■陜西省安康市漢陰中學(xué) 孫益山

良好的師生關(guān)系不僅能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的提高，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心，更可以幫助學(xué)生建立起正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立為家鄉(xiāng)建設(shè)作出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)中存在著師生關(guān)系不和諧的問題。這與農(nóng)村學(xué)生生活習(xí)慣、地區(qū)差異、思想認(rèn)識等方面都有著直接或間接的關(guān)系。本文就當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)師生關(guān)系存在的具體問題及影響進(jìn)行粗淺的分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，以供參考。

一、農(nóng)村中學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村中學(xué)生的心理狀態(tài)

一些農(nóng)村學(xué)生生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)，尤其在一些貧困地區(qū)，生活條件艱苦，解決溫飽、維持家庭生活成為這些地區(qū)孩子優(yōu)先考慮的問題之一。因此，在這些偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生對讀書的目標(biāo)并不是十分清晰，部分學(xué)生也會因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。而在一些經(jīng)濟(jì)條件比較好的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，渴望通過讀書改變命運(yùn)，他們學(xué)習(xí)非?？炭嗲趭^，但由于獲取信息的渠道有限，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)之路比較曲折。

中學(xué)生正處于青春叛逆期，思想和心理發(fā)育都不成熟，容易產(chǎn)生一些不良情緒，受到周圍不良信息的影響，進(jìn)而引發(fā)一些心理問題。而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分是留守兒童，父母長期在外打工，他們只跟著老一輩生活，長期缺乏關(guān)愛和家庭的溫暖，因此這些孩子往往更容易在青春期產(chǎn)生一些心理問題，寡言少語，不會與人溝通，脾氣暴躁，對思想教育、遵章守紀(jì)要求會無視。如果此時(shí)教師不能正確對待，不了解學(xué)生的心態(tài)，不對這些表面破壞行動進(jìn)行深入內(nèi)在的心理分析，就會造成師生雙方關(guān)系緊張。

落后的經(jīng)濟(jì)、閉塞的環(huán)境，給農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多困難。由于農(nóng)村學(xué)生接受的教育資源有限，所以很多學(xué)生在面對一些問題時(shí)，接受能力相對弱一些，慢一些，因此需要教師不厭其煩地教好每一個(gè)學(xué)生，不應(yīng)有不耐煩的態(tài)度，否則學(xué)生就會有挫敗感。隨著社會的發(fā)展，信息全球化的演化，農(nóng)村中學(xué)生也渴望和向往外面的世界，也受到一些外界的影響和沖擊，然而心智的不成熟、經(jīng)濟(jì)能力與生存能力的欠缺，對無力改變現(xiàn)狀和未來的無奈，讓他們處于矛盾與焦灼當(dāng)中。因此，相較于發(fā)達(dá)地區(qū)而言，農(nóng)村中學(xué)生往往更容易出現(xiàn)心理問題，這需要得到更多人的重視。

（二）農(nóng)村中學(xué)教師的生活狀態(tài)

農(nóng)村中學(xué)教師的生活環(huán)境相較城鎮(zhèn)教師更加艱苦，薪資待遇低，城鄉(xiāng)差異比較大。很多教師除了完成基本的教學(xué)工作，還要為維系自己家庭的基本生活而付出。除了生活條件比較艱苦之外，農(nóng)村教師的心理壓力也是需要關(guān)注的問題。在農(nóng)村相對比較封閉的環(huán)境下，農(nóng)村中學(xué)教師也容易產(chǎn)生性格孤僻、內(nèi)向的問題。農(nóng)村中學(xué)教師都希望能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，但一些貧困地區(qū)落后的思想導(dǎo)致學(xué)生和家長不重視教育，家長的不理解，學(xué)生的不配合，都加重了農(nóng)村中學(xué)教師在教學(xué)和管理方面的壓力，有時(shí)受到客觀因素影響，往往不能達(dá)到預(yù)期時(shí)，這些都加重了農(nóng)村中學(xué)教師的失落感，導(dǎo)致沮喪、焦慮。

（三）問題和影響

綜上可以看出，農(nóng)村中學(xué)的師生在生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面是十分艱苦的。而貧窮落后、信息閉塞、學(xué)生心理敏感脆弱、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定等因素，都極易讓農(nóng)村中學(xué)師生關(guān)系出現(xiàn)問題。師生關(guān)系緊張將對學(xué)生和教師產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

