王雪琴

摘 要：當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)巨變的時(shí)代，社會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化之中，先進(jìn)技術(shù)的更新速度快，應(yīng)用范圍更加廣泛。尤其是先進(jìn)的信息技術(shù)，已經(jīng)滲透進(jìn)人類生產(chǎn)生活的方方面面。甚至可以毫不夸張地說(shuō)，信息技術(shù)正在從根本上改變?nèi)祟惿a(chǎn)生活的方式與路徑，不僅顯著地提升了人類的生活質(zhì)量，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域的影響也是十分深遠(yuǎn)的。利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)、便捷優(yōu)勢(shì)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)渠道，提升教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為共識(shí)。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這種抽象性、復(fù)雜性特征十分明顯的學(xué)科來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)信息技術(shù)與先進(jìn)的教學(xué)方法相結(jié)合，通過(guò)打造智慧課堂、趣味課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)更加生動(dòng)。更有利于學(xué)生多角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ，提升數(shù)學(xué)邏輯思維能力，從而更好地提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。本文就信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有利性，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在不足進(jìn)行分析，并就信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效路徑進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué)教學(xué);整合策略

【中圖分類號(hào)】G633.6? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）08-0016-04

【Abstract】The current era is an era of great changes. The society is changing all the time. The update speed of advanced technology is fast and the scope of application is wider. In particular， advanced information technology has penetrated into all aspects of human production and life. It is no exaggeration to say that information technology is fundamentally changing the way and path of human production and life. It not only significantly improves the quality of human life， but also promotes the development and progress of society. At the same time， the impact of information technology on the field of education is also very far-reaching. It has become a consensus to use the resource advantages and convenience advantages of information technology to enrich teaching content， broaden teaching channels， and improve teaching quality. Especially for a subject with obvious abstraction and complexity， such as mathematics， the combination of information technology and advanced teaching methods can stimulate students' interest in learning by creating smart classrooms and interesting classrooms， making mathematics abstract knowledge. more vivid. It is more conducive to students to learn mathematics from multiple angles and improve their mathematical logical thinking ability， so as to better improve their mathematical literacy and obtain high-quality learning effects. This paper analyzes the advantages of the integration of information technology and junior high school mathematics teaching， and analyzes the shortcomings in junior high school mathematics teaching， and briefly expounds the effective path of integrating information technology and junior high school mathematics teaching for reference.

【Keywords】Information technology; Mathematics teaching in junior high school; Integration strategy

在新的時(shí)代背景下，先進(jìn)的信息技術(shù)加速了社會(huì)現(xiàn)代化、智能化的進(jìn)程，從方方面面影響了人類的生產(chǎn)生活方式。與之相應(yīng)，教育教學(xué)的內(nèi)容與模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。在素養(yǎng)教育培育學(xué)生核心素養(yǎng)的理念指引下，在“雙減”政策落實(shí)學(xué)生多元化發(fā)展的要求下，利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)相整合，改變傳統(tǒng)單一化的授課模式，以信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)性來(lái)實(shí)現(xiàn)線上、線下混合教學(xué)，人機(jī)互動(dòng)多元化教學(xué)，以智慧課堂的打造來(lái)提升學(xué)生的思維能力，以信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)來(lái)開闊學(xué)生的眼界，突破教學(xué)的局限性，從時(shí)間上、空間上、內(nèi)容上、形式上，使得數(shù)學(xué)課程更具趣味性與啟發(fā)性，讓師生間、學(xué)生間的交流更加頻繁，讓學(xué)生的思維火花不斷產(chǎn)生碰撞，數(shù)學(xué)思維被放大，數(shù)學(xué)概念更清晰。從而有利于推動(dòng)教育現(xiàn)代化、智能化的落地，更好地滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。

