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        小學數(shù)學教學中如何引導學生進行自主學習

        2022-03-23 01:05:33甘肅省臨夏市實驗小學盧曉燕
        家長 2022年36期
        關鍵詞:數(shù)學知識探究數(shù)學

        □甘肅省臨夏市實驗小學 盧曉燕

        數(shù)學知識的學習,對小學生而言有一定的難度,具備較強的數(shù)學能力與自主學習意識的學生能更好地理解和掌握教師所教授的數(shù)學知識。從目前小學數(shù)學教學情況來看,普遍存在學生自主學習能力較弱等問題,致使學習質(zhì)量不高,在一定程度上也會打擊學生自信心,使其逐漸失去對數(shù)學學習的興趣。教師在數(shù)學課堂上注重引導學生進行自主學習,有利于調(diào)動學生積極性,讓學生通過自主學習與探究,加強對重難點知識的理解,進而能運用所學知識解決實際中一些簡單的數(shù)學問題。如何在小學數(shù)學教學中引導學生自主學習,是目前各數(shù)學教師需要考慮的問題。

        一、引導學生自主學習在小學數(shù)學教學中發(fā)揮的作用

        基于自主學習,學生在學習過程中可以不借助外界力量,獨立學習與理解數(shù)學知識內(nèi)容,并對所學的數(shù)學知識概念及定義有一個初步了解,結合自身實際情況,設立學習目標,在此基礎上制定符合個人需求的學習計劃,提高學習效率與質(zhì)量。小學生由于自身年齡限制,各項基礎能力尚未發(fā)展成熟,特別是自主學習能力,再加上性格活潑好動特點,無法在課堂上長時間集中注意力。因此,在實際小學數(shù)學教學過程中,教師注重對學生進行自主學習引導,有利于激發(fā)該階段學生隱藏的強烈求知欲,鼓勵學生自主安排學習計劃與時間,對重難點數(shù)學知識進行深入探究,轉(zhuǎn)變原有過于被動的學習方式,始終圍繞學生實際需求開展教學活動;有利于加強對學生自主學習能力培養(yǎng),選擇合適的教學方法,讓學生學會獨立思考,準確把握自身數(shù)學學習情況,明確意識到自主學習對個人發(fā)展的重要性。在數(shù)學實踐與數(shù)學應用過程中,能讓學生充分發(fā)揮自身主觀能動性,提升自主學習能力,獨立解決學習中遇到的各種問題,增強自信心的同時,在一定程度上也能滿足學生成就感,消除對數(shù)學學科的恐懼心理,克服數(shù)學難題。切實發(fā)揮引導學生自主學習在小學數(shù)學教學中的積極作用,能讓學生在自主學習過程中愛上數(shù)學,體會數(shù)學學習樂趣,并鍛煉邏輯思維能力,實現(xiàn)數(shù)學能力的進一步提升。

        二、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

        數(shù)學學科在小學教育中發(fā)揮著培養(yǎng)學生數(shù)學思維、增強數(shù)學核心素養(yǎng)等重要作用。鑒于學生年齡的限制,學生基礎能力尚未發(fā)展成熟,特別是認知能力和理解能力,學習習慣與學習方法的形成和正確掌握決定著學生學習的質(zhì)量。從目前小學數(shù)學教學情況來看,因受到各方面因素影響,實際教學中仍有諸多問題存在,在制約教學水平進一步提高的同時,也不利于引導學生進行自主學習。其問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

        第一,教師長期占據(jù)課堂教學主導地位。雖然現(xiàn)代教育觀強調(diào)“以生為本”,并在教學中著重突出學生的主體地位,但由于受傳統(tǒng)教育理念長期影響,現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂長期以教師為主導,不僅局限了學生個性化發(fā)展,也會導致學生對數(shù)學知識的學習愈加被動。例如,部分數(shù)學教師在教學過程中,并沒有綜合考慮學生整體認知能力與數(shù)學學習水平,仍沿用原有教學思維安排日常教學計劃,致使現(xiàn)有教學計劃與學生實際需求存在較大偏差,再加上部分學生理解能力不強,其數(shù)學思維無法得到有效拓展,進而不能真正理解和掌握教師所教授的重點知識。上述情況的出現(xiàn),是導致學生學習效率下降與失去數(shù)學學習興趣的主要因素,極大地影響了學生自主學習能力的培養(yǎng)和提升,同時也不利于學生身心健康發(fā)展。

