□甘肅省張掖市山丹縣南關學校 劉惠琴

傳統(tǒng)的教學模式中，數(shù)學課堂教學具有枯燥以及單一的特點。由于數(shù)學知識本身具有一定的抽象性，學生理解的難度普遍較高。課堂上，教師和學生之間的交流以及溝通也很難保證有效性，進而難以達成小學數(shù)學課堂中對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的目標，嚴重影響了課堂教學的效率。在這樣的背景下，為了實現(xiàn)構建高效課堂的目標，教師則要積極地革新傳統(tǒng)的教學模式，充分突出學生在課堂中的主體地位，使學生能夠主動參與課堂教學活動，達到對學生的綜合能力進行鍛煉的目的，使學生的核心素養(yǎng)水平真正得到有效提升。

一、結合學生實際情況，實現(xiàn)個性化學習

小學階段的學生還處在發(fā)育的過程中，他們的學習能力也客觀存在著一定的差異性，部分學生的心智較成熟，因此在數(shù)學知識理解方面的難度相對較低。但是，對于一些發(fā)育較晚的學生來說，由于他們的心智還不夠成熟，在理解抽象的數(shù)學知識的過程中難度就相對較高。此時，就需要教師能夠對班級學生的學習水平有充足的了解，要在充分考慮班級中每個學生的學習能力的基礎上，分層次地開展教學活動，使每一個學生都能在課堂上跟隨教師的思路，盡可能避免班級中學生數(shù)學成績兩極分化的情況出現(xiàn)，提升課堂教學效率。課堂教學中，教師可以在充分考慮學生實際情況的基礎上，落實分層次教學的方式，更多地體現(xiàn)學生學習過程中的個性，使學生能夠真正依托自身的實際情況，找到最適合自己的學習方法，實現(xiàn)個性化發(fā)展的基礎上獲得最大化的發(fā)展效能。

例如，在教學“小數(shù)乘法”相關部分知識內容的過程中，在正式開始上課之前，教師就可以先簡單地了解學生的乘法計算基礎，引導學生回憶整數(shù)乘法的相關概念以及相關的計算方法，了解學生是否對乘法的計算方法有了深度的掌握，同時對學生的核心素養(yǎng)進行培育。在這一過程中，有學生表示乘法就是幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，也有學生在課堂上保持沉默，教師則可以借此了解學生對乘法運算相關知識的掌握情況。而后續(xù)教師則可以繼續(xù)結合學生的學習實際，為學生提供幾個乘法算式的例子，引導學生結合乘法的意義來確定乘法的計算方法。而對于已經能夠把握乘法意義的學生，教師則可以直接引導他們進行運算，通過深層次的教學方式，使班級中每一個學生都能找到屬于自己的發(fā)展目標以及適合自己的學習方法，進而為班級學生打好數(shù)學基礎，達到為學生進行高效課堂構建的目標。而結合學生的實際情況，為他們設定不同的學習任務，也能在一定程度上實現(xiàn)個性化學習，使教學更契合學生的實際需求，對于打造小學數(shù)學高效課堂有著十分積極的現(xiàn)實價值。

二、依托信息技術，提升學生數(shù)學思維的活躍度

最近幾年，我國的信息技術快速發(fā)展，信息技術教育行業(yè)之間的融合度也已經有了較大幅度的提升，幾乎每個小學班級都配有齊全的多媒體設備。為了給教師的教學提供便利，降低學生的學習難度，打造高效課堂，更好地培育小學生的核心素養(yǎng)，則要合理地應用多媒體技術。從學生的角度來講，他們對信息技術多數(shù)有著較為濃厚的興趣。因此教師要有效把握學生的這一特點，在課堂上組織教學活動時合理地應用信息設備。這樣的教學方式不僅能夠使學生課堂學習的積極性得到有效提升，也能使學生課堂上對數(shù)學知識產生更直觀的了解，進而為高效課堂的構建打下良好的基礎。除此之外，在課堂教學的基礎上，教師還可以為學生布置課后作業(yè)，要求學生課后利用電腦查找一些與本節(jié)課教學內容有關的資料，為下節(jié)課的學習做好充足的準備。這樣的教學方式能夠使學生的自主探究以及學習能力得到有效提升。而在豐富的學習素材的影響下，學生的思維活躍度也能得到有效提高，對于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)能力有著十分重要的影響。