1.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要性

（1）有利于形成對(duì)數(shù)學(xué)教材的補(bǔ)充

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用整合的有效性體現(xiàn)在多個(gè)方面。一是能夠?qū)?shù)學(xué)教材形成針對(duì)性的補(bǔ)充與拓展作用。教材的編寫是以大范圍內(nèi)教學(xué)同步與內(nèi)容統(tǒng)一為出發(fā)點(diǎn)而編寫的，這就意味著，教學(xué)素材會(huì)有一定的局限性，無(wú)法針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性提升。所以，信息技術(shù)的有效性，首先體現(xiàn)在資源的優(yōu)勢(shì)上，能夠結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際、教學(xué)進(jìn)度來(lái)選擇相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，比如，對(duì)一些更抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，以信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行整合，加工成更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件形式，更充分地發(fā)揮出數(shù)學(xué)教材的教化作用，并利用信息技術(shù)將補(bǔ)充資源更完整地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解與消化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是在生活實(shí)際問(wèn)題的解決上，還是在高新技術(shù)、設(shè)備的研發(fā)、生產(chǎn)與制造上，都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的助力，而且數(shù)學(xué)學(xué)科貫穿了教育全過(guò)程，毫不夸張地說(shuō)，對(duì)個(gè)人的生活與社會(huì)的發(fā)展的影響是十分深遠(yuǎn)的。而且由于數(shù)學(xué)知識(shí)一環(huán)連著一環(huán)，具有一定的連續(xù)性特征。所以，需要教師從方法到內(nèi)容上與學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣相適應(yīng)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。也正是由于數(shù)學(xué)的抽象性與復(fù)雜性，十分考驗(yàn)學(xué)生的專注力與學(xué)習(xí)方法，一旦無(wú)法及時(shí)吸收課堂知識(shí)，那么就無(wú)法為后續(xù)更高難度的知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，不僅僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更為嚴(yán)重的是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，很多學(xué)生就是由于克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的決定不夠，信心不足而成為后進(jìn)生的，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師重點(diǎn)關(guān)注與解決的問(wèn)題。所以，在新的時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與路徑也要與時(shí)俱進(jìn)更新，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量首先要解決學(xué)生的興趣問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)的多樣性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。信息技術(shù)作為新興技術(shù)手段，不僅有技術(shù)優(yōu)勢(shì)，更具有極強(qiáng)的資源優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)深化初中教學(xué)改革，以更加先進(jìn)的引導(dǎo)模式，來(lái)從思維與意識(shí)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究心理，從而讓學(xué)生逐步參與到課堂中來(lái)。比如，利用微課的形式。微課是當(dāng)前廣泛運(yùn)用的一種輔助教學(xué)形式，其變化性特征更明顯，內(nèi)容更豐富且新穎。尤其在一些圖形教學(xué)上，具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)。比如，線上教學(xué)的形式，可以突破線下教學(xué)的局限性。利用線下教學(xué)，可以有效解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)難度大、自制力不足的問(wèn)題，同時(shí)線上教學(xué)，師生間的互動(dòng)更深入，也十分契合當(dāng)下學(xué)生的思維習(xí)慣，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生的主體意識(shí)被充分喚醒之后，就能夠自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)質(zhì)量就能夠得到循序漸進(jìn)的提升。

（3）有利于提升數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)水平

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合，豐富的教學(xué)資源、多樣化的教學(xué)形式，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，也有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的教學(xué)能力。首先，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)軟件獲取更多的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并且，教師會(huì)對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行分類，匯總，加工，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，以不同的加工形式，來(lái)使得課件的內(nèi)容更加豐富，更有啟發(fā)性。這就有效地突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限與瓶頸，無(wú)論是對(duì)學(xué)生思維的打開，還是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，影響都是十分直接的。信息技術(shù)的先進(jìn)性在于可以呈現(xiàn)變化，比如課件的變化，內(nèi)容的展示變化來(lái)帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而能夠極大地提升學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，無(wú)論是在形式上，還是在內(nèi)容上，都尤為契合中學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打造高效課堂，使知識(shí)的傳播渠道更順暢，教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升，從而更好地幫助學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而且信息化技術(shù)以及大量學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用能夠顯著地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，可以有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力，利用互聯(lián)網(wǎng)資源與數(shù)學(xué)教材形成補(bǔ)充，來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。并且，從教育工作者的角度來(lái)看，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用可以顯著地提升教育工作者的教學(xué)水平、教學(xué)效率以及信息技術(shù)應(yīng)用能力。比如，教師可以利用希沃白板將課程資源、視頻、題庫(kù)等進(jìn)行篩選、利用，以提升教學(xué)效率，或者以游戲化的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)課堂氣氛;利用云端存儲(chǔ)功能將數(shù)字化課件上傳，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地、隨處利用智能設(shè)備進(jìn)行獲取與應(yīng)用，突破時(shí)間限制進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)教育與學(xué)習(xí)的人機(jī)交互與人機(jī)協(xié)同，支持教學(xué)模式多樣化、個(gè)性化發(fā)展，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無(wú)論是教學(xué)資源需求，還是教學(xué)形式需求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)水平都有極為重要的作用。

