石巖， 李琳

(華北水利水電大學 環(huán)境與市政工程學院，河南 鄭州 450046)

工程教育的改革和發(fā)展要適應當前世界范圍內的科技革命和產業(yè)變革。為了主動應對新經(jīng)濟形勢的挑戰(zhàn)，服務國家戰(zhàn)略，滿足產業(yè)需求和面向未來發(fā)展，在2017年2月、4月和6月半年時間內，教育部先后在上海市、天津市和北京市召開新工科專題研討會，形成了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”[1]，積極推進新工科建設。盡管“新工科”的概念提出時間不長，但專家學者對“新工科”的研究成果十分豐富，短短5年時間，僅被中國知網(wǎng)收錄的相關文獻就達1.37萬篇。其中，學術期刊發(fā)文1.27萬篇，學位論文86篇，各種會議論文195篇。這些文獻對新工科的背景、內涵、特征與建設研究較多，但對新工科人才培養(yǎng)模式研究較少[2]。因此，在堅持“以本為本、推進四個回歸”、加快建設高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力理念的前提下，對新工科背景下消防工程人才培養(yǎng)模式進行研究具有一定的理論意義和現(xiàn)實意義。

1998年7月，教育部頒布了《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，將消防工程歸入工學中的公安技術類專業(yè)，并對其實行開放政策，允許地方院校成立消防工程專業(yè)。消防工程專業(yè)從成立之日起，就肩負起消防救援的重任，為國家培養(yǎng)了大量的消防人才，有效保護了人民的生命財產安全，為社會安全穩(wěn)定作出了重要貢獻。消防產業(yè)關系到公共安全，是一項特殊產業(yè)，在我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中占重要的位置。社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，政府及廣大人民群眾日益重視消防安全，對消防工程專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。截至2021年，我國已有18所本科院校和2所職業(yè)院校設置了消防工程專業(yè)。從消防工程專業(yè)的辦學規(guī)模來看，其還處于發(fā)展起步階段，處于小而精的狀態(tài)；從消防工程專業(yè)的發(fā)展前景來看，盡管其專業(yè)性比較強、就業(yè)面比較窄，但專業(yè)的社會化消防技術服務及消防技術人才仍然非常缺乏，專業(yè)發(fā)展前景非常廣闊。目前，圍繞國家和地方經(jīng)濟發(fā)展對消防工程人才的需求，服務新時代公共安全及消防事業(yè)發(fā)展，消防工程專業(yè)新工科建設的目標是培養(yǎng)掌握火災科學理論、消防工程技術和消防安全管理等基本理論和技術的高素質應用型人才，建設以建筑防火、消防安全管理為特色的消防工程專業(yè)。

一、消防工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

消防工程專業(yè)人才在社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了巨大作用，為我國的消防事業(yè)作出了很大的貢獻。但在新工科背景下，社會對消防工程專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。

(一)師資隊伍

目前，我國消防工程專業(yè)以培養(yǎng)本科層次的人才為主，同時培養(yǎng)一定數(shù)量的高職類畢業(yè)生。消防工程專業(yè)具有碩士招生資格的高校共有5所，具有博士招生資格的高校僅有1所，高層次人才匱乏，一定程度上反映了高校消防工程專業(yè)師資力量的現(xiàn)狀。通過對20所設置了消防工程專業(yè)的高校進行調研，可以發(fā)現(xiàn)，在消防工程專業(yè)教師隊伍中，科班出身的教師不足一半，有的高校甚至不足四分之一，大部分教師的專業(yè)為消防工程相關專業(yè)，如安全工程、給水排水工程等，還有一小部分教師的專業(yè)為基礎專業(yè)。在科班出身的教師中，絕大部分具有碩士學位，具有博士學位的教師人數(shù)少之又少，有的高校甚至占比不足十分之一。消防工程專業(yè)的特殊性，造成了大多數(shù)院校的學科平臺欠缺，難以形成高質量的學科團隊，難以引進高層次的專業(yè)人才，從而難以建立結構合理的高水平師資隊伍。近年來我國消防事業(yè)迅猛發(fā)展，消防工程專業(yè)人才需求量不斷增加，高校消防工程的專業(yè)教師也成了行業(yè)的人才需求目標，教師隊伍的穩(wěn)定性較差，流動性增大，專業(yè)教師的配比達不到要求，教學質量和教學效果難以保障。

