李 穎

（廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué) 廣東肇慶 526020）

黨十八大以來，習(xí)近平總書記從“為黨育人、為國育才”的戰(zhàn)略高度，提出高校要落實好立德樹人根本任務(wù)。總書記強調(diào)：“高校要把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)的全過程，要深入挖潛課程中所蘊含的思想政治資源，推動課程思政與思政課程同向同行，實現(xiàn)全員全方位全過程育人。”本文正是基于上述背景，選取民辦高校教師黨支部這個研究視角，聚焦探討課程思政建設(shè)的實踐路徑。

一、教師黨支部在課程思政中發(fā)揮重要作用

（一）發(fā)揮政治引領(lǐng)作用。課程思政具有鮮明的育人導(dǎo)向，彰顯社會主義辦學(xué)方向，因此對廣大教師的政治立場和政治方向有嚴格的要求。教師黨支部應(yīng)堅決貫徹落實黨的路線方針政策，定期組織學(xué)習(xí)黨的最新理論及政策文件，用黨章黨規(guī)規(guī)范黨員教師的行為，切實提高黨員教師的政治站位，并在課程建設(shè)、教材選用、教師選聘、課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、意識形態(tài)等方面嚴把政治關(guān)，積極推動黨的基本理論和創(chuàng)新理論入腦、入心、入教材，用實際行動培育和踐行社會主義核心價值觀。同時黨員教師充分發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，積極影響并帶動非黨員教師逐漸豐富馬克思主義基本理論素養(yǎng)，有效增強課程思政教學(xué)的積極性、主動性和有效性，積極推動非黨員教師在思想上和行動上快速成長為堅定的馬克思主義者。

（二）發(fā)揮思想引領(lǐng)作用。教師黨支部是黨組織在民辦高校的基層組織和“末梢神經(jīng)”，通過開展思想政治理論學(xué)習(xí)等活動形式，對黨員教師開展思想政治教育，旨在增強教師對思政教育與立德樹人、教書與育人等關(guān)系的辯證理解，進一步堅定教師堅持社會主義辦學(xué)方向、培養(yǎng)可堪重用國家棟梁的信心和決心。同時教師黨支部設(shè)置在教學(xué)工作第一線，長期深入并服務(wù)學(xué)生群眾，對學(xué)生群眾的思想動態(tài)、實際問題的認識和理解也最為深入，能將思政元素有機地融入到專業(yè)教學(xué)和課外活動中，在潤物無聲中對學(xué)生開展思想引領(lǐng)和價值觀塑造，及時消除學(xué)生成長過程中的困惑，在推進課程思政中逐步實現(xiàn)統(tǒng)一思想、凝聚共識、團結(jié)師生、增進感情的目的，從而將教師黨支部建設(shè)成為團結(jié)凝聚服務(wù)師生群眾的思想宣傳陣地，為扎實推進課程思政奠定堅實的輿論基礎(chǔ)。

（三）發(fā)揮組織引領(lǐng)作用。在民辦高校黨員教師具有黨員和教師的雙重身份，他們是整個教師隊伍的骨干力量和優(yōu)秀代表，除了具備過硬的思想政治素質(zhì)之外，在師德師風(fēng)、教學(xué)科研、業(yè)務(wù)能力等方面還具有一定的模范作用。民辦高校嚴格落實“雙帶頭人”要求，教師黨支部書記往往會兼任二級單位的黨建帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人，教師黨支部書記積極帶頭學(xué)習(xí)課程思政基本理論，認真落實課程思政建設(shè)工作任務(wù)，定期督促黨員教師在課程思政中發(fā)揮先鋒模范作用，基本實現(xiàn)了黨建與業(yè)務(wù)雙融雙促。教育者要首先接受教育。長期以來，教師黨支部通過理論中心組學(xué)習(xí)、“三會一課”等活動，加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，強化師德師范建設(shè)，爭當(dāng)“四有”好老師，積極探索在課程教學(xué)中融入思政元素，不斷總結(jié)歸納課程思政中的好經(jīng)驗、好做法，通過優(yōu)秀課例分享、課堂教學(xué)觀摩等多種形式輻射身邊教師，持續(xù)引導(dǎo)廣大教師以身作則、率先垂范、以德立身，營造一種立德樹人、教書育人濃厚氛圍。

二、教師黨支部在課程思政中發(fā)揮作用存在的問題

（一）課程思政工作體制機制不夠完善。民辦高校課程思政建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程，需要建立一個涵蓋教學(xué)、教輔、黨政管理等部門，形成一個環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的大循環(huán)系統(tǒng)，各級各類人員要建立聯(lián)動機制，才能助力課程思政建設(shè)的取得良好成效。當(dāng)前多數(shù)民辦高校在課程思政方面的頂層設(shè)計不夠完善，尚未建立健全課程思政工作體制機制，各部門之間、教師之間的職責(zé)不清，缺乏積極有效的互動交流，課程思政實施效果不盡如人意。一些民辦高校黨委在課程思政中統(tǒng)籌全局的作用沒有得到充分發(fā)揮，未嚴格落實黨和國家有關(guān)政策要求，學(xué)校黨委統(tǒng)籌、黨政齊抓共管、部門協(xié)同配合、院系推進落實的課程思政工作格局沒有形成，教師黨員先鋒模范帶頭作用、基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用沒有得到全面有效發(fā)揮，課程思政保障機制也沒有完全落實到位。

