劉潔

參與嘉賓

安曉敏

東北師范大學(xué)

中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院副教授

張孝德

中央黨校（國(guó)家行政學(xué)院）

社會(huì)和生態(tài)文明部教授

黃麗君

湖南師大附屬

頤華學(xué)校副校長(zhǎng)、小學(xué)部校長(zhǎng)

2022年1月1日，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施，家庭教育由傳統(tǒng)“家事”上升為重要“國(guó)事”。面對(duì)新的要求和挑戰(zhàn)，提升家庭教育水平勢(shì)在必行。在此方面，鄉(xiāng)村家庭是盲點(diǎn)，也是短板。

鑒于文化水平不高、教育意識(shí)薄弱等原因，鄉(xiāng)村家長(zhǎng)在家庭教育方面普遍表現(xiàn)出教育能力不足、教育方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，面臨諸多困難。提升這部分家長(zhǎng)的教育水平，既關(guān)乎廣大鄉(xiāng)村兒童的健康成長(zhǎng)，也關(guān)乎國(guó)家民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

在新的形勢(shì)下，提升鄉(xiāng)村家庭教育水平應(yīng)該從哪些方面著手？如何解決問(wèn)題、走出誤區(qū)？對(duì)此，《教育家》雜志邀請(qǐng)相關(guān)專家和校長(zhǎng)進(jìn)行了討論。

鄉(xiāng)村家庭教育不同于城市，有其自身的特殊性。具體到實(shí)踐中，鄉(xiāng)村家庭教育質(zhì)量提升面臨哪些挑戰(zhàn)？

安曉敏：一是鄉(xiāng)村家長(zhǎng)家庭教育觀念落后。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，對(duì)于家庭教育的錯(cuò)誤理解。鄉(xiāng)村家長(zhǎng)往往認(rèn)為，只有與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情才是教育，并把輔導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)等同于家庭教育，將家庭教育的范疇嚴(yán)重窄化。與此同時(shí)，鄉(xiāng)村家長(zhǎng)也不鼓勵(lì)孩子參加文體和社會(huì)活動(dòng)，只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了孩子德智體美勞全面發(fā)展。其二，家校合作觀念淡薄。鄉(xiāng)村家長(zhǎng)大多認(rèn)為，學(xué)校和教師應(yīng)該承擔(dān)起教育孩子的全部責(zé)任，在家校合作方面的積極性明顯不足。

二是鄉(xiāng)村家長(zhǎng)家庭教育能力普遍低下。大部分鄉(xiāng)村家長(zhǎng)文化水平較低，對(duì)于家庭教育缺乏正確的認(rèn)知，不理解家庭教育對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的重要性，在輔導(dǎo)、監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)方面也往往感覺(jué)力不從心。另外，家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)以說(shuō)教為主，缺少深度溝通和交流。而且，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，家庭教育呈現(xiàn)重物質(zhì)輕情感的現(xiàn)象，較多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)兒童心理和情感的關(guān)心。

三是留守兒童數(shù)量較多，以父母為主導(dǎo)的家庭教育嚴(yán)重缺失。鄉(xiāng)村留守兒童隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象非常普遍，大多數(shù)祖輩教養(yǎng)觀念陳舊，不了解兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，只是憑借自己原有的育兒經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)育孩子，一味溺愛(ài)和遷就孩子的現(xiàn)象突出。而且，他們?cè)谳o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面往往力不從心，也難以體察孩子的心理問(wèn)題。

張孝德：鄉(xiāng)村是中華五千年文明的根，家庭是文明傳承、做人教育的第一課堂。我于20世紀(jì)50年代出生在鄉(xiāng)村，父母雖然都不識(shí)字，但我恪守的那些價(jià)值觀和人生格言，都來(lái)自他們的言傳身教。