(二)課程體系

隨著新工科教育的不斷推進，對工程技術人才質量提出了更高的要求。盡管消防工程專業(yè)教育在培養(yǎng)消防人才方面作出了巨大貢獻，但在新工科背景下，原有的消防工程課程體系在課程目標、內容、結構、實施、評價等方面存在一些問題，需要進一步改進。如課程目標定位不夠清晰、不夠全面、缺乏特色，一些課程目標用“了解”“理解”“掌握”“熟悉”等詞語來描述，顯得過于籠統(tǒng)；課程結構不夠合理，具體表現(xiàn)在課程學時分配不夠合理、自然學科和社會學科融合不夠等；課程內容相對滯后，教材更新不及時等[3]。

(三)教學模式

消防工程專業(yè)綜合性強，不僅與物理、化學、數(shù)學、機械、電子、建筑、信息等自然學科相互交叉、滲透、融合，還與法學、經(jīng)濟學、哲學、管理學、災害學等人文社會學科交叉融合，其核心消防知識涵蓋火災基礎理論、建筑防火、建筑消防設施、消防監(jiān)督管理、滅火救援技術、火災調查、工業(yè)企業(yè)防火等知識單元。在新工科背景下，消防工程專業(yè)課程設置難度不斷加大、知識不斷更新、學科不斷融合、要求不斷提高，傳統(tǒng)的講授式、啟發(fā)式、討論式等單一的教學模式需要不斷豐富、優(yōu)化與創(chuàng)新。

二、消防工程人才培養(yǎng)新模式的構建

新工科背景下，消防工程人才培養(yǎng)新模式的建立要以新經(jīng)濟、新產業(yè)為背景，分別從加大學科交融力度、根據(jù)產業(yè)需求選擇方向、加強實踐能力培養(yǎng)和搭建協(xié)作創(chuàng)新平臺這四個方面來入手[4]。同時，根據(jù)消防工程專業(yè)的專業(yè)特色、知識體系、人才培養(yǎng)需要和交叉學科基本屬性等，瞄準創(chuàng)新型和實踐型人才的培養(yǎng)目標，將新工科建設、創(chuàng)新教育和實踐教育充分結合，以服務國家發(fā)展戰(zhàn)略、消防行業(yè)發(fā)展為重心，構建“四模塊一提升”的消防工程人才培養(yǎng)新模式。該人才培養(yǎng)模式注重模塊化培養(yǎng)和應用能力提升相結合，以“厚基礎、寬口徑、重實踐、強素質”為主要培養(yǎng)目標，使得專業(yè)人員具備較強的創(chuàng)新精神和實踐能力，并能熟練地掌握消防工程理論、技術和相關法律法規(guī)，最終達到理論知識學習向實際應用的快速過度[5]。

消防工程專業(yè)核心課程的設置應當結合實際情況，將社會需求和行業(yè)需求作為重要參考和導向。第二課堂相對于核心課堂而言更加具備實踐性和靈活性，能夠更好地將理論和實踐結合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和專業(yè)實踐能力。比如中國礦業(yè)大學(北京)安全管理研究中心基于“2—4”模型事故案例分析、消防設備實踐調研、校園消防VR系統(tǒng)等環(huán)節(jié)構建的第二課堂教學模式，校園安全管理和教學相結合，理論與實踐一體化，學生的核心素養(yǎng)也在實踐中獲得了提高[6]。這一人才培養(yǎng)模式值得借鑒。

(一)落實立德樹人

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，要始終把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作融入教育的全過程。新工科的主要內涵即將立德樹人作為引領，將繼承創(chuàng)新、相互融合、協(xié)作共享作為主要途徑，培養(yǎng)出多元化、創(chuàng)新型的工程人才[7]。因此，新工科背景下的消防工程人才培養(yǎng)模式的構建，應當以培養(yǎng)學生的愛國情懷和高尚情操為核心，以將他們培養(yǎng)成為適應社會需求的創(chuàng)新型人才為主要目標，高校人才培養(yǎng)和相關行業(yè)共同發(fā)展，實現(xiàn)教育、人才、產業(yè)鏈之間的深度融合。在人才培養(yǎng)過程中，人才需求和人才培養(yǎng)是相互影響、相互促進的。人才需求主要包括個人品德需求和行業(yè)的技能需求，在一定程度上引領著人才培養(yǎng)。因此，應當將立德樹人貫穿教育始終，在為行業(yè)培育人才的同時，根據(jù)行業(yè)的人才質量反饋，及時持續(xù)地對人才培養(yǎng)模式進行改進。在專業(yè)教育中，注重融入正確的政治和價值導向，引導學生加強理想信念的構筑、愛國情懷的培養(yǎng)和道德法律意識的養(yǎng)成。

