劉微 王河江

編者按：

“你能看見多遠的過去，就能看見多遠的未來”“以史為鑒，可以知興替”……不用多說，歷史的重量自在人心。歷史，是發(fā)生在過去的一切，不可再現(xiàn)，而史料是基本史實的來源，包括文獻史料、實物史料、口述史料等，是人類在歷史發(fā)展過程中遺留下來的痕跡，是學生認識和了解歷史的基礎(chǔ)，也是歷史教學做到言之有據(jù)的前提。

學習歷史，我們獲得的不僅是歷史知識和技能，還有實事求是的態(tài)度和判別是非的能力。在教學中，簡單的“以史論史”，武斷的“概念推導”充斥著課堂，漸漸讓歷史失去了靈魂。

本期我們以“史料，讓歷史課堂更鮮活”為主題，從口述歷史、陳列館圖片史料、史料的選擇以及史料的運用四個角度進行闡述、分析，以啟發(fā)同行者智慧。

2015年，由國務院公布的《博物館條例》提出教育是博物館的首要目的，2017年《普通高中歷史課程標準》（以下簡稱課標）指出校外的社會資源是校內(nèi)課程資源的必要補充，其中提到博物館資源的重要性，并指出教師應加大力度研究校外課程資源，實現(xiàn)課程資源互動式交流。博物館資源作為高中歷史教學資源的重要補充，能夠為高質(zhì)量歷史教學的開展提供幫助。博物館形式多樣，陳列館是博物館的形式之一，同樣具有教育功能。璦琿歷史陳列館資源種類豐富，其中圖片資源最具特色，主要有地圖、書影、油畫、人物肖像、照片等，這些資源補充了高中歷史教材圖片資源的不足，豐富了歷史課堂內(nèi)容，為高中生歷史學習提供資料，也凸顯了歷史的真實性。璦琿歷史陳列館是黑河市最具代表性的陳列館，建于1975年，期間多次整修，形成現(xiàn)今的輝煌局面，是全國唯一一處以全面反映中俄東部關(guān)系史為基本陳列內(nèi)容的專題性遺址博物館，也是首批國家一級博物館、首批全國愛國主義教育示范基地、首批國家級國防教育示范基地、全國中小學生研學實踐教育基地、全國紅色旅游經(jīng)典景區(qū)。

本文以統(tǒng)編版高中歷史教材中外歷史綱要（上）第16課“兩次鴉片戰(zhàn)爭”為例，簡述璦琿歷史陳列館圖片資源在高中歷史教學中的應用并提出部分教學建議 ，以期對高中歷史教學提供借鑒。

陳列館圖片資源在高中歷史教學中的應用探究

1.導入教學

課堂導入是教學的重要環(huán)節(jié)，其精彩程度影響著學生對本節(jié)課的興起，教師應利用好導入環(huán)節(jié)，引導學生迅速進入學習狀態(tài)。圖片導入生動且直觀，能夠引起學生的關(guān)注，激發(fā)學生興趣，教師可以選用正確并符合高中歷史課標與教學要求的圖片進行教學。璦琿歷史陳列館采用編年與專題相結(jié)合的形式，共分為五部分，介紹了從遙遠的古代、屈辱的近代到輝煌的現(xiàn)代發(fā)展史，教育主題鮮明，是進行愛國主義教育的重要場所。

針對第16課“兩次鴉片戰(zhàn)爭”，璦琿歷史陳列館中可供選擇的圖片較多，其中《璦琿條約》油畫復原圖最能體現(xiàn)這一時期中國的屈辱辛酸。在課堂開始，教師展示該圖片，詳細介紹圖片的背景，解讀油畫背后的歷史事實，通過展示油畫吸引學生注意力，引出教學內(nèi)容，并引導學生樹立家國情懷。在此基礎(chǔ)上針對油畫提出問題：《璦琿條約》在什么時間簽訂的？這份條約對近代中國產(chǎn)生什么影響？對人民生活帶來哪些災難？引出新課。

2.重點教學

依據(jù)課標，第16課教學重點主要涵蓋以下方面，首先，分析理解兩次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，了解《南京條約》《北京條約》《璦琿條約》等不平等條約的內(nèi)容與對我國的影響;其次，概述晚清時期中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡，理解其性質(zhì)和意義;最后，認識社會各階級為挽救危機所做的努力以及存在的局限性。針對重點內(nèi)容教師應詳細講解，不拘泥于教材，適當結(jié)合其他課程資源，使學生明確學習重點、分清主次。璦琿歷史陳列館第四部分重點介紹《璦琿條約》簽訂的背景、原因、經(jīng)過以及結(jié)果，為兩次鴉片戰(zhàn)爭歷史教學提供了重要資源。

在教學鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因時，教師可結(jié)合“俄國人‘考察’黑龍江”歷史再現(xiàn)圖片進行講解，表明西方列強對中國東北地區(qū)的窺探已久。在解讀不平等條約中，展示璦琿歷史陳列館《璦琿條約》書影，詳細介紹《璦琿條約》的內(nèi)容，并結(jié)合“條約規(guī)定中俄東部邊界示意圖”，使學生在時空觀念下形成對條約內(nèi)容的理解，更好地認識條約的簽訂對中國的影響。在講授晚清人民抗擊俄國侵略者的斗爭時，教師可借助清軍抵抗俄國侵略者的油畫作品、義和團歷史遺留照片、義和團作戰(zhàn)工具等圖片，再現(xiàn)面對列強，英勇赴死的愛國將領(lǐng)，展現(xiàn)了義和團阻止帝國主義列強瓜分中國的決心。通過圖片展示，突出教學重點，使學生明確歷史學習方向，激發(fā)學生學習興趣。

