王立紅，李田田，郝永佳

(貴州中醫(yī)藥大學藥學院，貴州 貴陽 550025)

習近平總書記在 2016 年的全國高校思想政治工作會議上提出，“做好高校思想政治工作，要用好課堂這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[1]。在十九大報告中明確指出“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展位置，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務”[2]。2020年8月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上，再次強調(diào)“教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，各類課程同思政課建設(shè)的協(xié)調(diào)效應還有待加強。”由此可見，習總書記已經(jīng)明確給我們指出，立德樹人是教育的根本任務，教師是實現(xiàn)立德樹人的主體，課堂是實現(xiàn)思政教育的主場，課程是實現(xiàn)思政教育的載體。

化工原理作為化工及其相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強的工程實踐性。作為一門工科類課程，如何挖掘課程中蘊含的思政元素，并將思政教育融入教學過程，真正做到在傳授專業(yè)知識的同時，潛移默化的實現(xiàn)思想政治教育，一直是高校從事化工原理教學的教師們思考探索的問題。本文圍繞開展化工原理課程思政教育的意義，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，挖掘和總結(jié)了化工原理課程中的思政元素，并探討了實踐化工原理課程思政的途徑，以期為化工原理課程如何在實現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”目標中發(fā)揮作用提供參考。

1 化工原理課程思政的意義

“課程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。

從課程思政的提出來看，其目的就是為了實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的要實現(xiàn)“大合唱”，要“通力合作”，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導向與各類課程固有的知識、技能傳授有機融合，實現(xiàn)顯性與隱性教育的有機結(jié)合，促進學生的自由全面發(fā)展，實現(xiàn)協(xié)同育人。

化工原理作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要教學任務是使學生掌握單元操作基本原理，典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工藝參數(shù)的計算及設(shè)備設(shè)計選型等?；ぴ碚n程思政就是在教學過程中，讓學生了解單元操作在制藥工程中的應用以及重要性，激發(fā)學生作為制藥人的社會使命感和責任感，挖掘各個單元操作內(nèi)容所包含的思政元素，將化工知識點和思政育人有機地結(jié)合，使學生能夠運用工程知識分析和處理工程實際問題的同時，培養(yǎng)學生的科學思維和良好的職業(yè)素養(yǎng)，同時融入工程倫理教育、安全教育、科學精神和家國情懷，使其樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，達到“教書育人”的目的[3]。

2 化工原理課程思政元素的挖掘

2.1 愛國主義、理想信念和文化自信的培養(yǎng)

化工原理作為一門化工及相關(guān)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，在介紹各單元操作時，可以引入曾對該單元操作做出巨大貢獻的科學家的成長經(jīng)歷和研究成果，通過介紹他們的事跡來傳播科學家的執(zhí)著探索精神和愛國敬業(yè)情懷。比如學習傳熱時，介紹我國化工屆泰斗時鈞院士，他對吸收、干燥、膜分離和化工熱力學方面都做出重要的貢獻。當時“七七事變”后，麻省理工學院盛邀時鈞留在美國，但被他婉言謝絕，因為時鈞覺得祖國在危難時期需要他這樣的學子。這種報效祖國的赤子之心永遠是我們的精神財富，是我們學習的榜樣，引入這類人物事跡對學生起到很好的愛國主義和理想信念的教育[4]。在介紹實際應用時，可以通過介紹我國科學技術(shù)近幾十年的發(fā)展成就，建立學生的民族自豪感和文化自信。比如講解流體靜力學方程應用時，根據(jù)壓力與深度的關(guān)系，介紹我國潛水器發(fā)展現(xiàn)狀。目前，我國自主研發(fā)的蛟龍?zhí)枬撍骺梢韵聺摰?000 m的海域，而最新的海斗號無人潛水器下潛深度已經(jīng)超過了一萬米，這個成績在世界范圍內(nèi)都是領(lǐng)先的，科技的進步體現(xiàn)了中國人的積極進取精神，這是我們的民族自豪，也是中國屹立世界的自信源泉，通過這類實例的引入可以激發(fā)學生的愛國主義和自信情懷。

2.2 科學精神、奉獻精神和擔當精神的培養(yǎng)

