張霞

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成。鑒于學(xué)生的理解能力和興趣特點(diǎn)，枯燥的數(shù)字計(jì)算和難以理解的解題思維很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過程中一定要明確自己的教學(xué)目標(biāo)和方法，要基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，采取創(chuàng)新的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)和思考的能力，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性才能得以保證。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的積極性不高

由于教育體制的逐漸改變，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)最新的教學(xué)要求。所以，教師就必須進(jìn)行積極的探索創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的新方法。直到翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，課堂主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)科是貫穿學(xué)生整個(gè)教育階段的一個(gè)科目，小學(xué)數(shù)學(xué)則是整個(gè)數(shù)學(xué)教育中的基石部分，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式，是非常有必要的。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷實(shí)行，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)也逐漸得到了教師的廣泛認(rèn)可。對(duì)每一個(gè)小學(xué)生而言，愛玩是他們的天性，而小學(xué)生也剛好處于較為好動(dòng)的狀態(tài)，這一階段的學(xué)生往往都會(huì)表現(xiàn)出較弱的自覺性，同時(shí)他們的注意力很難集中于某一件事情上。對(duì)小學(xué)生而言，課堂是一個(gè)紀(jì)律性和規(guī)范性都很強(qiáng)的場(chǎng)所。每個(gè)學(xué)生的行為在課堂上都會(huì)受到一定的限制，所以，大多數(shù)的小學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生一定的排斥。再加上一部分小學(xué)生對(duì)事物的接受能力較弱，他們對(duì)一些新事物的理解能力有限。在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師除了需要引導(dǎo)學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，還需要鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。目前有很多小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的狀況，這樣的狀況使得很多學(xué)生在面對(duì)教師的講解時(shí)很難聽懂，不理解教師講解的內(nèi)容，甚至很多小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心情煩悶的狀況，這大大地影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，甚至有可能導(dǎo)致小學(xué)生放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）教學(xué)方式落后

一直以來，由于我國(guó)教育飽受應(yīng)試教育思想的影響，導(dǎo)致很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師至今都還在堅(jiān)持傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中常常以自我為中心，忽略學(xué)生的主觀感受。在實(shí)際教學(xué)中，教師一味地進(jìn)行知識(shí)的傳授和灌輸，很多學(xué)生只是擔(dān)任了聽的角色，并不會(huì)與教師互動(dòng)。這樣的教學(xué)模式不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的思維和思考能力產(chǎn)生了限制，甚至對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)能力提升形成負(fù)面影響。雖然教師本就是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者，但是這樣一種沉悶的教學(xué)氛圍不僅會(huì)使得教師教學(xué)情緒低落，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成影響。這種保守的教學(xué)模式不僅會(huì)拉大師生之間的距離，還會(huì)使得整個(gè)教學(xué)過程中，教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程分裂開，大大降低了教師的教學(xué)效率，還會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的能力提升造成影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

事實(shí)上，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非僅僅是為了掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，會(huì)通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和分析養(yǎng)成一種熟練的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力也能夠得到提升。對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)來講，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)還能夠幫助小學(xué)生健全個(gè)人人格，初步形成正確的三觀。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，如果可以完成教學(xué)創(chuàng)新，采用更加有效的教學(xué)措施，學(xué)生就能夠逐漸提升數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力也能夠得到提升。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，還需要通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力分析社會(huì)事件，為學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的充分成長(zhǎng)。隨著社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的推行，越來越多的學(xué)校開始重視對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學(xué)也不例外，應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，順應(yīng)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。但是事實(shí)上，絕大多數(shù)小學(xué)并沒有意識(shí)到學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要意義，他們還是在借助傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式展開教學(xué)。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力是非常重要的。

（一）數(shù)學(xué)思維能力養(yǎng)成可以盡快

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在著很多抽象化的概念，這些概念的存在主要依托于數(shù)學(xué)的本質(zhì)。同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科會(huì)涉及思維能力和邏輯能力，主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)內(nèi)涵和數(shù)學(xué)思維。換種表達(dá)就是，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的體現(xiàn)就是其邏輯思維能力的實(shí)際體現(xiàn)，甚至可以說，學(xué)生的邏輯思維能力并不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)成績(jī)上，在其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式和定理的過程中也有所體現(xiàn)。分析實(shí)際狀況可知，數(shù)學(xué)是大多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中面臨的重要難題，造成這一現(xiàn)象的主要原因就是，小學(xué)生本身的心理特質(zhì)導(dǎo)致其邏輯思維能力并不完善，常常只能依靠背誦的方式熟悉數(shù)學(xué)理論知識(shí)，雖然他們學(xué)習(xí)的態(tài)度端正，但是他們并沒有真正了解數(shù)學(xué)知識(shí)，也就是說，他們的思維能力還有所欠缺。

（二）數(shù)學(xué)思維能力養(yǎng)成可以盡量

不同學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，思維能力和對(duì)問題的理解能力各有差異，況且每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，他們?cè)诓煌瑢用?、不同領(lǐng)域有著各種各樣的差異。為了解決這一問題，教師需要在教學(xué)過程中針對(duì)性地為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，并且將其落實(shí)到位。比如，教師需要關(guān)注到不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和對(duì)問題的理解能力。教師還需要針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，因材施教。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中還需要改變傳統(tǒng)思想，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的方法探究