2.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

（1）課程體系缺乏科學(xué)性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，知識(shí)的鏈接十分緊密，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不僅僅要調(diào)動(dòng)以往的知識(shí)積累，同時(shí)要進(jìn)行快速的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，并與新知識(shí)體系進(jìn)行結(jié)合，融會(huì)貫通。而科學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)，能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，讓知識(shí)間的轉(zhuǎn)換與鏈接更加順暢，幫助學(xué)生建立起有效的數(shù)學(xué)框架，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就需要教師結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特征，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課程體系進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。但從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生在知識(shí)的理解與吸收上還存在一定的難度，究其背后的原因，與課程體系的落后不無(wú)關(guān)系。由于課程體系缺乏科學(xué)性，這就導(dǎo)致教學(xué)的效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也不高。課程體系落后主要是因?yàn)闆](méi)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入而細(xì)致的了解，沒(méi)從學(xué)生變化，以及教育方向的變化上，對(duì)課程體系設(shè)計(jì)進(jìn)行針對(duì)性創(chuàng)新。尤其沒(méi)有充分發(fā)揮出信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際與學(xué)生實(shí)際進(jìn)數(shù)學(xué)行校本課程的開發(fā)，這就導(dǎo)致本就不夠先進(jìn)的課程體系更加落后，無(wú)法充分體現(xiàn)出時(shí)代的變化與教育現(xiàn)代化發(fā)展的特性，無(wú)法讓學(xué)生形成良好的知識(shí)框架，同時(shí)也就談不上在良好的框架基礎(chǔ)之上，進(jìn)行數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)了。

（2）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

實(shí)現(xiàn)良好教育效果，不僅需要靠完善的課程體系指引，還需要實(shí)施到位，教學(xué)模式的應(yīng)用就是課程體系的實(shí)踐與應(yīng)用，也是決定教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵一招。如前文所說(shuō)，當(dāng)下是一個(gè)巨變的時(shí)代，不僅僅是社會(huì)的整體環(huán)境和行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)發(fā)生了根本性的變化，而且，在互聯(lián)網(wǎng)思維以及信息技術(shù)的影響下，學(xué)生的思維與行為特征也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。這顯然也對(duì)教育的模式與路徑提出了更高的要求。對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，要教好初中數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從根本上吸收進(jìn)去，以及讓學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法都不是一件簡(jiǎn)單的事情。除了口頭的理論知識(shí)傳授，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用的技巧，還需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固知識(shí)，內(nèi)化為個(gè)人能力的一部分。所以，教學(xué)模式的多樣化、針對(duì)性十分關(guān)鍵。但從當(dāng)前初中教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)模式還是以教師為主導(dǎo)，沒(méi)能更好地突出學(xué)生的主體性地位，課堂上仍然存在著較為明顯的灌輸式教學(xué)，學(xué)生缺乏有效的參與，而且從教學(xué)路徑來(lái)看，也較為單一化，沒(méi)有充分利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，比如多開展線上教學(xué)、直播教學(xué)，以及利用海量教學(xué)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的調(diào)查與反饋，對(duì)學(xué)生在知識(shí)的理解與吸收上關(guān)注度不夠。而且在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生間，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流較少，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的主動(dòng)性無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在這種前提下，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，都無(wú)法發(fā)揮出充分的優(yōu)勢(shì)。也就無(wú)法在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)的形成上再進(jìn)一步深化。

（3）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必然會(huì)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、能力等而造成一定的差異性，這就是為何同一個(gè)班級(jí)、同一時(shí)間接受教師教育的學(xué)生，在數(shù)學(xué)成績(jī)上有的能拿滿分，而有些可能不及格的重要原因?；跀?shù)學(xué)學(xué)科本身的特殊性，以及學(xué)生自身的差異。如果在教學(xué)過(guò)程中，不能因人而異，因材施教的話，學(xué)生間的差距就會(huì)越來(lái)越大，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步。但從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，這種現(xiàn)象在初中數(shù)學(xué)課堂中十分普遍，究其背后的原因，與育人主體綜合素質(zhì)參差不齊不無(wú)關(guān)系，一些教育工作者，沒(méi)有保持終生學(xué)習(xí)的熱情與信心，沒(méi)有結(jié)合時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行持續(xù)升級(jí)，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，先進(jìn)的教育技術(shù)運(yùn)用能力不足，尤其在信息技術(shù)的運(yùn)用上不夠深入，對(duì)課件的設(shè)計(jì)缺乏新意，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象較為明顯。

3.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效路徑

（1）利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了更直觀、更生動(dòng)地向?qū)W生闡述知識(shí)的應(yīng)用與變化過(guò)程，就需要更豐富的教學(xué)資源來(lái)輔助教學(xué)。在信息化時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)上有著十分豐富的教學(xué)資源。這些教學(xué)資源有的能發(fā)揮啟發(fā)作用，有的能夠成為活躍課堂氛圍的小助手。對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造，與對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)是極有助益的。所以，數(shù)學(xué)教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性，利用信息技術(shù)的先進(jìn)性，做好數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與利用，從立德樹人、培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的角度出發(fā)，選擇和制作具有啟發(fā)意義的教學(xué)資源，比如能提升學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的數(shù)學(xué)教學(xué)資源給予學(xué)生啟發(fā);二是可以結(jié)合一些數(shù)學(xué)典故，利用與數(shù)學(xué)相關(guān)的文本、故事、典故等使學(xué)生獲得啟發(fā)，比如了解公式，定律定理的作用與原理，理解演算的過(guò)程與步驟，數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的方法、思維、意識(shí)以及精神等，都屬于文化范圍。通過(guò)向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)文化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，提升學(xué)生的理解能力，這就有利于學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解題意，獲得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