化工原理課程各個單元操作里，都有各自所遵循的基本定律，比如伯努利方程，牛頓黏性定律，傅里葉定律等。這些定律，我們以往在課堂上可能更多的介紹其理論內(nèi)容及實際應用，而忽略了方程背后的故事。比如在介紹傅里葉定律時，可以介紹這位法國偉大的數(shù)學家、物理學家一生的曲折故事和偉大成就，傅里葉變換、傅里葉積分、傅里葉級數(shù)和傅里葉分析，個個如雷貫耳，如此巨大的成就源于傅里葉的科學和奉獻精神。不管是一貧如洗，還是高官爵位，為了科學事業(yè)，他始終堅持目標和夢想，甚至由于他極度癡迷熱學，在夏天悶熱的房間，穿上厚厚的衣服，被活活的熱死，雖然這種做法并不可取，但我們在這位偉大的科學家身上，看到了對科學的熱愛和奉獻精神，看到了他對職業(yè)的敬業(yè)、專注、精益和創(chuàng)新精神，而這正是我們今天所說的立德樹人里面“德”的一部分[5]。在今天，也有很多科學家像傅里葉一樣，例如我們的抗疫英雄鐘南山院士，投身呼吸系統(tǒng)疾病的臨床、教學和科研工作50年，在教學和科研工作中碩果累累，曾首次證實隱匿型哮喘的存在。他所領(lǐng)導的研究所對慢性不明原因咳嗽診斷成功率達85%，重癥監(jiān)護室搶救成功率達91%。在那些抗擊新冠病毒的日子里，他成了一名驍勇的戰(zhàn)士。他以自己的精湛醫(yī)術(shù)和堅強斗志，成為了“非典”戰(zhàn)場的不倒紅旗。鐘南山院士一生不停奮斗的科學精神、奉獻精神和擔當精神，也同樣值得我們當代大學生學習。

2.3 EHS理念和法律規(guī)范意識的培養(yǎng)

EHS是環(huán)境、健康、安全的縮寫，全稱為環(huán)境、職業(yè)健康安全管理體系。在制藥生產(chǎn)過程中，很多單元操作過程涉及環(huán)保、健康和安全理念，在介紹這些內(nèi)容時，可結(jié)合具體案例，給學生滲透ESH理念。例如學習非均相分離時，先啟發(fā)學生思考生產(chǎn)過程中可能存在的對環(huán)境、健康和安全造成影響的因素，接著介紹有機溶劑、濕熱氣體、有害氣體、粉塵等對環(huán)境、健康、安全帶來的影響，然后引入氣固、固液等具體分離方法。在介紹吸收單元操作時，可以通過視頻資料介紹我國制藥工業(yè)發(fā)展歷程以及對環(huán)境造成的危害，，而吸收主要就是處理有害氣體的主要方法之一，通過講解廢棄物排放標準和三廢處理方式，培養(yǎng)學生 “保護環(huán)境就是保護生產(chǎn)力”和“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展理念[6]。介紹精餾操作時，由于精餾屬于化工和制藥生產(chǎn)過程中極為普遍的分離純化有機溶劑的方法，所以可以通過圖片或者視頻，觀看化工廠爆炸的慘烈場面，面對血的教訓，教導學生從大學時期開始進入實驗室時，就應該樹立安全意識，學會遵守規(guī)章制度，學會規(guī)范操作，要知道安全的意義和違規(guī)的代價，進一步強化學生安全意識、責任意識和法律意識。

2.4 抗挫能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)

化工原理作為工程實踐性較強的一門課程，在培養(yǎng)他們運用知識分析和解決實際生產(chǎn)問題的同時，還要注重培養(yǎng)學生的抗挫折能力、創(chuàng)新能力以及團隊溝通協(xié)作能力。比如在學習流體力學時，管路計算中已知管徑、壓頭損失，如何求流量的問題，這類問題的解決需要采用試差法。試差法本質(zhì)上就是根據(jù)經(jīng)驗進行參數(shù)的假設(shè)，再根據(jù)結(jié)果驗證假設(shè)數(shù)據(jù)的合理性，是一個需要反復計算的過程，這種過程需要耐性，非常適合用于培養(yǎng)學生的抗挫能力[7]?；ぴ韺嶒炚n程和理論課程不可分割，但目前大多數(shù)化工原理實驗屬于驗證型實驗，通過增設(shè)設(shè)計型實驗有利于提高學生的創(chuàng)新能力和動手能力。比如換熱器性能測定實驗，可作為設(shè)計型實驗開展。在實驗前，先要求學生根據(jù)傳熱速率公式建立測定傳熱系數(shù)的方法，確定需要測定參數(shù)有哪些，以及測定這些參數(shù)在實際工業(yè)生產(chǎn)中常用的方法。然后在給定的換熱器類型和測試介質(zhì)的情況下進行實測，并對結(jié)果進行討論。這類實驗非常有利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)?；ぴ碚n程設(shè)計以及每年的全國大學生制藥工程設(shè)計大賽，則非常有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力。