例如，在教學“圖形的運動”相關部分知識內容的過程中，由于小學生空間想象能力普遍十分有限，因此在學習的過程中很多學生對此都感到有難度。為了使上述問題得到有效解決，更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升學生在課堂上思維的活躍度，教師則可以依托直觀的影片為學生介紹圖形運動的概念，將課本中抽象的文字轉化成直觀的形象，引導學生針對圖形運動的相關問題進行詳細的探討，在引導學生進行討論以及交流的基礎上，實現(xiàn)學生之間思維的碰撞，進而有效提升學生思維的活躍度。教師也可以用信息技術為學生展示圖形運動的過程，使學生對圖形的運動有更直觀的認知，提升課堂教學的高效性。在培育學生核心素養(yǎng)的基礎上，促使學生在面對數(shù)學問題的時候思維更活躍以及高效，為學生數(shù)學思維活躍度的有效提升打下良好的基礎。

三、結合課堂教學游戲，使學生具備數(shù)學學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式背景下，教師往往更傾向于采用填鴨式的教學模式對學生進行引導，這樣的教學方式會使學生的創(chuàng)造力和想象力受到限制。而且學生在被動接受教師講解的數(shù)學概念以及數(shù)學知識，往往對相關的概念以及知識的內涵很難做到直觀地了解。針對上述情況，作為教師，要想真正達成打造高效數(shù)學課堂以及培育學生核心素養(yǎng)的目標，則應該有效地創(chuàng)新教學模式，使課堂教學的內容更加豐滿；通過游戲化的方式組織課堂教學活動，促進學生學習積極性的有效提升，同時多給予學生一些鼓勵，促使學生主動參與課堂教學活動中。在游戲活動的開展過程中，小學階段的學生普遍有著好奇心重以及貪玩的特點，如此游戲化的教學方式則能夠更好地吸引學生的注意力，使小學生將更多的注意力轉移到課堂上，為高效課堂的打造以及小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成打下良好的基礎。

例如，在教學“因數(shù)與倍數(shù)”相關部分知識內容的過程中，雖然這一部分知識內容的難度整體較低，但是卻是學生后續(xù)學習其他方面數(shù)學知識的重要基礎。教學活動的開展過程中，教師則可以先將班級學生劃分成若干個小組，要求學生針對因數(shù)與倍數(shù)的相關問題進行搶答，這樣的教學方式不僅能夠促使學生主動參與課堂活動，同時也能有效提升學生的快速反應能力。趣味化的教學方式也能有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生在數(shù)學的學習中真正感受到快樂，進而達到發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的，為高效數(shù)學課堂的打造打下良好的基礎。

四、結合課堂導入，深化學生數(shù)學知識探究

要想使學生能夠主動以及積極地進行數(shù)學知識的學習，學習興趣則是最為重要的動力。在核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學教學活動的開展過程中，教師要重視對學生探究欲望的激發(fā)以及學習興趣的培養(yǎng)，使學生在面對數(shù)學知識學習的時候能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，使課堂教學的質量和效率都能得到有效提升。作為教師，可以在充分結合小學生好奇心強以及活潑好動等方面特點的基礎上，精心地為他們設置課堂導入教學環(huán)節(jié)，使課堂教學能夠在短時間內吸引學生的注意力，使學生的探究欲望和學習興趣能得到有效激發(fā)，進而在課堂上主動跟隨教師的引導，針對所需要學習的知識進行探究以及思考，使課堂教學有效性真正得到提升，為高效教學課堂的打造打下良好的基礎。

例如，在教學“雞兔同籠”相關部分知識內容的過程中，這一部分問題的解答對于很多小學生來說都存在難度，但是如果教師能在課堂教學導入的環(huán)節(jié)為學生設置他們感興趣的情境，則能夠使教學有效地吸引學生的注意力，促使學生投入更多的精力進行數(shù)學知識的探究。在課堂教學導入的環(huán)節(jié)中，教師可以為學生展示一個雞兔同籠的經典場景，并且選出班級中的一部分學生走上講臺，一部分學生扮演小雞，另外一部分學生扮演小兔子，進而對抽象的雞兔同籠問題進行演示。之后，教師結合雞兔同籠的相關問題為學生設置思考問題，有了前一階段課堂教學導入環(huán)節(jié)的鋪墊，學生的數(shù)學知識探究熱情也得到了有效的激發(fā)，進而能夠主動進行課堂教學知識的探索，提升學生學習的深度。這樣的教學方式能夠有效打破以往學生在學習的過程中對知識的認知浮于表面的問題，通過深入的知識探究，實現(xiàn)學生對知識的深化理解，進而達到打造高效課堂以及培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學目標。

