江蘇省南京市江寧開發(fā)區(qū)學(xué)校 朱 麗

一、小學(xué)寫作教學(xué)中運用微電影資源的價值

1.從學(xué)生角度看。一方面，能擴寬寫作廣度。寫作要有寫作素材做支撐，但有的學(xué)生沒有積累寫作素材的意識，但卻能順利寫出高質(zhì)量的文章，就是因為在生活學(xué)習中不知不覺地積累了寫作素材，如在學(xué)校與同桌做游戲，在家中吃媽媽做的荷包蛋等，都可以成為寫作素材。受此啟發(fā)，教師可以多組織學(xué)生看微電影，讓學(xué)生在觀影中積累寫作素材。微電影作為一門綜合性很強的藝術(shù)，其創(chuàng)作源于生活，又高于生活，短小的視頻中可能包羅萬象，如博大精深的中華文明，現(xiàn)實社會的人情冷暖等。將如此豐富的資源運用到寫作教學(xué)中，可以彌補小學(xué)生社會經(jīng)驗不足的問題，拓寬學(xué)生寫作的廣度。另一方面，提升寫作深度?！奥槿鸽m小，五臟俱全”微電影雖然時間短，但其中包含的藝術(shù)文化不容忽視，是濃縮的藝術(shù)。如有的微電影結(jié)局是開放性的，就給了學(xué)生想象和發(fā)揮的空間?？偟膩碚f，微電影與寫作教學(xué)的融合，能改變傳統(tǒng)語文課堂模式，提高寫作教學(xué)的效率。

2.從教師角度看。一方面，能順應(yīng)時代發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式。寫作教學(xué)要與時俱進，很多教師在教學(xué)時還存在重閱讀、輕寫作的問題，教學(xué)現(xiàn)狀不樂觀。微時代的到來，對人們的生活產(chǎn)生了很大影響。面對日新月異的時代，教師不能固步自封，要結(jié)合時代發(fā)展優(yōu)化教學(xué)方式，敏銳捕捉流行元素，為教學(xué)所用，為寫作教學(xué)開辟新天地。小學(xué)生與中學(xué)生不同，教師需要借助其感興趣的事物才能集中他們的注意力，運用微電影，對教方法進行創(chuàng)新，可以在最大程度上提搞寫作教學(xué)的效率。

另一方面，創(chuàng)新設(shè)計，增強教師綜合素質(zhì)。當下談教育，就要將教師的素養(yǎng)放到第一位。需要教師有高精的專業(yè)知識，熟練把握語文教學(xué)目標、內(nèi)容，才能優(yōu)化寫作教學(xué)。借助微電影這一視覺聲音語言的藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生寫作，是創(chuàng)新，教師需要花費更多精力打造精品課堂。教師要有較高的綜合素質(zhì)和一顆善于挖掘的眼睛，能選擇適合學(xué)生觀看的、有教育意義的微電影。然后要明確運用微電影教什么，即教師要有豐富的專業(yè)知識，能夠精煉寫作教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)微電影與寫作教學(xué)的完美結(jié)合。最后走進課堂，設(shè)計豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，機智應(yīng)對學(xué)生提出的問題。在這些微妙的教學(xué)設(shè)計中，提高課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)寫作教學(xué)中運用微電影資源的策略

1.在電影鑒賞中積累素材

鑒賞微電影也可以當做一種“閱讀”，在其中積累寫作素材，做到為自己所用。

（1）教師設(shè)計觀影素材本。微電影就像充滿神秘的盲盒，每個都有不同的內(nèi)容。每個微電影都用獨特的方式，呈現(xiàn)著生動的故事。利用微電影進行寫作教學(xué)，就不能讓學(xué)生只當看熱鬧的旁觀者，還要進行個性化解讀，要看出“門道”。教師可先設(shè)計“觀影素材本”，標記片名、片長、關(guān)鍵詞、寫作素材類別、一句話推薦等。以微電影《月神》為例，對應(yīng)的觀影素材本內(nèi)容為：影片名《月神》；片長：7分鐘；關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、勇氣、傳承；寫作素材類別：成長勵志類；一句話推薦：做自己，發(fā)現(xiàn)最美的月亮和星星。

（2）指導(dǎo)學(xué)生填寫素材本。教師挑選適合的微電影推薦給學(xué)生，可以先對片名和導(dǎo)演信息等簡單介紹，讓學(xué)生有大致了解，自主觀影，然后邀請學(xué)生介紹內(nèi)容；還可以提取精華的形式，簡潔講述微電影內(nèi)容，用一句話概括，為寫“一句話推薦”做鋪墊。在素材本中，“一句話推薦”是最重要的內(nèi)容，可以讓學(xué)生快速想起微電影的內(nèi)容，所以可以說寫“一句話推薦”就是一次微型的寫作訓(xùn)練。教師可先做示范，如《父與女》的微電影中，教師直接提煉“最美的期待”，然后讓學(xué)生分組討論，總結(jié)提煉推薦語句，各抒己見，教師適當點評，最后確定合適的“一句話推薦”。

