鄭騰飛

(福建省德化第一中學(xué) 福建 泉州 362500)

引言

在當(dāng)今時(shí)代教育體制的不斷改革背景之下，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就是提高學(xué)生們綜合能力的一種手段。與此同時(shí)，在當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展之下，國家也已經(jīng)持續(xù)關(guān)注國民素質(zhì)的提高，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，各個(gè)學(xué)校也都積極開展工作，以利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么，教師也就需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)課程當(dāng)中，通過對核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行滲透，運(yùn)用不同的教學(xué)手段來開展教學(xué)，也就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生可以主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要想保證高中化學(xué)的教學(xué)模式可以更加高效，也就需要在教學(xué)過程當(dāng)中，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)文化的知識(shí)，還可以提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生日后的發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.高中化學(xué)高效教學(xué)的基本原則

1.1 堅(jiān)持素養(yǎng)培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的視角之下，要想探索出更加高效的教學(xué)模式，教師也就需要在教學(xué)的過程當(dāng)中堅(jiān)持著對學(xué)生的素質(zhì)加以培養(yǎng)。對化學(xué)這門學(xué)科來說，核心素養(yǎng)也就必須按照課程的具體教學(xué)內(nèi)容和步驟來加以滲透，在這里還包括著對宏觀與微觀現(xiàn)象的認(rèn)知能力、對環(huán)境變化和平衡思想的了解、對邏輯推理能力，以及對化學(xué)模型的掌握能力等。但是，在具體開展的高中化學(xué)教育過程當(dāng)中，老師們也就必須考慮課程的有效性，將核心素養(yǎng)融入到相關(guān)的知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生朝著核心素養(yǎng)的方向發(fā)展。

1.2 堅(jiān)持以生為本。在現(xiàn)代化的教育發(fā)展過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生主體地位正是教育現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)重要體現(xiàn)。如果可以培養(yǎng)出學(xué)生的主體地位，也就能夠大大提高了教育的整體效益。所以，在實(shí)際開展高中化學(xué)教育的過程當(dāng)中，老師們也就必須充分發(fā)揮出學(xué)生的特殊地位，通過利用學(xué)生自由練習(xí)，或者老師指導(dǎo)的形式來進(jìn)行教學(xué)，并且給學(xué)生們留下自由活動(dòng)的空間。而同時(shí)，老師也就必須給學(xué)生們創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們能夠自由表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)以及意志。在這一過程當(dāng)中，教師也就需要尊重學(xué)生們的思想，運(yùn)用情感教學(xué)等手段，激發(fā)學(xué)生的潛能[1]。

1.3 堅(jiān)持因材施教。一直以來，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵就是因材施教。而在現(xiàn)代化的教育當(dāng)中，因材施教也就需要從以下兩方面入手。首先，教師需要遵循學(xué)生們的身心規(guī)律展開教學(xué)。依據(jù)現(xiàn)代化教育的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與思想觀念以及認(rèn)知等有著緊密的聯(lián)系。因此，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，也就需要選擇順應(yīng)學(xué)生身心需求的教學(xué)內(nèi)容。其次，教師需要遵循學(xué)生的興趣展開教學(xué)。有很多學(xué)生對學(xué)習(xí)這一事情具有著很大的抵觸心理，而要想使得學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，也就需要教師依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生們的感興趣點(diǎn)融合到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，利用不同的教學(xué)方法展開教學(xué)，這樣就可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)到化學(xué)的知識(shí)。

1.4 堅(jiān)持體系完善。在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)之下，要想探索更加高效的教學(xué)模式，也就需要教師構(gòu)建更加完整的教學(xué)體系，這不僅包含著教師在上課之前的備課以及學(xué)生的預(yù)習(xí)，又包含著課堂教學(xué)之中教師開展教學(xué)活動(dòng)的形式以及教學(xué)的載體。同時(shí)，還包含著在課后環(huán)節(jié)中的作業(yè)以及評(píng)價(jià)體系。通過構(gòu)建更加完整的課堂教學(xué)體系，也就可以使得學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，都可以獲得相應(yīng)的發(fā)展[2]。