五、通過問題教學情境，促動學生依托數(shù)學思維思考問題

課堂教學活動的開展過程中，有效的設問不僅能夠達到啟發(fā)學生思維的目的，也能使學生的探究欲望得到有效激發(fā)。小學數(shù)學教學活動的開展過程中，教師要想更好地激活學生的思維，則可以合理地應用問題的情境，引導學生對課堂上需要探究的內容進行有效梳理，在探尋問題答案的過程中達到吸收以及理解新知識的目標。這樣的教學方式不僅能達到培育學生思維能力的目的，同時也能有效提升課堂教學活動開展的整體效益。

例如，在教學“多邊形的面積”部分知識內容的過程中，教師則可以依托班級的多媒體設備為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生思考：“在我們的現(xiàn)實生活中，玻璃是一種應用概率較高的建筑材料，在建筑施工的過程中所使用的玻璃不僅有正方形、長方形、圓形、三角形等常規(guī)的圖形，同時也會涉及很多多邊形。而在進行玻璃安裝的過程中，要想知道玻璃的具體面積，那么，我們該如何進行計算呢？多邊形面積的計算方法與以往我們所學習過的正方形長方形三角形等圖形的面積計算方法之間有什么關聯(lián)嗎？”教師通過問題情境的精心設計，由淺入深地對學生的求知欲以及好奇心進行激發(fā)，在提高學生思維活躍度的基礎上，引導學生結合教師所提出的問題積極地進行驗證、猜想、探究以及歸納，通過在課堂上進行問題教學情境的有效創(chuàng)設，使學生能夠圍繞教師所提出的問題主動進行思維的活動，在知識的遷移以及思維的發(fā)散中推導出多邊形面積的計算方法。這樣不僅能夠高效地達成教學任務，同時也能使學生的自主探究能力和思維分析能力都得到有效發(fā)展。而學生在之后的生活中結合本節(jié)課的學習經驗，也能主動應用所學習的數(shù)學知識來解決生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，在思考問題的過程中主動應用數(shù)學的思維，這能為學生后續(xù)數(shù)學知識的高質量學習打下良好的基礎，進而有效推動小學數(shù)學高效課堂的構建，達成培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學目標。

六、通過生活素材引入，提升學生數(shù)學學習中把握重點的能力

知識多數(shù)來源于現(xiàn)實生活，很多數(shù)學知識都與現(xiàn)實生活實踐有著密不可分的關聯(lián)，這也在一定程度上體現(xiàn)著數(shù)學學科所具有的實用性特點。從小學數(shù)學教材的知識點編排角度來進行分析，其多數(shù)具有較強的抽象性特征，但是小學生的年齡由于普遍較小，他們在思考的過程中大多采用形象思維的方式，在面對抽象化的數(shù)學問題的時候，他們普遍存在理解困境的問題，這也會在一定程度上影響到教學的質量以及教學的效益。因此，課堂教學活動的實際開展過程中，教師則可以多為學生提供一些生活化的素材，引入學生熟悉的事物來使他們理解知識的難度得以大幅度降低，使數(shù)學知識和學生之間的距離得以有效拉近，進而有效提升學生在學習數(shù)學知識過程中針對重難點知識的突破效益，達成構造高效數(shù)學課堂的教學目標，使學生在數(shù)學課堂上把握重難點知識的能力真正得到有效提高。

例如，在教學“分數(shù)的加法以及減法”相關部分知識內容時，雖然很多學生在生活中都接觸過分數(shù)的基本原理，但是對于分數(shù)的概念很多學生都缺乏足夠的了解。對此，為了有效降低學生的知識理解難度，教師就可以引入現(xiàn)實生活中學生常見的案例，如在課堂上為學生展示生活中切蛋糕的場景：“小明同學生日，媽媽為他買了一個大的生日蛋糕，現(xiàn)場一共有8 個人，媽媽將蛋糕平均分成了10 份，那么，每一個人吃了1 塊蛋糕，小明在吃掉了自己的1 塊蛋糕之后，還想再吃1 塊蛋糕，那么小明吃了蛋糕的幾分之幾？”遷移現(xiàn)實生活的經驗，學生很自然地就能將蛋糕看成是一個整體，而對題目中的數(shù)量關系進行有效的梳理，輕松把握本節(jié)課的重難點知識，進而有效提升自身的學習效益，為高效課堂的打造打下了良好的基礎。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下進行小學數(shù)學高效課堂的構建，要求教師在課堂上有效突出學生的主體地位，在充分考慮學生數(shù)學水平的基礎上，針對性地進行教學計劃的制定，使班級中的每一個學生都能受到照顧。除此之外，教師要有效地應用信息技術，使學生在進行數(shù)學學習的過程中能夠獲得更多的便利。同時，在數(shù)學課堂上有機地融入游戲化的教學活動，進而調動學生的學習積極性，使學生的團隊協(xié)作精神得到有效培育，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。