學(xué)生在課上的表現(xiàn)多為課堂紀(jì)律散漫、自私叛逆，認(rèn)為這是有個(gè)性。長此以往，學(xué)生的學(xué)業(yè)必定受到影響，同時(shí)其言行也會對其他同學(xué)產(chǎn)生不良影響。

教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，也極易導(dǎo)致教師心態(tài)失衡。面對學(xué)生的不尊重、叛逆，一些教師缺少科學(xué)的管理手段，導(dǎo)致師生矛盾越發(fā)升級。而在教學(xué)方面，一些教師，缺少對農(nóng)村教育事業(yè)的熱愛，課上照本宣科，課下對學(xué)生缺少關(guān)心，這些都造成師生關(guān)系冷漠，也直接影響到學(xué)生對教師的情感。

此外，由于大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)信息傳遞還相對不通暢、不及時(shí)，導(dǎo)致教師的知識更新不及時(shí)，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)教師依舊采用老舊的教學(xué)手段，照本宣科、題海戰(zhàn)術(shù)，這些不科學(xué)的教學(xué)手段很難讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到明顯提升，反而加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，久而久之反而會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、農(nóng)村中學(xué)師生關(guān)系的改進(jìn)意見

（一）重視學(xué)生思想道德教育

要改變農(nóng)村中學(xué)的師生關(guān)系，需要先從學(xué)生的思想道德教育入手。古人云：“一日為師，終身為父”。尊師重道是美德。然而在農(nóng)村中學(xué)生中，尊重師長的意識淡薄，學(xué)生對教師缺少敬畏之心。因此，要加強(qiáng)對農(nóng)村中學(xué)生道德品質(zhì)的教育，加強(qiáng)規(guī)則意識教育，讓學(xué)生懂感恩、知情義，認(rèn)識到良好師生關(guān)系對自己成長的積極作用。

要加強(qiáng)對學(xué)生傳統(tǒng)美德教育和民族精神教育，可以通過古文古訓(xùn)、歷史故事等進(jìn)行學(xué)習(xí)。歷史上有很多好素材，比如，愛國詩人屈原、精忠報(bào)國的岳飛、“留取丹心照汗青”的文天祥、“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐、為抗日救國而捐軀的楊靖宇，以及近現(xiàn)代的孫中山、毛澤東、鄧小平等，這些歷史名人的家訓(xùn)、以國家民族利益為己任的社會責(zé)任感，都是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、尊師長愛父母的極好材料，從而激發(fā)學(xué)生勇于承擔(dān)家庭責(zé)任、用知識改變生活、愛國愛家、報(bào)效祖國的熱情和愿望，幫助農(nóng)村學(xué)生樹立文明新風(fēng)尚，讓學(xué)生成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民。

農(nóng)村中學(xué)生受生活環(huán)境的影響，其身上具備比其他城鎮(zhèn)學(xué)生更多的一些優(yōu)點(diǎn)，比如，他們更能吃苦耐勞、艱苦樸素，此外，農(nóng)村中學(xué)教師要看到農(nóng)村中學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，利用班會對學(xué)生的思想品德情況進(jìn)行總結(jié)，對優(yōu)秀的品質(zhì)、行為及時(shí)表揚(yáng)，對表現(xiàn)不好的學(xué)生提出批評，及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生知道怎樣做是對的，怎樣做是錯(cuò)的，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的是非觀、價(jià)值觀。

（二）教師要不斷學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平

作為農(nóng)村中學(xué)教師，更需要有引領(lǐng)學(xué)生走出貧困、開拓自我的責(zé)任和勇氣，不應(yīng)故步自封。農(nóng)村中學(xué)因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)、信息閉塞，教師的學(xué)科知識更新會落后于其他城鎮(zhèn)，再加上農(nóng)村中學(xué)教師長期在農(nóng)村教學(xué)，缺少與外界的教研交流，容易降低對自我的教學(xué)要求，如果只是照本宣科，很難吸引到學(xué)生，也會讓農(nóng)村中學(xué)生缺少與外面同屆學(xué)生共同競爭的能力。因此，農(nóng)村中學(xué)教師要通過不斷學(xué)習(xí)豐富自身知識儲備，克服職業(yè)倦怠，提高教學(xué)水平，才能幫助和拓展學(xué)生的知識面和眼界，引導(dǎo)學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)改變自己和家庭的命運(yùn)。

