朱葛群

作為浙江省首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校，近年來(lái)，蘭溪市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在企業(yè)冠名班聯(lián)合培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐，并在“浙江省產(chǎn)教融合示范基地”——浙江立新珠寶科技有限公司設(shè)立了產(chǎn)學(xué)研一體的企業(yè)教學(xué)點(diǎn)，構(gòu)建了融合·融通·融智的“企業(yè)學(xué)?！蹦Ｊ剑ε囵B(yǎng)黃金首飾設(shè)計(jì)與制造的應(yīng)用型人才。立新教學(xué)點(diǎn)獲得了多彩課堂省賽二等獎(jiǎng)、省科技創(chuàng)新大賽創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)等諸多獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生設(shè)計(jì)的首飾作品在各類(lèi)比賽、展覽中斬獲佳績(jī)，蘭溪本土首飾設(shè)計(jì)與制造的藝術(shù)工匠逐漸成長(zhǎng)，有效推動(dòng)了校企協(xié)同育人的改革與創(chuàng)新。

“企業(yè)學(xué)校”模式主要做法

融合教學(xué)和生產(chǎn)場(chǎng)域，夯實(shí)課程學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)變專(zhuān)職專(zhuān)崗育人觀念，以工促學(xué)。校企合作辦學(xué)新模式，要求教師擁有師傅的意識(shí)和視角、思維和能力，多使用和企業(yè)相關(guān)的工具設(shè)備模型、圖片、視頻等進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)行實(shí)踐或理論的講解。同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)帶學(xué)生到車(chē)間再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，從而讓學(xué)生更加扎實(shí)地掌握首飾設(shè)計(jì)與加工的技術(shù)要領(lǐng)。

對(duì)接教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程，以崗導(dǎo)學(xué)。高一高二四個(gè)學(xué)期理論課程與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程比例為4：6，即第一學(xué)期和第二學(xué)期企業(yè)師傅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容安排企業(yè)觀摩和實(shí)踐，第三個(gè)學(xué)期實(shí)行每周一天與企業(yè)緊密結(jié)合的企業(yè)課堂，占學(xué)期課時(shí)的20%，第四個(gè)學(xué)期實(shí)行的定崗實(shí)踐課程占學(xué)期課時(shí)的25%。教師根據(jù)企業(yè)機(jī)器設(shè)備類(lèi)型和規(guī)格自制創(chuàng)新教具，并將之運(yùn)用到教學(xué)中，如讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，完成織鏈機(jī)模型的裝配。

項(xiàng)目課程輪崗輪訓(xùn)，以趣激學(xué)。每?jī)芍芤粋€(gè)崗位設(shè)定模塊，第三個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行梯度分離，實(shí)現(xiàn)各崗位階段性輪訓(xùn)，并以成效檢驗(yàn)技能掌握程度。結(jié)合機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)人才三個(gè)梯級(jí)分類(lèi)，學(xué)生通過(guò)輪訓(xùn)獲得專(zhuān)項(xiàng)崗位的實(shí)踐技能和認(rèn)可度。在第三學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生按照自身意愿和專(zhuān)業(yè)可塑性進(jìn)行細(xì)分崗位的選定，參與專(zhuān)項(xiàng)崗位選拔。第四個(gè)學(xué)期，雙師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生完成專(zhuān)項(xiàng)崗位課程的學(xué)習(xí)。

融通課堂和車(chē)間崗位，革新理實(shí)一體

“工學(xué)結(jié)合”轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)場(chǎng)域?！捌髽I(yè)學(xué)?！蹦Ｊ饺诤象w包括政府、學(xué)校、行業(yè)與企業(yè)，有明確的責(zé)任與權(quán)利分配，以人才培養(yǎng)與技術(shù)、產(chǎn)品的迭代升級(jí)為核心線(xiàn)索，覆蓋管理機(jī)制、平臺(tái)搭建、課程改革及企業(yè)的用人機(jī)制等各方面。立新教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生在企業(yè)接受文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、進(jìn)行實(shí)踐操作和技能培訓(xùn)，首飾設(shè)計(jì)與制造學(xué)習(xí)使用的是目前最前沿的設(shè)備和技術(shù)，技能培訓(xùn)在很大程度上以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生明確“為了未來(lái)工作而學(xué)習(xí)”的目的，從而大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

