□甘肅省臨夏市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 盧曉燕

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生而言有一定的難度，具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生能更好地理解和掌握教師所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，普遍存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱等問題，致使學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，在一定程度上也會(huì)打擊學(xué)生自信心，使其逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在數(shù)學(xué)課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與探究，加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，進(jìn)而能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際中一些簡單的數(shù)學(xué)問題。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是目前各數(shù)學(xué)教師需要考慮的問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用

基于自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以不借助外界力量，獨(dú)立學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)概念及定義有一個(gè)初步了解，結(jié)合自身實(shí)際情況，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制定符合個(gè)人需求的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。小學(xué)生由于自身年齡限制，各項(xiàng)基礎(chǔ)能力尚未發(fā)展成熟，特別是自主學(xué)習(xí)能力，再加上性格活潑好動(dòng)特點(diǎn)，無法在課堂上長時(shí)間集中注意力。因此，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，有利于激發(fā)該階段學(xué)生隱藏的強(qiáng)烈求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃與時(shí)間，對(duì)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究，轉(zhuǎn)變?cè)羞^于被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，始終圍繞學(xué)生實(shí)際需求開展教學(xué)活動(dòng)；有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，準(zhǔn)確把握自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，明確意識(shí)到自主學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。在數(shù)學(xué)實(shí)踐與數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中，能讓學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，提升自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，增強(qiáng)自信心的同時(shí)，在一定程度上也能滿足學(xué)生成就感，消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的恐懼心理，克服數(shù)學(xué)難題。切實(shí)發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中愛上數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，并鍛煉邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教育中發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等重要作用。鑒于學(xué)生年齡的限制，學(xué)生基礎(chǔ)能力尚未發(fā)展成熟，特別是認(rèn)知能力和理解能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的形成和正確掌握決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，因受到各方面因素影響，實(shí)際教學(xué)中仍有諸多問題存在，在制約教學(xué)水平進(jìn)一步提高的同時(shí)，也不利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教師長期占據(jù)課堂教學(xué)主導(dǎo)地位。雖然現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)“以生為本”，并在教學(xué)中著重突出學(xué)生的主體地位，但由于受傳統(tǒng)教育理念長期影響，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂長期以教師為主導(dǎo)，不僅局限了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)愈加被動(dòng)。例如，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，并沒有綜合考慮學(xué)生整體認(rèn)知能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，仍沿用原有教學(xué)思維安排日常教學(xué)計(jì)劃，致使現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生實(shí)際需求存在較大偏差，再加上部分學(xué)生理解能力不強(qiáng)，其數(shù)學(xué)思維無法得到有效拓展，進(jìn)而不能真正理解和掌握教師所教授的重點(diǎn)知識(shí)。上述情況的出現(xiàn)，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降與失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要因素，極大地影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，同時(shí)也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

第二，自主學(xué)習(xí)能力薄弱。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，但由于小學(xué)生的性格特點(diǎn)，他們無法在課堂上長時(shí)間集中注意力，且不能自覺約束與規(guī)范個(gè)人行為，進(jìn)而致使自主學(xué)習(xí)能力薄弱，不能在短時(shí)間內(nèi)快速理解和掌握教師所教授的重點(diǎn)知識(shí)。另外，教師所選用的教學(xué)方法過于單一，使課堂氛圍相對(duì)枯燥，難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再加上部分學(xué)生存在懼怕數(shù)學(xué)學(xué)科的心理，隨著時(shí)間推移，逐漸導(dǎo)致此類學(xué)生失去自信心，進(jìn)而限制了自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、以問題引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)、生活化教學(xué)等，均屬于各學(xué)科教學(xué)中有著良好應(yīng)用效果的教學(xué)方法。但在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)方法單一且枯燥，不利于自主學(xué)習(xí)氛圍的營造，無法有效提高自身知識(shí)水平。若想有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，除了基于當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以外，也要重視對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，做好充足的引導(dǎo)準(zhǔn)備，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略

（一）明確數(shù)學(xué)目標(biāo)，做好自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)

一般情況下，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于學(xué)生更好地克服各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題，也能讓學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和計(jì)劃，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?；顫姾脛?dòng)、注意力不集中等，是小學(xué)階段學(xué)生普遍存在的特點(diǎn)，學(xué)生無法在課堂上長時(shí)間集中注意力，且極易受到外部因素干擾。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，首先，教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，再結(jié)合本節(jié)課程內(nèi)容，提前做好自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)準(zhǔn)備，便于學(xué)生對(duì)本單元小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行深入探究，初步了解小數(shù)在生活中的具體作用，并能準(zhǔn)確掌握小數(shù)的計(jì)算單位及單位間的進(jìn)率，以自主學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課程重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析和探索，獨(dú)立思考教師所提出的問題，激發(fā)學(xué)生深入探究問題的興趣，總結(jié)與歸納解決問題的有效方法。其次，基于學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師要發(fā)揮自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)在實(shí)際教學(xué)中的作用，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生過于被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，按照設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)高效率、高質(zhì)量地完成自主學(xué)習(xí)，這樣不但可以避免學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)，在一定程度上也能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改正。最后，在課前，教師要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過做好自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)能在第一時(shí)間內(nèi)被學(xué)生準(zhǔn)確理解，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，切身感受以個(gè)人能力解決學(xué)習(xí)中遇到各種難題的愉悅感，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。另外，教師有目的地在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提升與發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，某種程度上不僅可以充分凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，也能真正做到從根源上進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的畏難以及恐懼心理，以學(xué)生實(shí)際需求為主導(dǎo)，為其提供自由的自主學(xué)習(xí)空間，依靠自身能力理解、掌握以及應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建。