2.高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)方法單一，教學(xué)理念落后。現(xiàn)階段，在我們國家的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有很多教師都會(huì)利用早期的“教師在臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽、記筆記”的教學(xué)方法。在課堂之上，教師扮演著主導(dǎo)者的角色，對相關(guān)的化學(xué)知識(shí)加以灌輸，使得學(xué)生不需要開動(dòng)腦筋，就可以對教師所講授的知識(shí)記在腦海當(dāng)中。而這種教學(xué)方法也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的對知識(shí)加以學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。而且，還有部分老師因?yàn)樽汾s課程的速度，而沒有與學(xué)生之間有效的互動(dòng)溝通，這樣造成了學(xué)生們?nèi)狈芨叩呐d趣，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在早期的教學(xué)模式下，也有不少學(xué)生都更加被動(dòng)地接觸老師所傳授的知識(shí)點(diǎn)，沒有經(jīng)過獨(dú)立的思考，也沒有真正理解課堂上教師所傳授的知識(shí)，僅僅依據(jù)死記硬背的方法來學(xué)習(xí)，這樣的方法不僅缺乏著沖擊性特點(diǎn)以及探究性特點(diǎn)，也會(huì)阻礙著學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。與此同時(shí)，有很多教師的教學(xué)理念又比較落后，跟不上當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的趨勢，這也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難提高自己的核心素養(yǎng)[3]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏生活教學(xué)?，F(xiàn)階段，在高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有很多教師都會(huì)更加注重死板地結(jié)合教材當(dāng)中所介紹的具體內(nèi)容來開展教學(xué)，沒有結(jié)合實(shí)際生活幫助學(xué)生對所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用。這樣的教學(xué)方法也就不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以調(diào)動(dòng)，嚴(yán)重影響學(xué)生對未來發(fā)展。而正是在核心素養(yǎng)的要求之下，教師就需要依據(jù)學(xué)生的身心需求，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生們提供更加貼近生活的課程，這樣教師們就可以聚焦學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們可以更加積極主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)高效教學(xué)策略

3.1 完善課前預(yù)習(xí)，合理利用微課。要想達(dá)到對高中化學(xué)課堂效率的有效提升，老師們也就必須在課堂之間進(jìn)行準(zhǔn)備的工作。而化學(xué)預(yù)習(xí)就成為一個(gè)非常有效的課堂手段，也就是老師們應(yīng)該充分利用的基本手段。但是，在現(xiàn)階段，由于高中生的學(xué)習(xí)壓力正在持續(xù)地上升，高中學(xué)生們也就慢慢喪失了預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也將會(huì)使得老師們在課堂上耗費(fèi)了大量的時(shí)間引入新課，嚴(yán)重影響到了高中化學(xué)課堂的教學(xué)效果。在這時(shí)，教師就可以將微課這一信息技術(shù)應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)的階段當(dāng)中，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高課堂教學(xué)的效果[4]。例如，在教學(xué)蘇教版高三化學(xué)選修4《弱電解質(zhì)的電離平衡》一課時(shí)，就可以提前為學(xué)生制作微課。教師需要在制作微課之前對本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以分析以及整理，保證學(xué)生可以了解到強(qiáng)弱電解質(zhì)在水溶液當(dāng)中的電離程度差異以及電離平衡的概念，并且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到醋酸與鹽酸在水中的電離狀況。因此，在制作微課的過程中就需要將這些內(nèi)容包含在其中。比如說，教師可以在微課中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)電解質(zhì)在水溶液或者熔融狀態(tài)下，導(dǎo)電的能力差異情境。之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生對這一情況加以分析，得出強(qiáng)電解質(zhì)以及弱電解質(zhì)的概念。這樣，就可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)知指導(dǎo)。其次，教師就可以將制作完成的微課發(fā)布給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)對預(yù)習(xí)的任務(wù)加以完成，并對教師提出的各種問題加以回答。學(xué)生如果在預(yù)習(xí)的過程中遇到問題，也可以及時(shí)進(jìn)行反饋，教師在課堂之上及時(shí)對問題加以解答。利用這樣的教學(xué)方法，也就可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3.2 緊密結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。對化學(xué)這門學(xué)科來說，與我們的實(shí)際生活有著十分緊密的聯(lián)系。教師若能否在教學(xué)的過程中緊密聯(lián)系實(shí)際，也就可以營造更加貼近生活的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以幫助學(xué)生集中自己的學(xué)習(xí)注意力，還可以引導(dǎo)著學(xué)生結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)加以理解，同時(shí)，也可以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生可以加深對知識(shí)的理解以及記憶，獲得更加良好的教學(xué)效果。因此，教師在實(shí)際進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過程中，也就需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)，發(fā)揮出現(xiàn)代化教育的特點(diǎn)[5]。