填寫觀影素材本就像一次微寫作訓(xùn)練，一星期進行兩次，日積月累，學(xué)生的寫作素材會非常豐富，積累到一程度就可整理成冊，變?yōu)檎滟F的寫作資源。

（3）課外觀影積累素材。課堂內(nèi)得法，課堂外得益，教師不能忽視課外微電影寫作素材的積累，可推薦觀影清單，讓學(xué)生在課外繼續(xù)觀影之旅。推薦的微電影有《包寶寶》《棋逢敵手》《發(fā)之戀》等，微電影時間短，學(xué)生不會產(chǎn)生觀影壓力，能在輕松的氛圍中不斷豐富寫作素材，擴大素材積累量，為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.加強觀察

還可帶領(lǐng)學(xué)生觀察微電影中精彩的鏡頭，具體方法如下：

（1）定格電影鏡頭進行觀察。動態(tài)的視頻不利于觀察，教師可使用暫停鍵定格電影鏡頭，截取其中圖片讓學(xué)生觀察。例如教學(xué)“那些讓人噴飯的鏡頭”時，可播放憨豆先生打高爾夫球的片段，讓學(xué)生觀看，之后可以使用課件播放動態(tài)視頻中截取的定格圖片，讓學(xué)生再觀看和分析，產(chǎn)生感悟。另外教師還可在微電影播放的時候，在事件發(fā)展高潮，摁下暫停鍵，定格電影鏡頭。如《包寶寶》的高潮部分是主角包寶寶要離開家，媽媽在情急之下吞掉了包寶寶。教師可在此時摁下暫停鍵，讓學(xué)生看到包媽媽吞掉寶寶后的表情——“緊閉雙眼，兩行清晰可見的淚水”以產(chǎn)生感悟，積累素材。

（2）巧設(shè)問題，提升觀察質(zhì)量。在定格鏡頭后，教師就可結(jié)合觀察順序是否全面等設(shè)計針對性的問題。如考察學(xué)生觀察的順序，可在播放微電影《單曲人生》后，將影片定格到紅發(fā)少女、垂垂暮年這兩幅畫面上，詢問“小女孩在此期間發(fā)生了什么變化？”以考察學(xué)生觀察微電影的順序；對學(xué)生觀察微電影是否全面的問題，可在播放《父與女》后，將畫面定格在“等待”上，詢問學(xué)生當時人物的心情是如何的，以考察學(xué)生對微電影觀察是否全面；對考察觀看微電影是否細致的問題，可以在寫作課《風》中播放同名微電影，然后展示電影中與風有關(guān)的兩張圖片，提問：“風都有哪些本領(lǐng)？你最喜歡它的哪個本領(lǐng)？”

（3）適當回放引導(dǎo)學(xué)生深思。在學(xué)生全面、細致、有順序地觀察微電影后，在關(guān)鍵部分，教師還可回放，讓學(xué)生再次深入觀察，進行深思。例如在電影《摔跤吧！爸爸》中，教師可將第五十分二十八秒到五十三分二十四秒剪輯出來，設(shè)置問題“吉他和杰西摔跤時觀眾的表現(xiàn)是怎樣的？”然后讓學(xué)生觀看，如果學(xué)生的答案不完整，教師可按下回放鍵，讓學(xué)生詳細觀看特寫鏡頭與全景鏡頭?；胤诺男问?，能使學(xué)生的觀察更全面。教師要對微電影的內(nèi)容了然于胸，這樣才能及時了解學(xué)生觀察不到位的地方，在學(xué)生回答問題與預(yù)設(shè)答案不相符時，教師就要適時按下回放鍵。引導(dǎo)學(xué)生觀察，另外，還可布置書面作業(yè)，開展微寫作訓(xùn)練。

3.利用電影形象激發(fā)學(xué)生的想象力

在寫作教學(xué)中，學(xué)生的想象力培養(yǎng)很重要，只有豐富的想象才能寫出優(yōu)美的文章。想培養(yǎng)學(xué)生想象力，要使用系統(tǒng)的知識教學(xué)、技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，在“情”與“理”中創(chuàng)建高質(zhì)量文章。據(jù)此，利用微電影資源，教師要鼓勵學(xué)生建立對人物、場景、情節(jié)的想象。

（1）嘗試模擬電影人物激活想象?？稍趯W(xué)生看完微電影后，組織角色扮演活動，以此激活學(xué)生對人物的想象。以反思人性的黑色幽默微電影《生日快樂》為例：丈夫為了自己活下來，拋棄妻子與孩子，后來發(fā)現(xiàn)這一切是一場驚喜，場面一度陷入尷尬。看完，學(xué)生能產(chǎn)生豐富的想象，還會深刻反思。如此時丈夫作何感想，妻子和孩子又會做什么。可讓學(xué)生選擇其中一個角色，繼續(xù)演繹。在寫作教學(xué)中，“教”是建立在師生交往交互中的，角色扮演能提升學(xué)生想象的積極性，形成語言與精神的應(yīng)答機制，激活學(xué)生對人物的想象。