（二）掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。同時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮該階段學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，為其提供有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。正確學(xué)習(xí)方法的有效掌握，在一定程度上能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的作用，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)參與性，便于自由且活躍的學(xué)習(xí)氛圍的營造。教師應(yīng)利用該年齡階段學(xué)生求知欲旺盛的特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的正確方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一單元數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前期所學(xué)的長方形、正方形、三角形知識(shí)，對(duì)本單元中角和直角的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行探究，并對(duì)教材中所提供的案例與現(xiàn)實(shí)生活中的素材進(jìn)行聯(lián)合探究，觀察實(shí)物，從數(shù)學(xué)的角度分析問題、思考問題，使學(xué)生對(duì)與角相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的了解，并能自主總結(jié)和歸納出角的各部分名稱，以及掌握直尺畫角的方法，通過自主學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)角的數(shù)學(xué)含義與根本性質(zhì)。其次，教師在課前讓學(xué)生尋找校園中常見的有角的物體，并與其他學(xué)生合作，利用前提準(zhǔn)備好的紙張進(jìn)行折疊，以此探討角的各部分名稱與基本特征。最后，通過有效引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，使其在自主學(xué)習(xí)與自主探究的過程中，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師基于學(xué)生認(rèn)知能力，選擇以更加生動(dòng)且具體的方式將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)習(xí)難度，符合由淺入深、由具體到抽象，理論與實(shí)際相互聯(lián)系的認(rèn)知規(guī)律，重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)要領(lǐng)均能靈活掌握，提升學(xué)習(xí)效率，切實(shí)發(fā)揮自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際作用。

（三）合理創(chuàng)建教學(xué)情境，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重加強(qiáng)師與生、生與生之間互動(dòng)，在課堂上進(jìn)行積極交流，讓學(xué)生在自由且活躍的氛圍下參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣既能潛移默化地讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又能提升課堂教學(xué)活動(dòng)參與度，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展有著一定作用。教師根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，合理創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，并保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“100 以內(nèi)的加法與減法”這一單元數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，首先，教師做好“10 以內(nèi)數(shù)的加、減法”知識(shí)遷移，鍛煉學(xué)生口算技能，其目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)的相加或相減打好基礎(chǔ)。教師基于學(xué)生認(rèn)知水平，將常見的生活元素與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，利用現(xiàn)實(shí)生活中豐富的素材，創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，不僅可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活間的密切關(guān)聯(lián)，又能起到層層推進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用效果。如以超市購物為主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過不同角色的扮演，以體驗(yàn)實(shí)際情境的方式對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行思考，并在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與獨(dú)立思考意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課程中重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入探究，正確理解口算的算法，學(xué)會(huì)從多維度思考數(shù)學(xué)問題以及觀察事物，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提出質(zhì)疑，以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的目的。其次，教師時(shí)刻觀察學(xué)生在課堂上對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的理解情況，運(yùn)用課堂提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，同時(shí)為下一階段新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好銜接，幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課程知識(shí)重點(diǎn)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其主動(dòng)探究欲望，在教師所創(chuàng)建的情境中快速理解過于抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)水平，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生在不同的情境中均可以靈活應(yīng)用與整合所學(xué)知識(shí)。

（四）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，提高自主學(xué)習(xí)水平

現(xiàn)代教育觀提出，在課堂教學(xué)中應(yīng)注重突出學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，立足學(xué)生實(shí)際需求開展教學(xué)活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)合作作為目前應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中的一種常見的學(xué)習(xí)方式，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，不僅有利于更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也能進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)水平，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)靈活性的同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，并在輕松且活躍的氛圍中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)效果。

激發(fā)學(xué)生熱情、加強(qiáng)情感交流以及拉近學(xué)生之間的距離等，是團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的主要作用。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”這一單元數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，首先，教師將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，讓他們以團(tuán)隊(duì)合作的方式自主學(xué)習(xí)，以此進(jìn)一步掌握統(tǒng)計(jì)與概率的相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解統(tǒng)計(jì)的意義，并靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表以及編制統(tǒng)計(jì)表的方法。這在一定程度上也能起到有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)整理與數(shù)據(jù)分析能力的作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)圖解決實(shí)際生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題。

其次，基于每個(gè)小組整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，對(duì)小組各自的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行劃分，由教師擬定統(tǒng)計(jì)主題，引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用統(tǒng)計(jì)來整理和分析數(shù)據(jù)，在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中切實(shí)體會(huì)統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)缺點(diǎn)，待學(xué)生獨(dú)立整理完成后，進(jìn)行組內(nèi)交流。此時(shí)教師只需適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)即可，及時(shí)答疑解惑；學(xué)生就教師在課堂上提出的統(tǒng)計(jì)主題，按照順序進(jìn)行小組匯報(bào)，通過小組匯報(bào)對(duì)比幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)與歸納正確的統(tǒng)計(jì)方法，提高統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)用熟練度。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流時(shí)，積極聽取與思考其他組員的解題思路，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作力量，深入探究和討論相對(duì)復(fù)雜的問題，降低重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，這不僅能有效提高自主學(xué)習(xí)水平，又能幫助學(xué)生形成多維度的數(shù)學(xué)思維。教師充分利用學(xué)生主觀能動(dòng)性，有目的地引導(dǎo)學(xué)生在所創(chuàng)建的教學(xué)情境中開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能獨(dú)立分析和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種難題，同時(shí)持續(xù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到整體性的提高。

綜上所述，現(xiàn)代教育觀提出關(guān)注學(xué)生健康成長與全面發(fā)展，要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中，除了教授數(shù)學(xué)知識(shí)以外，也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸形成獨(dú)立思考意識(shí)，能通過個(gè)人能力解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，切身體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)學(xué)科。教師應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際需求，綜合考慮該階段學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，以有針對(duì)性的教學(xué)方法及策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。