例如，在教學(xué)蘇教版高一化學(xué)必修第二冊《食品中的有機(jī)化合物》一課時(shí)，會(huì)涉及到“酯”的內(nèi)容，教師就可以在課堂之上利用多媒體為學(xué)生展示研制肉類食品的視頻。在這一視頻當(dāng)中，會(huì)為學(xué)生展示腌肉過程中對醋以及酒的添加過程。等待一段時(shí)間時(shí)候，所腌制的肉就會(huì)散發(fā)出香味。在學(xué)生觀看這一視頻之后，教師就可以提出問題：“同學(xué)們，在我們的生活當(dāng)中，發(fā)生過這樣的場景嗎？那我們可不可以用化學(xué)的知識(shí)來對這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋呢？我們所聞到的香味是什么化學(xué)物質(zhì)呢?”通過提出這樣的化學(xué)問題，也將能夠帶動(dòng)著學(xué)生們運(yùn)用化學(xué)的思維對日常生活中的問題加以解決，更加深刻地理解以及記憶酯這一有機(jī)化合物。

3.3 開展實(shí)踐活動(dòng)，巧妙應(yīng)用化學(xué)。在核心素養(yǎng)的視角之下，在高中化學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，開展實(shí)踐活動(dòng)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不但能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)手與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行基本訓(xùn)練，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)理論知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)問題的能力，而如此也就能夠有助于學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)理論知識(shí)加以內(nèi)化吸收，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。因此，教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程當(dāng)中，也就需要利用實(shí)踐活動(dòng)的形式，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，以利于對生活當(dāng)中的問題加以解決。

例如，在教學(xué)蘇教版高二化學(xué)選修1《高分子材料和復(fù)合材料》一課時(shí)，會(huì)對纖維的知識(shí)加以了解。這也就使得學(xué)生在對衣料材質(zhì)進(jìn)行選擇的過程中擁有更加清晰的認(rèn)知，可以幫助學(xué)生在日后購買衣服時(shí)起到一定的作用。因此，教師就可以設(shè)置“我的衣柜”實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對自己家里的衣柜當(dāng)中，對于各種衣物的材料，種類等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)以及研究，并總結(jié)出每一類材料的服裝特點(diǎn)。隨后，到與學(xué)生們進(jìn)行交流，并要求學(xué)生們對自己的服裝經(jīng)歷加以分享。比如，學(xué)生談?wù)搩?nèi)衣時(shí)要選用哪種材料，哪種材料的衣物不要進(jìn)行水洗之類。而通過進(jìn)行這樣的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不但會(huì)認(rèn)識(shí)到化學(xué)物質(zhì)在日常生活當(dāng)中的使用價(jià)值，還能夠?qū)τ袡C(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握形成比較強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力加以培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.4 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，激活創(chuàng)新思維。對于高中化學(xué)這門學(xué)科來說，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是十分重要的。因此，教師要想探索更加高效的教學(xué)模式，也就需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，老師必須對早期的實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)形式進(jìn)行改造，以培養(yǎng)出學(xué)生的主體作用能力，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的真正主人。同時(shí)，老師也必須對實(shí)驗(yàn)的形式和實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻m應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地對學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)[6]。

例如，在教學(xué)蘇教版高三化學(xué)必修6《擴(kuò)展課題1-4 粗鹽提純》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在早期的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要提前將粗鹽的成分傳授給學(xué)生。之后，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的步驟來開展提純的實(shí)驗(yàn)。而在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)所需要的器材以及操作流程也就更加固定，學(xué)生只能按照教師規(guī)定的步驟進(jìn)行重復(fù)的實(shí)驗(yàn)。不過，這樣的實(shí)驗(yàn)方法并不可以對學(xué)生的自主思維加以調(diào)動(dòng)，而且學(xué)生也不可能在這一課程當(dāng)中提高自己的思維能力。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也就需要遵循開放性的原則，將學(xué)生劃分為小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開探究。通過不斷地嘗試粗鹽溶解，過濾，蒸發(fā)等基本步驟，來完成粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)，最終總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。通過利用這種開放性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也就會(huì)利用不同的方法，通過團(tuán)隊(duì)合作的形式完成自主的探究，不僅可以對自己的思維創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以對自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作意識(shí)加以培養(yǎng)，提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

3.5 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)素質(zhì)教育。在高中化學(xué)的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，要想探索出更加高效的教學(xué)模式，教師也就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以調(diào)動(dòng)，使得學(xué)生可以在課堂之上散發(fā)出生機(jī)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義以及重要性。因此，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，真正對學(xué)生開展核心素養(yǎng)的教育。

