謝春朵

小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)越來(lái)越喜愛(ài)音樂(lè)。不同年齡的小學(xué)生，其心理特征也會(huì)有所差異。因此，教師需要運(yùn)用多元評(píng)價(jià)的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促使學(xué)生更加喜愛(ài)音樂(lè)這一門(mén)學(xué)科。本文針對(duì)多元評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能夠?qū)πW(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）評(píng)價(jià)方式單一，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言單調(diào)，教學(xué)方法固定，評(píng)價(jià)方式單一，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，課堂氛圍沉悶，甚至部分學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，開(kāi)始睡覺(jué)、玩游戲或者注意力分散。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往只是簡(jiǎn)單的形式上的敷衍，沒(méi)有真正發(fā)自?xún)?nèi)心地肯定或表?yè)P(yáng)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教師的講課方式不感興趣，從而失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。因此，在現(xiàn)代素質(zhì)教育中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引入一些學(xué)生感興趣的新元素，吸引學(xué)生主動(dòng)投入課堂教學(xué)中，提高音樂(lè)教學(xué)效果，帶給學(xué)生更多的音樂(lè)認(rèn)知和感知。

（二）教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育理念的影響，音樂(lè)教師往往以學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生不斷地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和背誦，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂失去興趣。同時(shí)很多小學(xué)音樂(lè)教師的評(píng)價(jià)方式依舊局限于考試，不注重學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展極為不利，因而不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)該多注重學(xué)生的想法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，尊重學(xué)生的意見(jiàn)。這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮音樂(lè)課堂教學(xué)的價(jià)值具有重要作用。由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，時(shí)間緊張，因此學(xué)生更加關(guān)注文化課成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)音樂(lè)這一類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。

（三）影響學(xué)生健康全面發(fā)展

音樂(lè)作為人文教育的一個(gè)重要學(xué)科，具有重要的育人作用。但是，目前家長(zhǎng)和教師在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面存在一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)文化課，應(yīng)把文化課學(xué)習(xí)放在第一位，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和全面發(fā)展。教師和家長(zhǎng)不應(yīng)該給小學(xué)生施加過(guò)多的壓力，小學(xué)生的主要任務(wù)并不是只有學(xué)習(xí)文化課，更多的是要健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該改變固有的教學(xué)思想，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的高效發(fā)展。

二、多元評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）開(kāi)展多元評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：應(yīng)該建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)方式，不僅需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重多元化評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的想象力。

由于每個(gè)學(xué)生的年齡不同、認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)不同、性格愛(ài)好不同，對(duì)各種音樂(lè)知識(shí)的感知和學(xué)習(xí)能力也都不相同。因此，教師不能對(duì)學(xué)生采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)學(xué)生各自的實(shí)際情況進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。教師可以利用評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積極參與各種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更加積極地探究各種音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)的魅力，提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

學(xué)生互評(píng)是一種了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的有效方式，能夠幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行及時(shí)改正，提升自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，強(qiáng)化其對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、相互幫助，提高學(xué)生的成就感。

（二）重視對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)加入音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)其對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行深入體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高音樂(lè)感知能力。

教師的肯定和認(rèn)可是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。因此教師可以根據(jù)音樂(lè)的風(fēng)格和律動(dòng)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，發(fā)散思維，讓他們感受到音樂(lè)的魅力，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定。

教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更需要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此在音樂(lè)教學(xué)中，教師要更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)能力，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題所在，比如課堂注意力不夠集中，對(duì)音樂(lè)課堂中相關(guān)活動(dòng)的參與熱情不高，沒(méi)有掌握相關(guān)曲目的韻律節(jié)奏等，從而幫助學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（三）根據(jù)不同情境，創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式

1.有效利用音樂(lè)比賽

當(dāng)學(xué)生在參加音樂(lè)比賽的時(shí)候，無(wú)論獲得的成績(jī)?nèi)绾?，教師都?yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們，而不是一味地指責(zé)。教師在學(xué)生失落的時(shí)候進(jìn)行批評(píng)是非常錯(cuò)誤的，學(xué)生需要的是教師的鼓勵(lì)、激勵(lì)以及足夠的信任感，而不是批評(píng)指責(zé)。那會(huì)非常打擊學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去信心。因?yàn)閷W(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的天賦不一樣，因此音樂(lè)教師需要給予學(xué)生充分的尊重，給予每位學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，積極參加各類(lèi)音樂(lè)比賽，充分發(fā)揮他們的潛能。

2.根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

課堂是教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)失誤不算什么，但是絕不能無(wú)視，因此教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出并讓其進(jìn)行改正。因?yàn)閷W(xué)生之間存在差異性，所以他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也會(huì)不一樣，在音樂(lè)課堂上出現(xiàn)問(wèn)題很正常。音樂(lè)細(xì)胞不是每一個(gè)人都有的，有的與生俱來(lái)，有的后天練習(xí)才能獲得。所以教師需要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和積極性，因材施教，分層教學(xué)，讓學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的音樂(lè)審美能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的不斷發(fā)展。