（2）創(chuàng)建場景激活學(xué)生的想象。教師還可借助場景激活學(xué)生的想象。一般描寫涉及三個層次，即語言組織、描述事物的特點和性質(zhì)、表達感受?；诖耍谥笇?dǎo)場面描寫時，教師可播放動畫片《灌籃高手》中的投籃片段，讓學(xué)生觀看特寫慢鏡頭學(xué)習場面描寫，增強語言表達能力?？梢詫⑼痘@過程中運動員運動畫面與場外觀眾反應(yīng)結(jié)合，穿插描寫。掌握方法后，就可布置寫作任務(wù)“請你模仿灌籃的場景，寫一寫觀看過的排球比賽扣球的場景。讓學(xué)生回憶生活經(jīng)驗，激活想象力。

（3）嘗試改寫情節(jié)，改變故事走向。很多微電影能營造逼真的視覺與聽覺效果，給學(xué)生身臨其境之感。教師可嘗試借助這樣的微電影，讓學(xué)生深入故事情境改寫情節(jié)，激活對情節(jié)的想象。例如《發(fā)之戀》中有一情節(jié)是在探望媽媽前祖瑞爸爸為她扎辮子的情節(jié)，導(dǎo)演腦洞大開，將爸爸扎辮子的過程變?yōu)榇蛉瓝簦詈笤谝曨l教程的指導(dǎo)下，爸爸順利完成了扎辮子的工作。看完此部分內(nèi)容，可布置任務(wù)“請你改寫情節(jié)，加入爸爸扎辮子失敗了會怎么樣？”讓學(xué)生想象祖瑞頂著亂糟糟的頭發(fā)去醫(yī)院看媽媽時，爸爸、媽媽和祖瑞的想法。

4.利用電影臺詞提升語言表達能力

對一部電影來說，臺詞非常重要，教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀看電影時，要嘗試將學(xué)生引入到電影情境中，感受情境，品味臺詞的獨具匠心，以學(xué)習語言的表達，讓學(xué)生能夠準確將想法通過寫作表達出來?；诖?，要在寫作中使用最適合表達感情或者思想的句子。要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注微電影經(jīng)典臺詞，培養(yǎng)語言表達能力。

（1）摘抄經(jīng)典臺詞?？梢龑?dǎo)學(xué)生提煉經(jīng)典臺詞，讓學(xué)生摘抄，欣賞精妙之處，便于日后借鑒。如在《打不倒的女孩》中，有一句臺詞“即使是個小女孩也能成為一名戰(zhàn)士”，“戰(zhàn)士”用得很巧妙，表達了小女孩的斗志，學(xué)生可以背下來，運用到寫作中。另外，還可截取電視劇片段，如《偽裝者》第33集，從第八分鐘到第十分鐘，王天風與明樓的對話只有短短半分鐘，卻出現(xiàn)了六個成語，包括劍走偏鋒、橫沖直撞、穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營、以小博大，這種電影資源很適合高年級學(xué)生觀看。積累是長期的過程，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生摘抄臺詞積累語言的習慣，讓其在影視欣賞中做有心人，厚積薄發(fā)。

（2）仿寫經(jīng)典臺詞。摘抄后還可讓學(xué)生仿寫微電影的經(jīng)典臺詞。如觀看微電影《親愛的籃球》，可布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生借鑒擬人手法，描寫自己喜歡的事物?；蛘咴谟^看微電影《暗夜追光》后，布置寫作任務(wù)“如果你是啦啦隊隊長，而你的好朋友即將參加長跑運動，請模仿微電影中的經(jīng)典臺詞，寫一段加油詞”。多種寫作任務(wù)的布置，有助于學(xué)生舉一反三，吸取經(jīng)典臺詞的精華，為寫作增添光彩。

（3）改寫經(jīng)典臺詞?？勺寣W(xué)生結(jié)合想法，改寫微電影的經(jīng)典臺詞，以實現(xiàn)縮寫或者擴寫，還可改寫文言文、詩歌等。例如《死亡警告》中的經(jīng)典臺詞“人終有一死，我希望它能讓我們領(lǐng)悟活著的意義”，這種對生命價值的思考，學(xué)生讀后會有一定感悟，可以組織擴寫訓(xùn)練，表達對“活著意義”的思考?？梢?，改寫臺詞，能錘煉學(xué)生的語言表達能力，提升學(xué)生語言的生動性。

綜上所述，在小學(xué)寫作教學(xué)中融入微電影資源，讓學(xué)生觀看微電影，積累寫作素材，吸收經(jīng)典語言，對學(xué)生寫作能力的提升大有裨益。另外，在寫作中運用微電影資源，還能提升教學(xué)質(zhì)量，助教師探索高質(zhì)量寫作教學(xué)新途徑。