        第二,自主學習能力薄弱。良好的學習習慣和較強的學習興趣,是引導學生進行自主學習的關鍵要素,但由于小學生的性格特點,他們無法在課堂上長時間集中注意力,且不能自覺約束與規(guī)范個人行為,進而致使自主學習能力薄弱,不能在短時間內(nèi)快速理解和掌握教師所教授的重點知識。另外,教師所選用的教學方法過于單一,使課堂氛圍相對枯燥,難以有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,再加上部分學生存在懼怕數(shù)學學科的心理,隨著時間推移,逐漸導致此類學生失去自信心,進而限制了自主學習能力的進一步發(fā)展。教學情境創(chuàng)設、以問題引導深度學習、生活化教學等,均屬于各學科教學中有著良好應用效果的教學方法。但在實際教學中,由于教學方法單一且枯燥,不利于自主學習氛圍的營造,無法有效提高自身知識水平。若想有效引導學生進行自主學習,除了基于當前學生認知發(fā)展特點以外,也要重視對學生主觀能動性的激發(fā),做好充足的引導準備,切實提高學生自主學習水平。

        三、小學數(shù)學教學中引導學生自主學習的有效策略

        (一)明確數(shù)學目標,做好自主學習引導

        一般情況下,良好學習習慣養(yǎng)成以及端正的學習態(tài)度,有助于學生更好地克服各種數(shù)學學習難題,也能讓學生合理安排學習時間和計劃,切實提高學習效果,增強學生數(shù)學核心素養(yǎng)?;顫姾脛印⒆⒁饬Σ患械?,是小學階段學生普遍存在的特點,學生無法在課堂上長時間集中注意力,且極易受到外部因素干擾。基于此,在小學數(shù)學課堂教學中,教師應以培養(yǎng)自主學習習慣為切入點,根據(jù)學生實際需求設計教學環(huán)節(jié)與內(nèi)容,保證學生自主學習效率,加強對重難點數(shù)學知識的理解和掌握。

        例如,在教學“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元數(shù)學知識時,首先,教師明確學習目標,再結合本節(jié)課程內(nèi)容,提前做好自主學習引導準備,便于學生對本單元小數(shù)的意義和性質(zhì)進行深入探究,初步了解小數(shù)在生活中的具體作用,并能準確掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進率,以自主學習的方式引導學生對本節(jié)課程重難點知識進行分析和探索,獨立思考教師所提出的問題,激發(fā)學生深入探究問題的興趣,總結與歸納解決問題的有效方法。其次,基于學生整體數(shù)學學習能力,教師要發(fā)揮自主學習引導在實際教學中的作用,轉(zhuǎn)變以往學生過于被動的學習方式,按照設立的學習目標高效率、高質(zhì)量地完成自主學習,這樣不但可以避免學生進入學習誤區(qū),在一定程度上也能讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改正。最后,在課前,教師要端正學生的學習態(tài)度,通過做好自主學習引導,使所教授的數(shù)學知識能在第一時間內(nèi)被學生準確理解,在自主學習中培養(yǎng)數(shù)學思維,切身感受以個人能力解決學習中遇到各種難題的愉悅感,滿足學生數(shù)學知識學習的成就感,激發(fā)學生學習數(shù)學知識的動力。另外,教師有目的地在實際教學中引導學生進行自主學習,并提升與發(fā)展學生自主學習能力,某種程度上不僅可以充分凸顯小學數(shù)學教學的靈活性,也能真正做到從根源上進一步提高數(shù)學課堂教學效果,消除學生對數(shù)學知識學習的畏難以及恐懼心理,以學生實際需求為主導,為其提供自由的自主學習空間,依靠自身能力理解、掌握以及應用所學的數(shù)學知識,逐漸形成良好的自主學習習慣,實現(xiàn)高效化的小學數(shù)學課堂構建。