3.合理運(yùn)用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言

音樂(lè)并非每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，但是音樂(lè)教學(xué)也要體現(xiàn)出普及性和大眾性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所成長(zhǎng)。由于小學(xué)生年齡較小，還不成熟，喜歡聽(tīng)一些激勵(lì)性和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，希望得到教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)合理運(yùn)用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，不要吝嗇自己的稱(chēng)贊，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)；對(duì)一些努力學(xué)習(xí)卻沒(méi)有進(jìn)步的學(xué)生，也應(yīng)給予鼓勵(lì)和支持，提高他們的自信心，促使他們積極學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

4.舉辦班級(jí)音樂(lè)會(huì)

在舉辦班級(jí)音樂(lè)會(huì)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)自信心。例如教師可以為學(xué)生講述自己第一次上場(chǎng)表演時(shí)的情境，消除學(xué)生心中的疑慮和不安，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，幫助學(xué)生不斷完善自己，挑戰(zhàn)自我，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，為其全面健康發(fā)展助力。

（四）利用信息化手段，拓展評(píng)價(jià)機(jī)制

教師在小學(xué)音樂(lè)課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)應(yīng)充分利用信息化手段，拓展評(píng)價(jià)機(jī)制。信息化時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)氛圍更加融洽，吸引了學(xué)生的注意力。教師為了讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)更加感興趣，更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，應(yīng)積極利用多媒體技術(shù)實(shí)施多元評(píng)價(jià)。例如教師可以采取網(wǎng)絡(luò)上的隨機(jī)抽取獎(jiǎng)勵(lì)的方式，讓學(xué)生利用多媒體抽取自己應(yīng)該得到的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的激勵(lì)方式可以吸引小學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生在課堂之余獲得樂(lè)趣，從而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的高效發(fā)展。

（五）評(píng)價(jià)是長(zhǎng)期存在的

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是一朝一夕的，也不是一句兩句就可以起到作用的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是長(zhǎng)期的、永久的，伴隨著學(xué)生的不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生每一時(shí)刻的成長(zhǎng)都做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正感受到自己被教師時(shí)刻關(guān)注著，促使他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)更加感興趣，讓他們受到各種音樂(lè)的熏陶，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（六）多元評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的實(shí)例

教師在小學(xué)音樂(lè)課堂中可以多元評(píng)價(jià)的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。例如教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“春天的歌”這一單元時(shí)，其中有一首名為《旅行之歌》的歌曲。這一首歌曲不僅僅需要學(xué)生會(huì)唱，在課后還有一個(gè)關(guān)于節(jié)奏的游戲需要同學(xué)們共同完成。這個(gè)游戲主要是考查學(xué)生對(duì)這首歌曲的記憶和對(duì)節(jié)奏的了解程度。對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏，有的學(xué)生很敏感，而有的學(xué)生很遲鈍，教師可以在這個(gè)游戲中鼓勵(lì)學(xué)生熟悉節(jié)奏，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)感知能力引導(dǎo)他們感受音樂(lè)的魅力。

三、多元評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，促使他們積極學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效發(fā)展。教師在音樂(lè)課堂中運(yùn)用多元評(píng)價(jià)的方式鼓勵(lì)和贊美小學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠被公平對(duì)待，促使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)更加感興趣。

小學(xué)階段學(xué)生的心理特征由于年齡的不同，都會(huì)有所差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。如果教師以統(tǒng)一的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)失去學(xué)習(xí)興趣。因此教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展和提升，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的不斷發(fā)展。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師在教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，不能只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和課堂教學(xué)進(jìn)度，更要注重學(xué)生的全方位發(fā)展。教師應(yīng)采用多元評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己，為學(xué)生提供表現(xiàn)和展示自己才能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（三）有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

一些小學(xué)生對(duì)音樂(lè)了解得并不多，只停留在表面上，認(rèn)為這一門(mén)課程是不需要學(xué)習(xí)的，缺少學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性，影響了音樂(lè)課堂教學(xué)效果。為加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解和認(rèn)識(shí)，教師可以實(shí)施多元評(píng)價(jià)方式，營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂氛圍，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，促使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，單一的評(píng)價(jià)方式很難達(dá)成這一教學(xué)目的。因此，教師應(yīng)積極運(yùn)用多元評(píng)價(jià)教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，促使學(xué)生更加喜愛(ài)音樂(lè)這一門(mén)學(xué)科。多元評(píng)價(jià)可以讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)更加感興趣，在學(xué)習(xí)之余有一門(mén)興趣愛(ài)好。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，也需要休息，而良好的教學(xué)方法可以充分培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好，讓學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)中可以去做自己真正喜歡的事情。在實(shí)施多元評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置不同的評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的自信心和興趣，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才華，最終達(dá)成提升能力的目的，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。