但現(xiàn)在，令人痛心的是，這種家庭教育的傳承正在斷流。在現(xiàn)代化的洗禮下，當(dāng)代中國(guó)鄉(xiāng)村家長(zhǎng)存在的最大問(wèn)題是缺乏自信。特別是20世紀(jì)80年代后出生的這一代父母，多以城市家庭為參照系開(kāi)展家庭教育。中國(guó)鄉(xiāng)村社會(huì)傳承幾千年的節(jié)儉自律、利他互助、純樸誠(chéng)實(shí)、尊老孝親等價(jià)值觀，逐漸被認(rèn)為是封建、落后的東西而被擯棄。更有甚者，在教育商業(yè)化的背景下，很多鄉(xiāng)村家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育是可以用錢買到的，從而拋下對(duì)孩子的教育責(zé)任，拼命打工掙錢，認(rèn)為這樣就可以改變孩子的命運(yùn)。幾千萬(wàn)鄉(xiāng)村留守兒童由此形成。這些從小缺乏父母陪伴和教育的孩子，很可能留下終生的心靈創(chuàng)傷，多少錢都無(wú)法治愈。

在這樣的情形下，修復(fù)鄉(xiāng)村家長(zhǎng)的教育自信是鄉(xiāng)村家庭教育質(zhì)量提升面臨的主要問(wèn)題。就培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而言，鄉(xiāng)村家庭恰恰具有諸多優(yōu)勢(shì)。熟人社會(huì)的鄰里守望、禮儀往來(lái)有助于對(duì)孩子進(jìn)行仁愛(ài)利他的倫理教育;鄉(xiāng)土農(nóng)耕與綠水青山的自然環(huán)境，是進(jìn)行耕讀傳家教育的最好資源;鄉(xiāng)村特有的低碳、健康、簡(jiǎn)樸的家庭生活，是養(yǎng)正行為最好的生活教育;鄉(xiāng)村作為中國(guó)傳統(tǒng)文化之根，其鄉(xiāng)風(fēng)民俗、民間藝術(shù)、節(jié)慶活動(dòng)等，是進(jìn)行文化傳承教育的良好載體。鄉(xiāng)村擁有的這些獨(dú)特教育資源，對(duì)于孩子身心靈全面發(fā)展具有重大價(jià)值。重新認(rèn)識(shí)這些資源優(yōu)勢(shì)，重建教育自信，是當(dāng)今鄉(xiāng)村家庭教育質(zhì)量提升亟待解決的大問(wèn)題。

黃麗君：著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“ 如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！奔彝ソ逃玛P(guān)孩子成長(zhǎng)，而當(dāng)前鄉(xiāng)村家庭教育質(zhì)量提升面臨著很大的挑戰(zhàn)——

一是鄉(xiāng)村家長(zhǎng)外出打工的比例較大，許多孩子缺乏家庭教育，或者家庭教育質(zhì)量不高。留守兒童接受的是隔代教育，祖輩們更關(guān)注孩子的吃、穿及人身安全，很少關(guān)注其他方面，他們本身也不懂。

二是鄉(xiāng)村家長(zhǎng)學(xué)歷普遍不高，自身沒(méi)有受過(guò)良好的教育，缺乏家庭教育的理念與知識(shí)，通常只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和身體健康狀況，以及孩子是否遵紀(jì)守法，至于孩子的思想問(wèn)題、心理問(wèn)題，很少關(guān)注。有的家長(zhǎng)甚至從小就給孩子一個(gè)手機(jī)，以致孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。在很多人的認(rèn)知里，孩子只要不出去闖禍就行。

三是鄉(xiāng)村學(xué)校不能給鄉(xiāng)村家長(zhǎng)提供高質(zhì)量的家庭教育培訓(xùn)，有的學(xué)校甚至一學(xué)期一次家長(zhǎng)培訓(xùn)都沒(méi)有，最多就是開(kāi)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)一下孩子在學(xué)校的情況。同時(shí)，鄉(xiāng)村社區(qū)也沒(méi)能為家長(zhǎng)提供相關(guān)培訓(xùn)。

學(xué)校是開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作的主陣地，教師是提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的主力軍。提升鄉(xiāng)村家庭教育質(zhì)量，首先要提高學(xué)校和教師的家庭教育指導(dǎo)水平。對(duì)此，我們應(yīng)該如何做？