（2）利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

如前文所述，教學(xué)模式一直是影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要原因。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)用是創(chuàng)新教學(xué)模式的最佳契機(jī)。教育工作者首先要改變自身的觀念，學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息技術(shù)的先進(jìn)性，互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性，通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與要求，以及當(dāng)前學(xué)生的思維與習(xí)慣，通過(guò)信息化教學(xué)的形式，比如微課來(lái)豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，比如，利用微課將網(wǎng)絡(luò)上一些有啟發(fā)意義的教學(xué)素材融入微課課件中，或是將學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)事件融入微課課件中，通過(guò)微課豐富的表現(xiàn)形式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使得學(xué)生的邏輯思維能力得到顯著提升。

（3）利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要內(nèi)容。所以，要利用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建智慧課堂，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與現(xiàn)象來(lái)積極搭建思考平臺(tái)，讓學(xué)生的邏輯思維能力得到充分發(fā)揮。比如，利用信息技術(shù)，以及互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)置一些啟發(fā)性的問(wèn)題情境，以情境的設(shè)置來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)。比如將信息技術(shù)與生活場(chǎng)景相結(jié)合，提出一些有代表性的問(wèn)題，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，利用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)際生活問(wèn)題的解決。同時(shí)針對(duì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容讓學(xué)生展開交流、辯論，讓學(xué)生通過(guò)深入思考，提出疑問(wèn)、假設(shè)，并積極尋求解決的方法，不僅能夠有效突出學(xué)生的主體性，還能有效促進(jìn)其思維能力不斷提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣，從而更好地掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，由淺入深地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（4）利用信息技術(shù)實(shí)施作業(yè)分層

在當(dāng)前教育改革，尤其是雙減政策全面實(shí)施的大背景下，除了利用好信息技術(shù)的先進(jìn)性，從課程設(shè)計(jì)、實(shí)施等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新之外，還可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)性來(lái)實(shí)施作業(yè)分層，以此來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，將具體的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合，從而將因人而異，因材施教的素質(zhì)教育理念落到實(shí)處。一方面，可以減少機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)，通過(guò)減少紙質(zhì)作業(yè)來(lái)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。一方面，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力，來(lái)布置針對(duì)性的作業(yè)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，讓學(xué)生進(jìn)行在線答題，或是利用小程序來(lái)對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)計(jì)算基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，作業(yè)形式以培養(yǎng)計(jì)算能力為主，對(duì)空間圖形學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)以搭建其思維框架為主，比如利用互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)性，以各種各樣的圖形資源來(lái)豐富學(xué)生的作業(yè)庫(kù)，通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)來(lái)提升學(xué)生的空間思維與轉(zhuǎn)化能力。同時(shí)，利用線上作業(yè)的形式，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的主體地位，并且教師也可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行在線修改，能夠更及時(shí)、更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能夠就學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量給出及時(shí)的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)給出有針對(duì)性的意見(jiàn)與建議。并且，學(xué)生還可以就一些疑難問(wèn)題，在線請(qǐng)教教師，通過(guò)在線答疑讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)消化，使得數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固。

綜上所述，國(guó)家的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，需要更多高素質(zhì)創(chuàng)新型人才推動(dòng)。學(xué)校作為人才的培育與輸出基地，要實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培育，首先要從教學(xué)理念、方法、模式上不斷改革與創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的現(xiàn)實(shí)需求，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，學(xué)生全面發(fā)展為落腳點(diǎn)。高度認(rèn)可信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)性與有效性，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的形式、路徑進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)整合實(shí)施的步驟進(jìn)行合理規(guī)劃，并對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的效果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià)。結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)合，對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合進(jìn)行持續(xù)完善與改進(jìn)。利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，引導(dǎo)學(xué)生在良好氛圍中去思考、去探索，去主動(dòng)學(xué)習(xí)和突破，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]焦永芳 .信息時(shí)代下初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的路徑研究[J].考試周刊，2020（12）.

[2]楊榮花.核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的意義與有效路徑[J].學(xué)周刊，2020（02）.

[3]朱秋民 .信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].教育研究與實(shí)踐，2020（06）.