“雙師雙崗”互聘共用師資?！捌髽I(yè)學(xué)校”模式的教學(xué)任務(wù)由學(xué)校優(yōu)秀教師和企業(yè)優(yōu)秀帶教師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。立新教學(xué)點(diǎn)設(shè)立了理論教師和兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位，教學(xué)任務(wù)由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，給學(xué)生以靈活學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的空間。加大學(xué)校與企業(yè)之間人員互聘共用、橫向聯(lián)合課程改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的力度，共同建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。

“車(chē)間課堂”適配工作崗位。學(xué)生在“企業(yè)學(xué)校”中可以根據(jù)自身?xiàng)l件、能力情況自主選擇專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課任務(wù)由師傅帶入生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生根據(jù)崗位的適配性進(jìn)行調(diào)整。珠寶設(shè)計(jì)、珠寶生產(chǎn)制造、自動(dòng)控制化設(shè)備操作、珠寶鑒定、數(shù)控機(jī)床、電子電工、珠寶營(yíng)銷(xiāo)、精密瑞士進(jìn)口電火花機(jī)操作、外貿(mào)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力通過(guò)“傳幫帶”的方式，適應(yīng)當(dāng)下工作場(chǎng)所的需求，勝任崗位。

融智學(xué)生和學(xué)徒身份，實(shí)現(xiàn)崗位對(duì)接

真實(shí)的崗位任務(wù)，強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)?！捌髽I(yè)學(xué)?！钡膶W(xué)生在中職段前一年半的時(shí)間里以興趣小組為學(xué)習(xí)共同體，每周3個(gè)半天，在師傅帶領(lǐng)指導(dǎo)下參與企業(yè)課堂，即實(shí)崗實(shí)戰(zhàn)。根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的要求，在學(xué)生自愿、企業(yè)安全保障的前提下，企業(yè)在暑期安排學(xué)生勤工儉學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生技能的習(xí)得。

對(duì)口的專(zhuān)業(yè)課程，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。在企業(yè)的教學(xué)班級(jí)中，學(xué)校依托企業(yè)的環(huán)境與資源，將工業(yè)自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械加工、模具制造、珠寶設(shè)計(jì)與營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)課程建立在模塊化的結(jié)構(gòu)上，重新定義課程材料，以此滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，同時(shí)為企業(yè)技術(shù)工人需求助力，從而達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、教師四方共贏。

企業(yè)化的生活管理，提升職業(yè)素養(yǎng)?！捌髽I(yè)學(xué)?！蹦Ｊ降臉?gòu)建過(guò)程中，學(xué)校深度融入企業(yè)的生活化管理元素。在遵循學(xué)校管理制度的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的管理向企業(yè)化管理模式改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生在就餐、內(nèi)務(wù)整理、語(yǔ)言溝通、行為習(xí)慣等方面體現(xiàn)企業(yè)的文化。

協(xié)同保障共同體穩(wěn)健運(yùn)行

厚植企業(yè)教育責(zé)任。立新科技在前期斥資500余萬(wàn)元用于建設(shè)教學(xué)場(chǎng)所，3年來(lái)，立新教學(xué)點(diǎn)招收機(jī)械制造和黃金設(shè)計(jì)共7個(gè)班，近300名學(xué)生，有效破解了企業(yè)參與職業(yè)教育的困境，優(yōu)化職業(yè)教育供給結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升中職供給質(zhì)量。其中，校企協(xié)同育人項(xiàng)目促進(jìn)了教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。