        (二)掌握正確的學習方法,培養(yǎng)學生自主學習意識

        在實際數(shù)學教學過程中,為了更好地引導學生進行自主學習,教師要讓學生掌握正確的數(shù)學學習方法,培養(yǎng)學生自主學習能力,促進課堂教學效率的提升。同時,教師應綜合考慮該階段學生的年齡及心理特點,為其提供有效的學習方法,讓學生在自主學習的過程中準確把握數(shù)學知識學習技巧,提高學習質(zhì)量。正確學習方法的有效掌握,在一定程度上能起到調(diào)動學生學習積極性與主動性的作用,提升數(shù)學課堂教學參與性,便于自由且活躍的學習氛圍的營造。教師應利用該年齡階段學生求知欲旺盛的特點,制定針對性的教學策略,讓學生掌握學好數(shù)學知識的正確方法,促進學習質(zhì)量的提高。

        例如,在教學“角的初步認識”這一單元數(shù)學知識時,首先,教師引導學生運用前期所學的長方形、正方形、三角形知識,對本單元中角和直角的數(shù)學概念進行探究,并對教材中所提供的案例與現(xiàn)實生活中的素材進行聯(lián)合探究,觀察實物,從數(shù)學的角度分析問題、思考問題,使學生對與角相關的數(shù)學知識有一個初步的了解,并能自主總結和歸納出角的各部分名稱,以及掌握直尺畫角的方法,通過自主學習正確認識角的數(shù)學含義與根本性質(zhì)。其次,教師在課前讓學生尋找校園中常見的有角的物體,并與其他學生合作,利用前提準備好的紙張進行折疊,以此探討角的各部分名稱與基本特征。最后,通過有效引導學生開展自主學習,使其在自主學習與自主探究的過程中,逐漸掌握正確的學習方法。同時,教師基于學生認知能力,選擇以更加生動且具體的方式將抽象的數(shù)學知識呈現(xiàn)給學生,降低學習難度,符合由淺入深、由具體到抽象,理論與實際相互聯(lián)系的認知規(guī)律,重難點知識學習要領均能靈活掌握,提升學習效率,切實發(fā)揮自主學習引導在小學數(shù)學教學中的實際作用。

        (三)合理創(chuàng)建教學情境,營造自主學習氛圍

        在實際數(shù)學教學過程中,教師要注重加強師與生、生與生之間互動,在課堂上進行積極交流,讓學生在自由且活躍的氛圍下參與課堂教學活動,這樣既能潛移默化地讓學生形成自主學習意識,又能提升課堂教學活動參與度,對促進學生自主學習能力發(fā)展有著一定作用。教師根據(jù)數(shù)學課程內(nèi)容,綜合考慮學生年齡及心理特點,合理創(chuàng)建教學情境,讓學生在熟悉的情境中快樂學習、自主學習,提高學習效率,并保證數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

        例如,在教學“100 以內(nèi)的加法與減法”這一單元數(shù)學知識時,首先,教師做好“10 以內(nèi)數(shù)的加、減法”知識遷移,鍛煉學生口算技能,其目的是為學生學習任意兩個數(shù)的相加或相減打好基礎。教師基于學生認知水平,將常見的生活元素與數(shù)學課堂教學相結合,利用現(xiàn)實生活中豐富的素材,創(chuàng)建生活化教學情境,不僅可以體現(xiàn)出數(shù)學與現(xiàn)實生活間的密切關聯(lián),又能起到層層推進學習數(shù)學知識的作用效果。如以超市購物為主題創(chuàng)設相應的教學情境,通過不同角色的扮演,以體驗實際情境的方式對教師所提出的問題進行思考,并在合作交流中培養(yǎng)學生自主探究能力與獨立思考意識,引導學生對本節(jié)課程中重難點知識進行深入探究,正確理解口算的算法,學會從多維度思考數(shù)學問題以及觀察事物,鼓勵學生在課堂上大膽提出質(zhì)疑,以此達到增強學生數(shù)學應用意識的目的。其次,教師時刻觀察學生在課堂上對本節(jié)課程內(nèi)容的理解情況,運用課堂提問的方式引導學生進行自主學習、深度學習,同時為下一階段新知識的學習做好銜接,幫助學生更好地理解本節(jié)課程知識重點。最后,教師引導學生自主學習,激發(fā)其主動探究欲望,在教師所創(chuàng)建的情境中快速理解過于抽象化的數(shù)學知識點。相較于傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學,在現(xiàn)階段數(shù)學課堂教學中加強對學生自主學習引導,有利于進一步提高學生整體自主學習水平,拓展學生數(shù)學邏輯思維,讓學生在不同的情境中均可以靈活應用與整合所學知識。