安曉敏：首先，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，真正實(shí)現(xiàn)家校共育。開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)專題講座、讀書(shū)匯報(bào)、親子互動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流等形式多樣的指導(dǎo)服務(wù)，傳播科學(xué)的家庭教育理念，有效提升家長(zhǎng)的家庭教育能力。除了通過(guò)以校為主的家校合作開(kāi)展教育工作之外，學(xué)校還要定期面向家長(zhǎng)開(kāi)展系統(tǒng)的家庭教育培訓(xùn)，培養(yǎng)家長(zhǎng)成為學(xué)校教育工作的強(qiáng)大助力。

其次，提升教師隊(duì)伍的家庭教育指導(dǎo)專業(yè)能力。其一，把家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)納入教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和多元的指導(dǎo)實(shí)踐，不斷提升教師的家庭教育指導(dǎo)能力。其二，加強(qiáng)科學(xué)研究，鼓勵(lì)教師開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)和家校共育方面的教科研項(xiàng)目，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生尤其是留守兒童的實(shí)際情況，對(duì)不同類型的農(nóng)村家庭進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。其三，師范院校應(yīng)在課程設(shè)置中增加家庭教育專業(yè)課程內(nèi)容，從源頭上積極補(bǔ)充具有家庭教育專業(yè)能力的新生力量，從根本上減輕教師隊(duì)伍的工作壓力和工作負(fù)擔(dān)。

最后，鼓勵(lì)和吸引教師積極參與家庭教育指導(dǎo)工作。“雙減”政策實(shí)施后，教師的工作負(fù)擔(dān)和工作壓力明顯增加。在這一背景下，激發(fā)教師尤其是班主任參與家庭教育指導(dǎo)工作的積極性尤為重要。一方面，吸引專任教師主動(dòng)參與家庭教育指導(dǎo)工作，并按照其工作量合理支付勞動(dòng)報(bào)酬。為了提高教師的積極性，建議將家庭教育指導(dǎo)工作納入教師日常教育教學(xué)考核內(nèi)容，并作為晉職評(píng)優(yōu)的依據(jù)。另一方面，基于自愿原則，鼓勵(lì)包括學(xué)校教學(xué)輔助人員、行政人員、后勤人員在內(nèi)的全體教職工積極參與到家庭教育指導(dǎo)工作中，為學(xué)科教師和班主任分擔(dān)工作壓力。

張孝德：鄉(xiāng)村學(xué)校和鄉(xiāng)村教師承擔(dān)著指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任與使命。就目前而言，要使鄉(xiāng)村教師擔(dān)當(dāng)起這一崇高的責(zé)任和使命，首先需要重塑鄉(xiāng)村教師的角色。中國(guó)社會(huì)向來(lái)有著尊師重教的傳統(tǒng)，鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村社會(huì)享有崇高的地位和名望。這種地位是由鄉(xiāng)村教師的角色決定的。改革開(kāi)放之前，鄉(xiāng)村教師不單要從事教學(xué)工作，而且承擔(dān)著教化社會(huì)、為鄉(xiāng)民提供各種文化服務(wù)的任務(wù)。

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著對(duì)高考升學(xué)率的追求，鄉(xiāng)村教師的角色開(kāi)始發(fā)生變化，由社會(huì)教育者變成了單純的教學(xué)者，與家長(zhǎng)之間變成了一種商業(yè)買賣關(guān)系。邁向新時(shí)代，要充分發(fā)揮鄉(xiāng)村教師的家庭教育指導(dǎo)作用，必須從調(diào)整、改變鄉(xiāng)村教師的地位和角色開(kāi)始，要重塑家庭與學(xué)校、教師與家長(zhǎng)之間的信任關(guān)系。建議國(guó)家出臺(tái)相關(guān)政策，推進(jìn)新鄉(xiāng)村教師建設(shè)。鄉(xiāng)村教師的角色一旦轉(zhuǎn)換，就會(huì)形成巨大的原動(dòng)力。在這種情形下進(jìn)行鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)，會(huì)收到事半功倍的效果。如果角色不轉(zhuǎn)變，單純將教師的家庭教育指導(dǎo)水平提升視為知識(shí)和技術(shù)問(wèn)題，寄希望于通過(guò)培訓(xùn)解決，將會(huì)陷入治標(biāo)不治本的表面文章。