在高等教育中，立德樹人的途徑主要包括課堂教學、實踐教學、校園文化和學生工作等[8]。其中，課堂教學是立德樹人的重要途徑，而實踐教學則是其延展。因此，應將高校思想政治工作和工程訓練相互結合，以立德樹人為宗旨，構建工程實踐教育模式。在該教育模式中，可以通過一些主題活動凸顯立德樹人的育人目標，結合民族團結教育和工程文化教育，著重培養(yǎng)學生的愛國情懷、工程素質和奉獻精神，形成團結互助的學習氛圍，從而建設專業(yè)能力與政治素養(yǎng)均過硬的大團體。高校承擔著培養(yǎng)專業(yè)技術人才及向行業(yè)輸送專業(yè)人才的任務，課程體系設置應對接行業(yè)需求，使學生的專業(yè)理論知識、職業(yè)道德素養(yǎng)雙向并舉。

(二)堅持全員育人

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》要求堅持落實全員、全過程、全方位育人?！叭珕T育人”即人人教育，是指由高校、社會、家庭和學生等共同組成的全方位教育體系。在新工科背景下，建立人才培養(yǎng)新模式，首先，建立全員育人常態(tài)化的體系，充分發(fā)揮每一個育人個體的創(chuàng)造性、主動性和積極性，建立全社會共同配合工作的格局[9]。其次，推動全社會共同參與、教師全員負責管理、學生積極自育的教育氛圍，從而形成多元化育人共同發(fā)展的教育新格局。

(三)注重人才培養(yǎng)

新工科的人才培養(yǎng)要求與時俱進，緊跟新時代需求和市場需求，對教育模式進行實時的更新。這就要求在人才培養(yǎng)模式探究、工程教育理念革新、教學質量評判、專業(yè)課程結構優(yōu)化和發(fā)展多層次專業(yè)特色這五個方面對新工科的人才培養(yǎng)模式進行完善，構建先進的工程教育體系和教育模式，積極推進各學科之間交叉融合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時，加強國際之間的交流，為學生搭建立全方位的交流平臺，充分展現(xiàn)國際合作的人才培養(yǎng)優(yōu)勢。

新工科建設應當根據(jù)新技術、新經(jīng)濟和新產業(yè)等具體人才需求確定培養(yǎng)目標。2015年，中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會在《工程教育認證標準》中要求，高校畢業(yè)生應當具備四大類基本能力，包括能夠應用數(shù)學的基本原理對復雜工程問題進行分析，能夠對復雜的工程問題設計出相對應的解決方案，能夠在面對復雜工程問題時正確地選擇使用合適的資源、技術及現(xiàn)代工程工具，能夠擁有自我學習的積極態(tài)度并不斷適應時代發(fā)展?？偟膩碚f，就是要培養(yǎng)擁有“?！薄巴ā边@兩方面能力的可持續(xù)競爭的創(chuàng)新型人才。其中，“專”主要是指專業(yè)方面的能力，包括理論分析能力、開發(fā)和應用能力、實踐動手能力等；“通”主要是指交流溝通能力、組織與團隊協(xié)作能力、經(jīng)營管理能力和創(chuàng)新能力等。與此同時，新工科人才還要具備包括道德修養(yǎng)、文化涵養(yǎng)、研究能力等在內的綜合素質。

三、結語

新工科建設是工程教育改革發(fā)展的必然要求，而消防工程作為一個較為年輕的專業(yè)，其在發(fā)展的過程中存在一些需要解決的問題，包括全國高校課程設置的標準不統(tǒng)一，教材及實踐內容均需要進一步完善等。因此，應把握國家發(fā)展戰(zhàn)略的最新要求和消防領域的發(fā)展趨勢，科學地進行課程設置，不斷豐富與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。隨著新工科建設的不斷推進，對消防工程學科建設進行全面改革，探索符合時代特色的人才培養(yǎng)模式。消防工程人才培養(yǎng)還要始終堅持立德樹人的根本任務，培養(yǎng)學生在掌握一定專業(yè)技能的同時，堅持正確的價值導向，樹立崇高的理想信念，厚植愛國情懷。實踐證明，只有與時俱進，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教育模式，才能不斷提高消防工程專業(yè)教育水平，為中國特色社會主義建設培養(yǎng)更多合格人才。