3 化工原理課程思政的實踐

化工原理課程蘊含著豐富的思政元素，如何在實際教學活動中，真正做到理論知識和思政元素有機融合，實現(xiàn)化工原理課程思政內(nèi)容，發(fā)揮化工原理課程思政作用，我們還需要進一步探索化工原理課程思政教學的實踐途徑。

3.1 提升教師課程思政意識和能力

習近平總書記強調(diào)，高校立身之本在于立德樹人，落實立德樹人根本任務，關(guān)鍵在于建設(shè)一支政治可靠、業(yè)務精湛、樂于奉獻、勇于擔當?shù)慕處熽犖椤Ｒ虼?，教師隊伍的思政意識、思政能力直接影響課程思政的效果，直接影響育人效果。要想實現(xiàn)立德樹人，必須提升教師隊伍的課程思政意識和能力。首先教師要有正確的政治立場，從思想上保持對社會主義意識形態(tài)的認同，加強把控意識形態(tài)能力的自覺性和政治敏銳性，增強把握正確政治方向和輿論導向的能力，弘揚社會主義核心價值觀，切實做到“守好一段渠，種好責任田”。其次，任何一門課程，都蘊含著豐富的“思政元素”。如何將化工原理課程中隱形的思政元素挖掘出來，和理論知識相融合，是課程思政的重點，也是難點。作為任課教師，應積極發(fā)揮主觀能動性，善于發(fā)現(xiàn)授課內(nèi)容和授課對象的關(guān)聯(lián)點，挖掘課程蘊含的思政元素，引導學生在掌握知識的同時，受到思想的教育和精神的洗禮。再者，現(xiàn)在的在校大學生主要是“00”后群體，他們的成長環(huán)境、思維方式和興趣愛好都有新的變化，根據(jù)新時期學生特點，如何用他們喜聞樂見的方式和語言，將思政之“鹽”溶于教育之“湯”，真正實現(xiàn)思政教育的春風化雨，潤物無聲[8]。而這都需要教師不斷提升自身的思政意識和思政能力[9]。

3.2 加強課程思政的教學改革

化工原理課程思政的教學改革工作，可以依托課程思政教學改革項目，組建課程教學團隊，定期通過集體備課進行課程思政內(nèi)容的設(shè)計，制作高水平的課件，建立教學案例庫，并充分利用慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等，采用多種教學方式和手段，將課程思政教育內(nèi)容融入教學。在實際教學中實施后，團隊成員及時進行交流總結(jié)，不斷完善設(shè)計方案。對實施過程中出現(xiàn)的問題，及時討論解決。比如對重專業(yè)輕德育、政治意識比較淡薄的教師，進行系統(tǒng)化、高質(zhì)量的專題培訓。針對政治素養(yǎng)不高的年輕教師，通過專項理論學習，用習近平社會主義思想武裝其頭腦，來實現(xiàn)教師德育意識和能力的強化。只有不斷進行教學目標的完善、教學方法的探索、教學方式的改革、教學內(nèi)容的更新，才能扎扎實實的向前推進化工原理課程思政建設(shè)工作。

3.3 完善課程思政評價體系

長期以來，高校對教師的評價停留在“五唯”的框架內(nèi)，導致對教師教書育人的要求停留在倡導層面，根本談不上花費心思研究課程思政，教師教書育人的意識和能力，主要靠自覺，這導致教師大多數(shù)重科研，輕教學，育人作用無從談起。因此，建立正確的導向和完善評價體系至關(guān)重要。學校在日常的教學管理過程中，應將任課教師的思想政治表現(xiàn)、育人能力、育人效果納為重要的教學評價指標，建立教學內(nèi)容的動態(tài)評價機制，在教師進行教學比賽、說課比賽等賽事中，將課程思政作為考核評價指標之一。在評優(yōu)評先、職稱評審和年度績效考核中，融入師德師風元素。通過評價機制的改革，可以加強教師自覺提高思政意識和思政能力的動力，使課程思政成為一種自覺行為[10]。

總之，教師是實現(xiàn)課程思政的核心要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有通過教師努力深化對課程思政的認識，提高政治素養(yǎng)，強化思政意識和思政教學能力，深度挖掘化工原理課程的思政元素，并將其付諸實踐，才能真正實現(xiàn)使學生能夠運用工程知識分析和處理工程實際問題的同時，培養(yǎng)學生愛國情懷、科學精神、法律法規(guī)意識和創(chuàng)新能力，使其樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，真正達到“教書育人”的目的。