例如，在教學(xué)蘇教版高一化學(xué)必修第二冊《食品中的有機(jī)化合物》一課時(shí)，會(huì)涉及到“油脂”的認(rèn)識(shí)。而這時(shí)，教師也就可以以食用油作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對生活當(dāng)中的油脂加以回憶。比如說，玉米油、豬油、大豆油等等。之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試說出這些油脂的狀態(tài)。在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備少量的大豆油以及豬油等等，使得學(xué)生通過動(dòng)手的操作，感受到他們是否會(huì)與水相融，水的密度會(huì)更大，還是油的密度會(huì)更大，摸上去會(huì)擁有怎樣的感覺？在這一基礎(chǔ)之上，教師也可以向?qū)W生提出問題：“在我們的日常生活當(dāng)中，如果油失了火，那么是否可以用水撲滅？請說明理由。嘗試探討哪些方法可以撲滅燃燒著的油？教師通過這樣的引導(dǎo)，也就可以利用情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使得學(xué)生可以在科學(xué)精神，社會(huì)責(zé)任等多個(gè)方面，得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.6 尊重學(xué)生發(fā)展，鼓勵(lì)自主探究。伴隨著當(dāng)今時(shí)代新課程的改革，會(huì)明確要求教師在教學(xué)時(shí)發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的發(fā)展。而要想將早期灌輸式的教學(xué)模式加以摒棄，教師也就需要為學(xué)生留出更多思考的時(shí)間，鼓勵(lì)著學(xué)生嘗試，進(jìn)而進(jìn)行自主的探究。這樣就可以幫助學(xué)生利用更加真實(shí)的化學(xué)體驗(yàn)，加深對化學(xué)知識(shí)的理解，為他們之后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師也就需要引導(dǎo)學(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)，以及相關(guān)的理論知識(shí)，利用化學(xué)的眼光來對問題加以分析。

3.7 完善作業(yè)形式，優(yōu)化素養(yǎng)評(píng)價(jià)。除了在課堂之上以及課堂之外開展教學(xué)，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師也要做好收尾的工作。那么，教師也就需要對作業(yè)的布置形式加以完善。在早期的教學(xué)模式當(dāng)中，教師會(huì)注重利用刷題的方法提高學(xué)生成績?？墒獠恢@樣會(huì)為學(xué)生帶來很大的作業(yè)壓力，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到降低，還會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有實(shí)質(zhì)意義，對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩的心理。而要想解決這一問題，也就需要借鑒“雙減”政策的要求，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，提高學(xué)生的訓(xùn)練效果。伴隨著當(dāng)今時(shí)代信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，有很多的習(xí)題軟件都得到了誕生。因此，教師也就可以利用這些資源對學(xué)生進(jìn)行分層次作業(yè)的布置。教師可以在資源庫當(dāng)中對與課題相關(guān)的習(xí)題加以搜集，依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，依次來對習(xí)題加以提取，并且根據(jù)習(xí)題的難度設(shè)置不同層次的作業(yè)。之后，將這些作業(yè)按照不同層次進(jìn)行劃分，彰顯出作業(yè)的針對性特點(diǎn)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

不僅如此，老師也必須對學(xué)生的評(píng)估系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化。老師必須做好學(xué)生在化學(xué)核心思想方面的評(píng)估，把化學(xué)的核心素質(zhì)納入到評(píng)估的系統(tǒng)之中。老師同時(shí)也需要對評(píng)判的工作流程加以改進(jìn)，按照學(xué)生在課前，課中以及課后的環(huán)節(jié)表現(xiàn)，分別對學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，這樣也就能夠確保學(xué)生評(píng)判的結(jié)果能夠更加公平。同時(shí)老師更需要通過開展學(xué)校的評(píng)論板塊，使學(xué)生能夠通過自己對評(píng)論平臺(tái)進(jìn)行登陸，對自己以及其他同學(xué)展開評(píng)價(jià)。這樣也就可以幫助學(xué)生利用不同的角度得到學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高學(xué)生的自我認(rèn)知，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)指明前進(jìn)的方向。

結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)的視角之下，對學(xué)生核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)是十分重要的。教師要想構(gòu)建更加高效的教學(xué)模式，也就需要遵循一定的教學(xué)原則，利用課前預(yù)習(xí)、結(jié)合實(shí)際、加強(qiáng)情感體驗(yàn)、開展實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、尊重學(xué)生發(fā)展、完善作業(yè)形式等方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。