（二）課程思政課程體系建設(shè)相對滯后。民辦高校與公辦高校一樣，每門課程都肩負著思想政治教育的使命和責(zé)任，但是長期以來民辦高校思想政治教育始終像是一座“孤島”，存在思政元素與其他課程不相融合的問題?？陀^原因是教師課程思政意識薄弱，根本原因是民辦高校未建立起完備的課程思政課程體系，不能指導(dǎo)、倒逼廣大教師深入開展課程思政建設(shè)。民辦高校開展課程思政要科學(xué)遴選試點單位，取得經(jīng)驗后再全面鋪開。首先，應(yīng)選取部分學(xué)院的部分專業(yè)作為課程思政的試點，并結(jié)合各專業(yè)的特點，將課程思政內(nèi)容納入到該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標制定課程體系，并詳細規(guī)定每門課程在教學(xué)中課程思政所占的學(xué)分、學(xué)時等。其次，要建立課程思政教學(xué)評價體系，充分利用學(xué)生評教、督導(dǎo)聽課、同行評價等多元化評價方式，重點評價學(xué)生的思想意識、價值觀念等隱性指標，從而綜合檢驗課程思政實施效果。

（三）課程思政形式單一缺乏足夠活力。課程思政強調(diào)在專業(yè)教學(xué)中潤物無聲地融入思政元素，并非將專業(yè)課程與思政內(nèi)容機械疊加。事實上，有些專業(yè)課教師并不是共產(chǎn)黨員，思想認識還不夠敏銳，很難挖掘到專業(yè)課程中的思政元素，通常是為了完成課程思政任務(wù)而進行生搬硬套，或者是專門在課前或者某個章節(jié)設(shè)立一個思政的單獨模塊進行講解，這樣非但不能引導(dǎo)和培育對學(xué)生的理想信念，反而會引起并加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。此外，專業(yè)課教師提煉出的課程思政元素理論性太強，比較晦澀難懂而且還不太貼近學(xué)生生活實際，因此很容易將專業(yè)課的課程思政教學(xué)，變成了思政課的第二課堂，從而失去了課程思政的本真。

（四）教師對課程思政的認識有待提高。課程思政是新時代教育為實現(xiàn)其立德樹人教育目標的產(chǎn)物，是促進各級各類學(xué)校開展教育教學(xué)改革的重要動力，也是當(dāng)前學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的熱點問題。目前，民辦高校教師群體中依然存在著對課程思政的內(nèi)涵認識不清，對如何進行課程思政準備不足，因而表現(xiàn)出無所適從的普遍現(xiàn)象。首先是對課程思政內(nèi)涵認識不足。這里的不足主要體現(xiàn)在對課程思政建設(shè)的目的、意義以及對課程思政本身的內(nèi)涵的認識不足。其次是對如何開展課程思政準備不足。專業(yè)課教師對于如何在專業(yè)知識中發(fā)現(xiàn)、融入、拓展思政元素存在一定的困難，對如何將思政元素恰當(dāng)?shù)剡\用到課堂教學(xué)過程缺乏經(jīng)驗。最后是高校在對立德樹人根本任務(wù)的理解不夠深刻。在高校開展課程思政是學(xué)校實現(xiàn)立德樹人教育目標的關(guān)鍵所在，高校的所有課程、教材、教師、管理、環(huán)境等載體，都同樣承擔(dān)著對學(xué)生開展立德樹人教育的時代重任。

三、教師黨支部在課程思政中更好發(fā)揮作用的實踐路徑

（一）強化課程思政頂層設(shè)計。推進課程思政首先要強化課程思政工作頂層設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)校黨委統(tǒng)攬全局的重要作用，成立以學(xué)校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥的雙組長的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，積極構(gòu)建“黨委集中領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、職能部門聯(lián)動、教學(xué)單位落實”的課程思政格局，積極構(gòu)建課程思政課堂體系和評價機制，切實將課程思政成效作為考核教學(xué)單位育人水平的重要指標。各教學(xué)單位也要成立相應(yīng)組織機構(gòu)，明確組成人員和工作職責(zé)，并給予相應(yīng)經(jīng)費保障，統(tǒng)籌推進各教學(xué)單位課程思政有關(guān)工作。