推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)形成育人共同體。校企合作單位與行業(yè)協(xié)會(huì)建立起政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校共同參與，“學(xué)校+產(chǎn)業(yè)園區(qū)”“專(zhuān)業(yè)+企業(yè)”“實(shí)訓(xùn)基地+企業(yè)車(chē)間”“課程+工作崗位”四維多邊的產(chǎn)教融合模式，形成了政府搭橋、校企共建、協(xié)同發(fā)展的聯(lián)動(dòng)機(jī)制;深度參與“引企入教”改革，推動(dòng)學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的規(guī)范化、制度化。

多元評(píng)價(jià)“蘭藝匠人”。校企共同實(shí)施考核評(píng)價(jià)，將學(xué)徒崗位工作任務(wù)完成情況納入考核范圍，過(guò)程進(jìn)行考核、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。積極加入第三方評(píng)價(jià)主體，如家長(zhǎng)、學(xué)校、師傅、企業(yè)進(jìn)行技能達(dá)標(biāo)考核。同時(shí)，師生、師徒間互評(píng)工作同步開(kāi)展，全面建構(gòu)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使得校企合作培育的人才真正做到對(duì)口就業(yè)、為企所用、支撐地方產(chǎn)業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

“企業(yè)學(xué)校”模式改革成效

初步形成“企業(yè)學(xué)?！碧m溪模式。德技并修的雙元學(xué)習(xí)場(chǎng)所，將理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力。以企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)改革模式，聯(lián)動(dòng)課堂和車(chē)間崗位，融通學(xué)生和學(xué)徒身份，產(chǎn)學(xué)研一體化提質(zhì)培優(yōu)。在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、探究實(shí)踐、解決問(wèn)題，更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生學(xué)了即能用。教學(xué)融入真實(shí)體驗(yàn)，讓理論課不再枯燥，學(xué)生畢業(yè)就能上崗，符合企業(yè)用人需求，“企業(yè)學(xué)?！钡奶m溪模式逐漸成形。

有效提高學(xué)生就業(yè)的適配度。融合·融通·融智的“企業(yè)學(xué)?！保?lián)動(dòng)企業(yè)和學(xué)校，通過(guò)教師、師傅的雙師雙崗引領(lǐng)，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的掌握更加清晰牢固，在“課堂—企業(yè)—課堂—企業(yè)”的循環(huán)過(guò)程中提高了認(rèn)識(shí)和能力;“基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)—初級(jí)實(shí)踐能力—對(duì)口的專(zhuān)業(yè)知識(shí)—適配的實(shí)踐能力”的遞進(jìn)式課程設(shè)置，將課堂與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合并不斷引向深入，實(shí)現(xiàn)了校企共育人才的無(wú)縫對(duì)接，提高了學(xué)生的就業(yè)適配度。

促進(jìn)了教師跨越式成長(zhǎng)?！捌髽I(yè)學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)，使參與模式改革的教師提升了自身的實(shí)踐能力，拓展了專(zhuān)業(yè)認(rèn)知領(lǐng)域。促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐圈的拓展，從理論課堂向企業(yè)實(shí)戰(zhàn)跨進(jìn)，更利于研究型教師的培養(yǎng)。改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過(guò)和企業(yè)師傅的實(shí)時(shí)溝通交流，根據(jù)企業(yè)崗位技能要求確立教學(xué)目標(biāo)，有效利用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備并融入企業(yè)文化進(jìn)行教學(xué)。成長(zhǎng)在“企業(yè)學(xué)?！钡慕處熢谑∈斜荣愔袑耀@佳績(jī)。

融合·融通·融智的“企業(yè)學(xué)?！睂⒗^續(xù)致力于：在校企協(xié)同育人的人力資源市場(chǎng)中建立制造業(yè)、師傅與學(xué)徒之間的可信承諾;促進(jìn)勞動(dòng)力的穩(wěn)定，以利于專(zhuān)業(yè)技能的積累與創(chuàng)新;形成良好的本土技能生態(tài)，提高制造業(yè)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)度，為行業(yè)主導(dǎo)的職業(yè)教育辦學(xué)形式創(chuàng)新提供可供參考的蘭溪樣本。