李艷玲

每一次發(fā)現(xiàn)，每一次探索，都是幼兒邁向深度學(xué)習(xí)的重要一步。每一次支持，每一次引導(dǎo)，都是教師們?cè)谡n程“研”途中所做的努力。課程就像一個(gè)故事，越讀越有趣。北京市大興區(qū)亦莊第五幼兒園從幼兒視角出發(fā)，聚焦幼兒發(fā)展，挖掘幼兒園現(xiàn)有資源，以幼兒一日生活、熱點(diǎn)話題等為切入點(diǎn)，推動(dòng)幼兒園課程不斷發(fā)展。

教研視角聚焦幼兒發(fā)展，強(qiáng)化正確的教育觀。我們引領(lǐng)教師從學(xué)習(xí)故事入手開(kāi)展教研活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)教師站在幼兒的視角，學(xué)會(huì)觀察幼兒，并提供適宜的支持;為每位教師購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》《和兒童一起學(xué)習(xí)》，推動(dòng)教師共同學(xué)習(xí);調(diào)整觀察記錄格式，通過(guò)照片探尋觀察視角的變化，引導(dǎo)教師改變記錄方式;開(kāi)展教師觀察記錄評(píng)優(yōu)活動(dòng)，激勵(lì)教師學(xué)會(huì)觀察與評(píng)價(jià)。

一篇篇優(yōu)秀的觀察記錄，讓我們備受鼓舞。在教師們講述“我和孩子的故事”時(shí)，我們深深地感受到了教師的能力與潛力。

除了幫助教師成長(zhǎng)，保育員隊(duì)伍的建設(shè)也至關(guān)重要。在崗位技能理論考核外，我們?cè)黾恿恕捌床逋婢呓M裝比拼”活動(dòng)，使保育員更加注重在日常生活中對(duì)孩子們的游戲提供指導(dǎo)。

一日生活聚焦幼兒發(fā)展，提升教師專(zhuān)業(yè)能力。首先，以幼兒全面發(fā)展為本，提升教師組織教育活動(dòng)的能力。我們鼓勵(lì)教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容;以教育活動(dòng)為突破口分層指導(dǎo)，骨干教師“一課多研”承擔(dān)市區(qū)級(jí)驗(yàn)收和開(kāi)放活動(dòng)，成熟期教師參與說(shuō)課比賽，新入職教師參與匯報(bào)課等。

其次，以幼兒興趣為本，提升教師指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)能力。區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)提供給幼兒樂(lè)于探究的環(huán)境及活動(dòng)的材料，通過(guò)與幼兒共同游戲、不斷給予幼兒支持。比如，在語(yǔ)言區(qū)，引導(dǎo)幼兒們自主看書(shū)、大膽表達(dá)，錄制故事;在建筑區(qū)，選定主題，鼓勵(lì)幼兒們圍繞主題搭建天安門(mén)、長(zhǎng)城和南海子公園等建筑……

再次，以幼兒自主發(fā)展為本，提升教師組織主題活動(dòng)能力。我們邀請(qǐng)教育專(zhuān)家培訓(xùn)幼兒園教師。在集中培訓(xùn)的過(guò)程中，我們對(duì)教師設(shè)計(jì)的“中秋節(jié)”“找朋友”等主題活動(dòng)進(jìn)行分析，幫助教師進(jìn)一步明確，在活動(dòng)中要著重考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前的生活需求以及發(fā)展需要，引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于小班幼兒喜愛(ài)的“娃娃家”活動(dòng)，教師為幼兒提供“娃娃家”活動(dòng)區(qū)，幼兒自發(fā)生成主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”;中班的幼兒對(duì)玩具感興趣，教師建造“玩具城”，幼兒自發(fā)生成主題活動(dòng)“玩具總動(dòng)員”……幼兒自主生成的主題活動(dòng)，有助于促進(jìn)幼兒發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

最后，以幼兒健康發(fā)展為本，提升教師組織戶(hù)外活動(dòng)能力。一是注重專(zhuān)家引領(lǐng)，我們聘請(qǐng)健康領(lǐng)域?qū)＜议_(kāi)展體育活動(dòng)指導(dǎo)培訓(xùn)。二是重視教研，我們通過(guò)教研探討適合不同季節(jié)的運(yùn)動(dòng)形式，建立夏、冬兩季不同的戶(hù)外活動(dòng)方案。三是建立檢查機(jī)制，業(yè)務(wù)干部及保健醫(yī)會(huì)不定時(shí)抽測(cè)幼兒脈搏，檢驗(yàn)幼兒是否達(dá)到運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，督促教師關(guān)注個(gè)別幼兒的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

幼兒園教育只有立足于幼兒本位，從幼兒出發(fā)，課程才會(huì)真正吸引幼兒。我們要堅(jiān)持讓幼兒站在課程的中央，教師回歸自然本位，與幼兒們一路成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯：陳璠