        (四)加強團隊合作,提高自主學習水平

        現(xiàn)代教育觀提出,在課堂教學中應注重突出學生的主體地位,將課堂還給學生,立足學生實際需求開展教學活動。團隊合作作為目前應用于各學科教學中的一種常見的學習方式,在日常數(shù)學教學中,教師加強團隊合作,不僅有利于更好地引導學生進行自主學習,也能進一步提高自主學習水平,充分體現(xiàn)數(shù)學教學靈活性的同時,也能調(diào)動學生參與自主學習活動的積極性和主動性,并在輕松且活躍的氛圍中強化自主學習效果。

        激發(fā)學生熱情、加強情感交流以及拉近學生之間的距離等,是團隊合作學習的主要作用。例如,在教學“統(tǒng)計與概率”這一單元數(shù)學知識時,首先,教師將班級內(nèi)的學生劃分為若干個小組,讓他們以團隊合作的方式自主學習,以此進一步掌握統(tǒng)計與概率的相關的知識,讓學生準確理解統(tǒng)計的意義,并靈活運用統(tǒng)計表以及編制統(tǒng)計表的方法。這在一定程度上也能起到有效培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)整理與數(shù)據(jù)分析能力的作用,激發(fā)其學習數(shù)學的興趣,應用統(tǒng)計圖解決實際生活中一些簡單的數(shù)學問題。

        其次,基于每個小組整體數(shù)學學習水平,對小組各自的學習任務進行劃分,由教師擬定統(tǒng)計主題,引導學生通過運用統(tǒng)計來整理和分析數(shù)據(jù),在自主學習和探究的過程中切實體會統(tǒng)計表的優(yōu)缺點,待學生獨立整理完成后,進行組內(nèi)交流。此時教師只需適時地進行指導即可,及時答疑解惑;學生就教師在課堂上提出的統(tǒng)計主題,按照順序進行小組匯報,通過小組匯報對比幫助學生完善知識結構,總結與歸納正確的統(tǒng)計方法,提高統(tǒng)計知識應用熟練度。

        最后,教師引導學生在組內(nèi)進行交流時,積極聽取與思考其他組員的解題思路,發(fā)揮團隊合作力量,深入探究和討論相對復雜的問題,降低重難點數(shù)學知識的學習難度,這不僅能有效提高自主學習水平,又能幫助學生形成多維度的數(shù)學思維。教師充分利用學生主觀能動性,有目的地引導學生在所創(chuàng)建的教學情境中開展自主學習,讓學生能獨立分析和解決學習中遇到的各種難題,同時持續(xù)優(yōu)化小學數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié),切實促進自主學習能力的提升與發(fā)展,從而促進小學數(shù)學教學水平得到整體性的提高。

        綜上所述,現(xiàn)代教育觀提出關注學生健康成長與全面發(fā)展,要求教師在實際教學過程中,除了教授數(shù)學知識以外,也要培養(yǎng)學生自主學習意識,引導學生對所學知識進行自學學習,逐漸形成獨立思考意識,能通過個人能力解決學習中遇到的困難,切身體會學習數(shù)學的樂趣,進而愛上數(shù)學學科。教師應立足學生實際需求,綜合考慮該階段學生年齡及心理特點,以有針對性的教學方法及策略,引導學生進行自主學習,強化學習效果,從而實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量進一步提高。

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