與此同時(shí)，教師也要改變思想觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以學(xué)生為本的新觀念，要與學(xué)生交朋友，認(rèn)清并接受每個(gè)學(xué)生的差異性，著名教育學(xué)家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，他們受客觀環(huán)境和生活條件的限制，在個(gè)體差異方面可能會更突出的顯現(xiàn)，而他們個(gè)人所長極可能會被外部條件限制所湮沒，因此，這需要農(nóng)村中學(xué)教師更加細(xì)心、耐心地去挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重、理解、信任學(xué)生，站在同學(xué)的立場，學(xué)會傾聽，重視溝通。要避免硬性、強(qiáng)制的態(tài)度，要用科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和管理。達(dá)到加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)行為規(guī)范的要求。

此外，農(nóng)村中學(xué)教師相較其他城鎮(zhèn)教師，需要有更多的愛心和更大的耐心。因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)很多學(xué)生是農(nóng)村留守兒童，從小缺少家庭關(guān)愛和正確的引導(dǎo)，因此，作為這些學(xué)生的教師，往往受到“教師+父母”的雙重身份和影響，這就更要求農(nóng)村中學(xué)教師要有為人師表、以德育人的素養(yǎng)，用自己優(yōu)秀的品質(zhì)教育、要求和影響學(xué)生。要構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)良好的師生關(guān)系，農(nóng)村中學(xué)教師要付出更多的努力。

同時(shí)，當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的教育管理部門也要切實(shí)貫徹“以人為本”“以教師發(fā)展為本”的理念，建立健全對農(nóng)村中學(xué)教師的評價(jià)體系，真實(shí)客觀地反映農(nóng)村中學(xué)教師的工作情況和生活情況，重視和關(guān)注農(nóng)村教師的心理健康問題，真正減輕農(nóng)村中學(xué)教師的心理壓力，并切實(shí)幫助農(nóng)村中學(xué)教師多渠道拓展學(xué)習(xí)途徑，通過教師培訓(xùn)和相關(guān)課題講座等方式，幫助農(nóng)村中學(xué)教師提高教學(xué)水平，及時(shí)獲取信息，更新知識結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村中學(xué)教師整體的綜合素養(yǎng)。

（三）通過家訪，在生活上關(guān)心學(xué)生

教師家訪是教師了解學(xué)生家庭情況、與家長互動溝通的最普遍和最基本的方式。然而，隨著時(shí)代變遷，網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展與進(jìn)步，有些教師將家訪簡單化操作，或是通過網(wǎng)絡(luò)家訪，或是實(shí)地家訪時(shí)只是走訪一趟，就算家訪了，如此家訪淪落為一種形式。事實(shí)上，家訪是家校共建非常重要的組成部分。作為農(nóng)村地區(qū)中學(xué)教師更有必要深入開展家訪，不僅在家訪頻率上需要增加，在家訪過程中更要重視從生活方面關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生。

在很多農(nóng)村地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村，農(nóng)村中學(xué)生家長很多出于生計(jì)的需要，長年在外打工，回家次數(shù)少，孩子與爺爺奶奶生活在一起。而老一輩年齡大，無法干重體力勞動，因此不少農(nóng)村中學(xué)生需要承擔(dān)很多家庭事務(wù)。生活負(fù)擔(dān)重，又缺少人關(guān)愛，讓這部分農(nóng)村中學(xué)生比較沉默寡言、不善表達(dá)。農(nóng)村中學(xué)教師需要拿出更多的耐心和愛心來對待這些孩子，使他們從心底里打消與教師、學(xué)校以及其他周圍人的心理隔閡。教師可以從實(shí)際生活出發(fā)，幫助這些學(xué)生解決生活困難問題，符合政策條件的可以幫助學(xué)生申請助學(xué)金。同時(shí)通過一些案例、故事，鼓勵(lì)學(xué)生不拋棄、不放棄，努力奮進(jìn)，增強(qiáng)自信，用知識改變命運(yùn)，用情感拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。