3.總結(jié)教學

歷史總結(jié)教學指教師在教學主要內(nèi)容完成后，通過歸納、擴展、升華等方式使課堂教學更加完善。高中歷史課堂總結(jié)教學應關(guān)注兩方面內(nèi)容，首先對本節(jié)課進行總結(jié)，回顧課程，梳理知識點，使學生明確本節(jié)課的教學內(nèi)容。教師可以用表格與圖片相結(jié)合的方式進行總結(jié)，圖片資源引用數(shù)量應控制在三張以內(nèi)，旨在引導學生形成記憶思維，回顧歷史知識點，圖片的數(shù)量應適當。其次在歷史事件中升華歷史教育，使學生樹立家國情懷，提高歷史學科核心素養(yǎng)。此部分的圖片資源要凸現(xiàn)人文情懷，數(shù)量不應過多，以免造成學生的困擾。

本課總結(jié)教學中，采用表格形式展示教學主要內(nèi)容的框架，包含十九世紀中期的世界與中國、兩次鴉片戰(zhàn)爭、戰(zhàn)敗后的覺醒三部分，在兩次鴉片戰(zhàn)爭模塊總結(jié)中展示璦琿歷史陳列館《璦琿條約》《中俄北京條約》簽訂后的沙俄東西伯利亞版圖，結(jié)合條約內(nèi)容，使學生進一步明確兩次鴉片戰(zhàn)爭后中國的疆域范圍與版圖規(guī)模，同時展示《尼布楚條約》中俄東部邊界示意圖，通過比較總結(jié)了解兩次鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響，認識清政府的軟弱妥協(xié)，了解黑龍江流域人民的殘酷過往，意識到落后就要挨打，唯有經(jīng)濟繁榮、國力昌盛、民族團結(jié)，才能屹立于世界民族之林。

陳列館圖片資源在高中歷史教學中的應用建議

1.引用數(shù)量得當

圖片資源具有直觀性、層次性、多樣性等特點，能夠滿足高中歷史教學多方面需要，部分大型實體文物或者珍貴的一手史料也可通過圖片的形式保存下來，通過多媒體教學工具展示給學生學習，既方便又充實高中歷史教學內(nèi)容，可見圖片資源是高中歷史教學不可或缺的“得力助手”。高中歷史課一節(jié)40分鐘，教學過程包括導入、講授新課、課堂討論、教學總結(jié)、作業(yè)布置等多方面，可利用的時間十分有限。課堂中教師集中講解課程重難點，同時給予學生思考與提問時間，時間要充分利用，確保學生掌握知識點，發(fā)揮教學最大效率。因此，教師在教學中引用的圖片資源數(shù)量要適中，旨在配合高中歷史教學重難點講解，使學生更好地理解、掌握知識點，通過圖片資源加深對知識點的記憶，在復習過程中能準確把握高中歷史教材，擁有梳理教材重點的能力，同時學會利用圖片資源進行高中歷史學習，擁有史料實證的能力。

2.適合課堂需要

高中歷史課程是在初中歷史的基礎(chǔ)上，解釋人類社會發(fā)展歷程基本規(guī)律，推進學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)性課程。高中歷史課旨在拓寬學生歷史視野，培養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)，樹立正確的人生觀與價值觀。所以高中歷史課堂的教學內(nèi)容要具有啟發(fā)性與思考性，尤其注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)與歷史思維的養(yǎng)成。在選用圖片資源時，教師要詳細了解圖片的來源、內(nèi)涵，由圖片可引導學生進行思考的問題，由圖片可以升華的主題，選用適合高中歷史教學需要的具有歷史價值的圖片。此類圖片資源主要包含培養(yǎng)學生時空觀念需要的歷史地圖;再現(xiàn)歷史真實面貌的一手圖片史料;凸顯英雄人物愛國行為的歷史還原繪畫作品;對歷史發(fā)展具有重要推動作用的人物或事件圖片資源;影響歷史進程的主要歷史文件書影等。

3.符合課標要求

課標指出歷史課程資源應有助于課程目標實現(xiàn)，一切可利用的物質(zhì)和非物質(zhì)資源都可當做歷史課程的應用資源。課標提出圖片資源要足夠清晰，能夠與文字敘述相配合，其中地方博物館、陳列館等資源符合課標要求，可以為高中歷史教學提供可靠、真實的圖片資源，補充歷史課堂教學資源，形式多樣的圖片資源也為歷史教學的教學方法提供參考。陳列館館藏豐富，極具特色，其中圖片資源凸顯教育色彩，適合高中歷史教學，有利于實現(xiàn)歷史教學目標與學科核心素養(yǎng)，陳列館圖片資源指關(guān)于歷史人物、事件等的一手圖片史料、地圖、繪畫作品、人物肖像、書影等，形式多樣可供高中歷史教師借鑒參考。

圖片資源是高中歷史教學的重要資源，憑借著其直觀、真實等特點受到師生們喜愛。生動的圖片資源能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生學習歷史的興趣，調(diào)節(jié)高中歷史課堂氣氛，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，同時有利于實現(xiàn)課標要求，打造高質(zhì)量高中歷史課堂，增強課堂的有效性。璦琿歷史陳列館圖片資源是地方優(yōu)秀教育資源，教師可挖掘其中的內(nèi)涵與教育意義，充分利用，但使用時要以教材為主，圖片資源為輔，以免本末倒置。

■ 編輯/王? ? 波