（二）提升教師黨支部組織力。民辦高校黨委要始終把政治建設(shè)放在首位，全面加強教師黨支部的組織力建設(shè)。一是注重組織領(lǐng)導(dǎo)保障，建立健全由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨委組織部牽頭、相關(guān)職能部門參與、各學(xué)院黨組織常態(tài)化跟蹤實施的工作機制。二是注重平臺支持保障，加大支部活動室、建設(shè)經(jīng)費等保障力度，用于支持黨支部開展黨的活動。三是注重隊伍建設(shè)保障，認真落實教師黨支部書記“雙帶頭人”工程，著力打造一支講政治、素質(zhì)高、專業(yè)化的專職組織員隊伍。四是注重宣傳引導(dǎo)保障，通過開展基層黨建創(chuàng)新實踐、“最強黨支部”風(fēng)采展示、制作“精品黨課”案例集、黨內(nèi)評比表彰等活動，不斷宣傳建設(shè)創(chuàng)新案例和特色做法，營造精品支部建設(shè)的輿論氛圍。

（三）加強黨員教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。民辦高校在推進課程思政建設(shè)過程中，多數(shù)教師普遍存在理論基礎(chǔ)匱乏，思想認識高度不夠等實際問題。教育主管部門應(yīng)針對課程思政定期組織開展高層次的理論與實踐指導(dǎo)的培訓(xùn)活動。各高校應(yīng)積極聘請領(lǐng)域權(quán)威專家為教師們開展課程思政講座。高校內(nèi)的各個部門也應(yīng)該定期開展學(xué)習(xí)，可以將課程思政的內(nèi)容與黨建的內(nèi)容相結(jié)合，各基層黨支部書記牽頭，帶領(lǐng)本部門黨員教師在做好“三會一課”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)黨員教師的課程思政理論素養(yǎng)。定期開展黨員學(xué)習(xí)交流分享會，黨員教師間分享課程思政理論與實踐經(jīng)驗，在提高自身課程思政理論基礎(chǔ)上，提高課程思政建設(shè)的實效。

（四）創(chuàng)新課程思政教學(xué)形式。葉圣陶曾說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。由于不同學(xué)科和專業(yè)都有其內(nèi)在的教學(xué)規(guī)律，沒有相對固定不變的萬能教學(xué)形式和方法，但是通過靈活運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就可以達到預(yù)期教學(xué)效果。在推進課程思政建設(shè)過程中，教師可以充分發(fā)揮顯性教育和隱性教育的作用。顯性教育方面可以在課前做個課前5分鐘的活動，有針對性地開展思想政治教育，例如可以在每次上課的五分鐘時間做個時政熱點分享的活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事進而熱愛祖國的思想意識。但是這種目的性很強的顯性教育如果內(nèi)容和過程操作不當(dāng)，容易引起部分學(xué)生的抵觸心理。隱性教育就需要教師在備課的過程中花費心思提煉出教材內(nèi)有關(guān)思政的元素，通過巧妙的課程設(shè)計將思政元素有機地融入課堂，最后讓學(xué)生在潤物細無聲地接受思想政治教育。廣大教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身對教學(xué)技巧的掌握和使用能力。隨著科技的發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)資源越來越豐富，慕課，線上線下教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等都可以通過開發(fā)后運用到創(chuàng)新課程思政教學(xué)方式中。

（五）遴選黨員教師擔(dān)任導(dǎo)師。結(jié)合民辦高校推進課程思政建設(shè)的需要，可以探索開展“校黨員導(dǎo)師制”。首先在民辦高校黨政管理機關(guān)及二級學(xué)院，聘請具有較高黨性修養(yǎng)、高尚道德情操、一定學(xué)術(shù)水平的黨員高級職稱教師、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、優(yōu)秀青年教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，馬克思主義學(xué)院的黨員教師應(yīng)當(dāng)要全員、全方位、全過程參與其中。黨員導(dǎo)師要幫助學(xué)生樹立遠大的理想信念、學(xué)習(xí)黨的宗旨意識和黨章黨規(guī)黨紀，在情感上要厚植愛黨、愛國、愛校情懷，在學(xué)生群體中充當(dāng)引導(dǎo)正面輿論的風(fēng)向標，有效發(fā)揮教師黨員的引領(lǐng)作用。其次是探索建立“一對一”和“一對多”等多元化的線上與線下教育和指導(dǎo)模式。線上主要是運用網(wǎng)絡(luò)加微信等平臺加強與學(xué)生的溝通交流，線下可以建立黨員教師工作室。線上與線下主要是通過溝通傾聽學(xué)生訴求，從思想、生活及學(xué)習(xí)等方面進行教育和引導(dǎo)，重點是做好大學(xué)生思想政治引領(lǐng)、黨建和班團工作指導(dǎo)、學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)等工作。最后，黨員導(dǎo)師要走進學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去。黨員導(dǎo)師要積極參與主題班會以及學(xué)生集體的文體、競賽類活動當(dāng)中，具體問題具體分析，形成工作檔案，及時與學(xué)生工作團隊溝通聯(lián)系，解決實際問題，指導(dǎo)學(xué)生成長成才。