（一）增加與學(xué)生的交流模式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂中最重要的部分，教師在此過程中應(yīng)該承擔(dān)好輔助作用。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量多拋出一些問題引導(dǎo)學(xué)生完成。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以集思廣益，在這樣一個(gè)探索過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一定的進(jìn)步。最后經(jīng)過教師的講解和梳理，就可以使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)很好地記憶，這樣一個(gè)過程對(duì)學(xué)生透徹掌握知識(shí)點(diǎn)有很大的正面影響。具體來講，教師需要利用課堂上所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通。通過與學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這樣就可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。經(jīng)過這樣一個(gè)過程，可以幫助學(xué)生盡快融入數(shù)學(xué)課堂，最終實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在以前傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師都是用一種較為枯燥的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，當(dāng)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試引入探究式教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到前所未有的新鮮感。這樣，學(xué)生就可以很好地融入課堂，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。在這樣的背景影響下，很多小學(xué)已經(jīng)開始使用培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的教學(xué)方法。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式有了更嚴(yán)格的要求。此時(shí)將這樣的新概念引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以為小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀帶來新的活力，還可以幫助學(xué)生提升思考能力。另外，教師還可以在進(jìn)行教學(xué)之前，先將學(xué)生根據(jù)興趣愛好進(jìn)行分類，然后根據(jù)學(xué)生的不同進(jìn)行適應(yīng)性教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不同的，是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。這樣，學(xué)生就能夠在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)，有效提升課堂效率。

綜上可知，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合這種多樣化的課堂，不僅可以幫助學(xué)生在課堂中感受到新鮮感，還可以將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更詳細(xì)地講解出來，保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）營(yíng)造良好的課堂氛圍

對(duì)正處在小學(xué)階段的孩子而言，環(huán)境對(duì)其的影響是非常顯著的。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要通過營(yíng)造良好的課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，創(chuàng)新思維能力會(huì)通過學(xué)生思考的過程展現(xiàn)出來。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以通過創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)開始之前，一定要保證為學(xué)生創(chuàng)建相對(duì)自由的思考環(huán)境。小學(xué)階段的孩子想象力非常豐富，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，只需要針對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行稍微的轉(zhuǎn)化。比如，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以通過營(yíng)造愉悅的課堂氛圍引導(dǎo)學(xué)生自由思考，勇敢表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的提升。

（四）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還存在一個(gè)最為顯著的問題就是教學(xué)形式太過傳統(tǒng)。在當(dāng)下的教學(xué)過程中，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊在通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開教學(xué)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂組成一般都是教師主動(dòng)講授知識(shí)和學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，與新課改尊重學(xué)生的主體地位極為不符。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生無法主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)出一種死氣沉沉的狀況，學(xué)生自主思考的意識(shí)會(huì)逐漸消退。如果長(zhǎng)期采用這樣的教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成受到嚴(yán)重阻礙。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要通過教學(xué)改良培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就需要先進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到自主意識(shí)的價(jià)值。另外，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以先針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，然后在課堂進(jìn)行過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的討論，通過學(xué)生之間的合作交流發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。值得注意的是，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不宜過分參與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，只需要起到引導(dǎo)作用即可。若學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到了障礙，教師可以通過思路引導(dǎo)促使學(xué)生展開主動(dòng)思考，不能用直接告訴學(xué)生答案的形式進(jìn)行教學(xué)。長(zhǎng)此以往，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都能夠得到提升。

（五）適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)衍生

對(duì)一部分地區(qū)的小學(xué)教學(xué)而言，由于地勢(shì)偏僻，教學(xué)資源不夠豐富，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，所能用的教具并不多。因此教師在教學(xué)過程中，還可以通過課堂延伸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。適當(dāng)?shù)恼n堂延伸及課后作業(yè)，可以提升學(xué)生的探究能力，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力也能夠在自主解決問題的過程中得到提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之后，可以通過教材上的拓展題目使學(xué)生進(jìn)行探索，同時(shí)教師需要制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，這樣學(xué)生就能夠主動(dòng)投入到探索過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力都能夠得到提升，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力中的學(xué)習(xí)效率

目前，越來越多的創(chuàng)新思維教學(xué)融入了傳統(tǒng)教學(xué)，很大程度上幫助學(xué)生形成了獨(dú)特的思考能力。在教學(xué)活動(dòng)的開展中，將創(chuàng)新的教學(xué)模式引入數(shù)學(xué)教學(xué)，有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與竅門。目前，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力已經(jīng)越來越重要。將小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力上，可以開拓學(xué)生的思維，將學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，使我國(guó)未來的發(fā)展能夠更加平穩(wěn)、有序。

隨著新課改的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要改變思維，開闊視野，通過數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改良與創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生的綜合能力成長(zhǎng)，幫助學(xué)生提升思維能力。本文主要針對(duì)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、學(xué)生思維能力在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要性及數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法展開了詳細(xì)論述，期待本研究能為相關(guān)研究提供理論依據(jù)。

數(shù)學(xué)思維是解決數(shù)學(xué)難題的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣的核心。隨著素質(zhì)教育的落實(shí)，教師一定要深挖教學(xué)的方法，注重學(xué)生的實(shí)踐能力提升，完善現(xiàn)有的教學(xué)策略，改變教學(xué)理念，從興趣培養(yǎng)、實(shí)踐能力提升、思維養(yǎng)成等多方面提升教學(xué)質(zhì)量。