián)系生活實(shí)際，借助注釋。）

2.大家看課后練習(xí)也為我們提供了讀古文的方法。

（出示課后第二題）請(qǐng)你默讀課文，思考課文講了一件什么事。

3.同學(xué)們這個(gè)小故事你讀懂了嗎？那老師可要考考你。

（原文中書(shū)中注釋標(biāo)注的詞語(yǔ)逐一變紅）重點(diǎn)解決以下幾個(gè)詞語(yǔ)。

①“甕”：判斷兩幅圖片哪個(gè)是甕。

②你能聯(lián)系插圖，說(shuō)說(shuō)“水迸”的意思嗎？

4. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系插圖和生活實(shí)際理解“沒(méi)”的含義并確定讀音。

5.把這個(gè)故事講給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧。

6.男、女生各推選一位代表講一講這個(gè)故事。通過(guò)多元評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生懂得借助注釋、借助插圖，展開(kāi)想象就可以把文言文描述的故事講完整、講生動(dòng)。

活動(dòng)四：品讀，感受文體

1.老師想到一個(gè)好玩的小游戲叫古今對(duì)對(duì)碰。老師講一段故事，你們要用文中的話對(duì)應(yīng)上。

2.同學(xué)們對(duì)著對(duì)著發(fā)現(xiàn)了什么？

①同樣講一個(gè)故事，老師講的是現(xiàn)代版，同學(xué)說(shuō)的是古代版。

②文言文字?jǐn)?shù)少，一個(gè)字能代表一個(gè)詞語(yǔ)，十分簡(jiǎn)潔。

活動(dòng)五：悟讀，讀出品質(zhì)

1.我們?cè)賮?lái)讀一讀這篇小古文感受一下古人的智慧，感受古文的言簡(jiǎn)意賅。

2.課文讀了這么多遍，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子？從哪看出來(lái)的？

3.那就帶著對(duì)司馬光的這種敬佩之情再來(lái)讀一讀。（配樂(lè)讀文。）

4.去掉課文的一部分，你還能講好這個(gè)故事嗎？

5.現(xiàn)在只剩下插圖，你還記得這個(gè)故事嗎？大家一起試著背一背課文吧。

板塊三：自選分層作業(yè)，有效實(shí)施拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜歡的一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)課下自主完成。

基礎(chǔ)作業(yè)：把《司馬光》這個(gè)家喻戶(hù)曉的故事以古文的形式講給家人聽(tīng)。

能力提升：司馬光擊甕救了一個(gè)小朋友，同樣是擊甕，《殺駝破甕》這篇小古文的結(jié)果又是怎樣的呢？嘗試讀好這篇文言文的停頓。

思維拓展：嘗試借助注釋讀懂《殺駝破甕》，并把這個(gè)故事講給好朋友。