黃麗君：蘇霍姆林斯基曾提出塑造孩子的六個(gè)因素，即家庭、學(xué)校、集體、本人、書(shū)籍和偶然因素。其中，學(xué)校對(duì)于家長(zhǎng)教育水平的提高起著至關(guān)重要的作用。那么，該如何提高學(xué)校和教師的家庭教育指導(dǎo)水平呢？

一是對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的家庭教育知識(shí)培訓(xùn)。首先，安排教師參加家庭教育指導(dǎo)師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，了解家庭教育的內(nèi)容、方法與指導(dǎo)原則，形成家庭教育指導(dǎo)的骨干教師隊(duì)伍。其次，指導(dǎo)教師閱讀家庭教育相關(guān)書(shū)籍，如《發(fā)現(xiàn)母親》《做最好的家長(zhǎng)》《按照天性養(yǎng)育孩子》《積極心理學(xué)》《正面管教》等，這是提升教師家庭教育理論素養(yǎng)的有效途徑。

二是提高教師家庭教育指導(dǎo)能力。重點(diǎn)提高教師了解與分析家長(zhǎng)需求的能力、組織與實(shí)施家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的能力、與家長(zhǎng)溝通的能力、提供個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)與咨詢的能力、家庭教育指導(dǎo)方法運(yùn)用能力、家庭教育研究能力等。根據(jù)能力需求，開(kāi)發(fā)相關(guān)培訓(xùn)課程，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高教師的家庭教育指導(dǎo)能力。

三是引導(dǎo)教師對(duì)家庭教育實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和反思。家庭教育指導(dǎo)本身是一項(xiàng)很有創(chuàng)意的工作，不同的家庭需要不同的指導(dǎo)內(nèi)容與方法，因此，學(xué)校要經(jīng)常引導(dǎo)教師對(duì)家庭教育的方式方法與相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與反思，不斷凝練實(shí)踐成果，形成有效經(jīng)驗(yàn)。

鄉(xiāng)村家庭教育質(zhì)量提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量共同參與。在這方面，社會(huì)可以提供哪些支持？

安曉敏：一是成立社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心?；鶎由鐓^(qū)要依托服務(wù)中心精準(zhǔn)掌握不同類型鄉(xiāng)村家長(zhǎng)的家庭教育需求，發(fā)展家長(zhǎng)交流、親子活動(dòng)、集體學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)等個(gè)性化、多元化的指導(dǎo)服務(wù)模式，提升鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作實(shí)效。組織建設(shè)鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)專業(yè)隊(duì)伍，定期開(kāi)展家庭教育主題活動(dòng)和相關(guān)培訓(xùn)。通過(guò)購(gòu)買或合作的方式，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)貙W(xué)?；?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)的專家參與家長(zhǎng)培訓(xùn)，持續(xù)有效地介入鄉(xiāng)村家庭教育。

二是建設(shè)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。除了面對(duì)面的線下培訓(xùn)和指導(dǎo)，還要充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合指導(dǎo)服務(wù)。建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，利用平臺(tái)提供不同類型的家庭教育優(yōu)質(zhì)資源，各級(jí)各類課程資源、視頻資源都可以上傳到平臺(tái)，便于家長(zhǎng)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)或者免費(fèi)下載使用。家長(zhǎng)可以根據(jù)自身需求，自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，既可以自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，也可以接受專家的個(gè)別指導(dǎo)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互交流經(jīng)驗(yàn)。

三是充分利用社區(qū)資源，提供內(nèi)外部支持。一方面，當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)可以為家庭教育活動(dòng)的組織和開(kāi)展提供適合的場(chǎng)所和環(huán)境，提高圖書(shū)館、科技館、文化館、博物館和體育場(chǎng)館等各類公共設(shè)施面向社區(qū)居民開(kāi)放的水平，并鼓勵(lì)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)組織參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，擴(kuò)大家庭教育資源供給。另一方面，地方政府應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況下發(fā)家庭教育促進(jìn)法實(shí)施的指導(dǎo)文件，為當(dāng)?shù)亻_(kāi)展家庭教育相關(guān)工作提供依據(jù)、支持和考核標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)定期對(duì)所有鄉(xiāng)村家庭教育開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行科學(xué)化、常態(tài)化的監(jiān)測(cè)、督導(dǎo)、評(píng)估和干預(yù)，以保障鄉(xiāng)村家庭教育高質(zhì)量發(fā)展。

