□本刊編輯部

以悅讀慧教，助力語文讀寫教學全面變革，既是適應智慧育人時代的教學要求，也是從全面育人目標出發(fā)，關注學生語文學習興趣、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的客觀需求。為助力語文讀寫教學實現(xiàn)全面變革，需要以智慧學習環(huán)境為基礎，以持續(xù)提升學生的寫作意識和文化素養(yǎng)為目標，通過構(gòu)建“悅讀慧教”的語文讀寫課堂，以更好實現(xiàn)語文讀寫教學的理想效果。

傳統(tǒng)語文讀寫教學相對分立，讀與寫教學之間缺少有機融合，加上語文課堂教學形態(tài)單一，教學趣味性不足，影響了學生的學習狀態(tài)，難以實現(xiàn)語文讀寫教學的理想效果。面對語文核心素養(yǎng)培育目標，要以學生悅讀為基礎，以教師慧教為支撐，助力學生在深度參與、動態(tài)學習和智能適應的語文學習場景中，養(yǎng)成自覺、主動參與語文課堂學習的良好習慣，真正實現(xiàn)語文讀寫教學的全面變革。

構(gòu)建悅讀慧教的語文讀寫課堂，是激發(fā)學生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要方式，也是以智慧技術為動力，提升語文讀寫教學層級的必然路徑。通過以悅讀慧教為指引，積極推動語文讀寫教學全面變革，將實現(xiàn)以下價值：首先，以悅讀慧教為基礎的語文讀寫教學，能夠有效提高學生的文本解讀能力，幫助學生掌握必要的語文閱讀技能，為學生養(yǎng)成良好的語文核心素養(yǎng)提供有力支持。其次，以悅讀慧教為核心，重構(gòu)語文讀寫教學課堂，能夠有效變革語文讀寫教學形態(tài)。悅讀語文課堂，以趣味、形象的語文教學環(huán)境為基礎，注重提升課堂趣味，使學生能夠在快樂、愉悅的學習狀態(tài)中，參與語文課堂學習，提高了教學效率。最后，以悅讀慧教為指引，有助于真正實現(xiàn)語文讀寫教學全面變革目標。通過以學生悅讀、教師慧教為支撐，對傳統(tǒng)相對割裂、獨立的語文讀寫教學資源進行整合，促使學生在快樂閱讀、智慧學習的氛圍中，發(fā)現(xiàn)語文讀寫教學的豐富趣味與人文內(nèi)涵，實現(xiàn)了語文教學與學生培養(yǎng)的有機融合。

構(gòu)建悅讀慧教的語文讀寫課堂，是回歸語文教學本質(zhì)，適應智慧教學形態(tài)的必然走向，也是提升學生語文素養(yǎng)的關鍵要義。首先，在推動語文讀寫教學全面變革進程中，要堅持以學生悅讀為抓手，以教師慧教為重點，注重發(fā)展和培養(yǎng)學生的閱讀思維，重視增強學生的審美鑒賞能力與獨立寫作意愿，助力學生真正融入語文讀寫教學。其次，在推動語文讀寫教學全面變革進程中，要以提升學生的語文核心素養(yǎng)為目標，結(jié)合讀寫教學的內(nèi)容、教材大綱和單元整體設計，確定合適的閱讀主題，依托“悅讀慧教”新模式，組織開展豐富、立體的語文教學實踐，助力學生在深度學習中，以真閱讀、深閱讀、趣閱讀的良好心態(tài)，發(fā)現(xiàn)語文讀寫教學的內(nèi)在關聯(lián)。最后，通過積極整合優(yōu)質(zhì)語文教學資源，合理設計語文讀寫教學課堂方案，引導學生善于從日常生活、優(yōu)秀課文中，發(fā)現(xiàn)寫作素材，尋找寫作靈感，促進語文讀寫教學實現(xiàn)真正、有效變革。

在助力語文讀寫教學全面變革語境下，通過以悅讀慧教模式為核心，借助智慧教學平臺，促使閱讀、寫作等語文教學要素統(tǒng)一融入語文課堂，使原本相對零散、分立的語文教學要素相互關聯(lián)，并形成了有機融合的統(tǒng)一整體，幫助學生在更好體驗語文讀寫教學魅力的同時，形成良好的語文素養(yǎng)。