通過家訪加強(qiáng)家校共建是改善農(nóng)村中學(xué)師生關(guān)系的重要手段，除了情感溝通，農(nóng)村中學(xué)教師還需要更多地與家長保持良好的交流。家長的言行舉止對孩子起著耳濡目染、潛移默化的作用。農(nóng)村中學(xué)生有的是因?yàn)楦改搁L期在外地，缺少家庭教育，有的則是家長文化程度不高，不重視教育，或過度溺愛，這些不當(dāng)?shù)募彝ソ逃退枷攵紩绊懙胶⒆拥难孕?，比如，對教師出言不遜等，這些都會給農(nóng)村中學(xué)師生關(guān)系造成不良影響。因此，農(nóng)村中學(xué)教師要采用多種途徑，盡可能多地與家長保持溝通和交流，通過加強(qiáng)家園共建，通過網(wǎng)絡(luò)視頻、談心、家訪、問候等方式，多與家長進(jìn)行思想上的溝通，向家長及時(shí)匯報(bào)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和成績，增強(qiáng)家長和學(xué)生的信心。家長與教師關(guān)系融洽，也會促進(jìn)學(xué)生與教師之間良好的師生關(guān)系。

（四）關(guān)心關(guān)注師生心理健康

農(nóng)村中學(xué)生最大的問題之一，就是心理健康問題。他們敏感、脆弱，需要農(nóng)村中學(xué)教師給予更多的鼓勵(lì)和贊美。在任何學(xué)生的心目中，教師的評價(jià)都是舉足輕重的，獲得教師的信任、贊美，就是獲得了支持與認(rèn)可，獲得一種積極向上的動力，學(xué)生也從中建立和增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊、自愛、自強(qiáng)。

贊美和表揚(yáng)，不僅讓學(xué)生獲得自信，更緩解和改善了師生之間的關(guān)系。學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛護(hù)和鼓勵(lì)，就會投以積極的態(tài)度對待教師；而教師積極的情感、健康心理會促發(fā)學(xué)生積極的情感，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。這些都將對良好師生關(guān)系的建立產(chǎn)生積極的影響作用。同時(shí)，針對青春期學(xué)生容易出現(xiàn)的一些身體、心理問題，定期開展心理講座，讓學(xué)生更好地了解自己，并學(xué)會如何在自己產(chǎn)生心理問題時(shí)，通過一些科學(xué)的手段避免這些思想的不良影響，通過自我調(diào)節(jié)和心理教師輔導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理問題。

而要做到這一點(diǎn)，就需要農(nóng)村中學(xué)教師更多地關(guān)心和關(guān)注學(xué)生的心理健康，學(xué)會傾聽，真正地去了解學(xué)生。而在與學(xué)生溝通交流時(shí)要注意方式方法，比如，在營造出適合溝通的環(huán)境后，更多地鼓勵(lì)學(xué)生多說，讓學(xué)生敢于打開心鎖，更加信任教師。而在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，要有一定的包容心，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤發(fā)生的起因，用良性的溝通增進(jìn)良好的師生關(guān)系。同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)教師的心理健康問題也需要重視，通過改變考核評價(jià)機(jī)制，給教師以相對寬松的心理環(huán)境，再加上教師適時(shí)調(diào)整心態(tài)，降低期望值，讓教師能安心從事教育教學(xué)工作，熱愛自己的這份事業(yè)。

三、結(jié)語

古人云：“三人行，必有我?guī)?。”人從呱呱墜地開始，就是通過學(xué)習(xí)來掌握可以生存的技能，此后的成長和生活中，“學(xué)習(xí)”可以說貫穿一生。因此，師生關(guān)系，是除親子關(guān)系、夫妻關(guān)系之外，對一個(gè)人的人生影響最大、地位最重要的關(guān)系之一。對于農(nóng)村中學(xué)的教師和學(xué)生來說，學(xué)習(xí)環(huán)境比較艱苦，學(xué)習(xí)條件有限，更需要師生雙方攜手共進(jìn)，創(chuàng)建新型的、平等互助的師生關(guān)系。農(nóng)村中學(xué)師生關(guān)系的改善，需要農(nóng)村中學(xué)教師作出更多的努力，幫助農(nóng)村學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動力。社會各界也都應(yīng)該為改善農(nóng)村中學(xué)生存和教育環(huán)境提供幫助，使農(nóng)村中學(xué)的師生關(guān)系得到更好的改進(jìn)，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教育事業(yè)發(fā)展和師生的身心健康。