張孝德：鄉(xiāng)村家庭是社會(huì)細(xì)胞，健康向上的家庭教育需要健康向上的社會(huì)環(huán)境支持。中國(guó)歷來(lái)有著家國(guó)一體的傳統(tǒng)，這決定了家庭教育是關(guān)系國(guó)家發(fā)展的大事，需要全社會(huì)共同努力。動(dòng)員社會(huì)力量參與鄉(xiāng)村家庭教育的大前提，是各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心鄉(xiāng)村家庭教育，將之當(dāng)成重要工程去抓。十八大以來(lái)，家風(fēng)教育一直是以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視的大事。但現(xiàn)實(shí)中，許多地方政府和部門仍然忙于招商引資，對(duì)家庭教育及其出現(xiàn)的諸多問(wèn)題不上心、不關(guān)心。對(duì)于社會(huì)和民間機(jī)構(gòu)開(kāi)展的鄉(xiāng)村公益教育事業(yè)，同樣采取冷漠態(tài)度。目前，中國(guó)社會(huì)蘊(yùn)藏著巨大的公益教育資源，要充分調(diào)動(dòng)這一社會(huì)力量，需要各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)重視鄉(xiāng)村家庭教育，并出臺(tái)支持與激勵(lì)社會(huì)參與鄉(xiāng)村家庭教育的政策和制度。

黃麗君：我認(rèn)為社會(huì)可以從以下三個(gè)方面提供支持——

一是社會(huì)公益組織可以把家庭教育指導(dǎo)作為一個(gè)項(xiàng)目來(lái)實(shí)施?，F(xiàn)在社會(huì)上有許多公益組織熱心于鄉(xiāng)村教育，為鄉(xiāng)村孩子、鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村學(xué)校賦能，但真正聚焦鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)的并不多。未來(lái)，希望更多的公益組織能夠把關(guān)注點(diǎn)放到鄉(xiāng)村家長(zhǎng)培訓(xùn)上，給鄉(xiāng)村家庭提供教育指導(dǎo)。

二是鄉(xiāng)村社區(qū)要把面向家長(zhǎng)的教育當(dāng)作一項(xiàng)重要工程來(lái)抓?，F(xiàn)在的鄉(xiāng)村社區(qū)重點(diǎn)關(guān)注各類矛盾糾紛的解決，沒(méi)能建設(shè)學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、健身的場(chǎng)所，鄉(xiāng)村居民基本上沒(méi)有文化生活。如果我們能把鄉(xiāng)村社區(qū)建設(shè)成當(dāng)?shù)卮迕裎幕畹膱?chǎng)所，定期組織居民開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、家庭教育交流活動(dòng)、家庭教育培訓(xùn)活動(dòng)，相信對(duì)于促進(jìn)鄉(xiāng)村家庭教育水平的提升能起到重要作用。

三是鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)施開(kāi)放式辦學(xué)，利用節(jié)假日開(kāi)展家庭親子活動(dòng)。鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)為當(dāng)?shù)匚幕叩?，讓家長(zhǎng)全面參與學(xué)校管理，隨時(shí)了解學(xué)校教學(xué)狀態(tài)和孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，時(shí)刻與教師保持聯(lián)系，在潛移默化中自然而然地提升家教水平。同時(shí)，學(xué)校可以利用節(jié)假日開(kāi)展各種家長(zhǎng)培訓(xùn)與親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校圖書(shū)館、走進(jìn)孩子的課堂，和孩子一道學(xué)習(xí)、交流，這樣一來(lái)，就會(huì)促進(jìn)和諧家庭關(guān)系的形成，家庭教育質(zhì)量也會(huì)慢慢提升。