林婷婷

摘要：隨著人們生活水平與文化意識的逐步提升，大家對素質(zhì)教育的關(guān)注達到了一個前所未有的高度，班主任作為班級管理的重要組織者與引導(dǎo)者，在新的教學(xué)發(fā)展背景下對學(xué)生展開生活化的德育教育可以幫助學(xué)生全面接受德育內(nèi)容，有效提高德育教育的實施效果，通過有效的管理手段保障德育管理水平的進一步提升。

關(guān)鍵詞：班主任;德育;生活化;實效性;對策

德育教育已經(jīng)成為新課改發(fā)展背景下的重要教育內(nèi)容，在班級管理過程中有效滲透德育教育能夠提高班主任的班級管理效果，班主任要注重結(jié)合生活背景更好的滲透德育教育思想，根據(jù)學(xué)生熟悉的生活場景滲透德育內(nèi)容，幫助學(xué)生形成完善的思想與情感，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中形成正確的思想品質(zhì)與價值觀念，通過有效引導(dǎo)保障學(xué)生健康成長。

一、優(yōu)化德育生活化目標

陶行知先生主張生活教育理論。生活化的德育教育指導(dǎo)需要班主任在日常班級管理過程中完善德育生活化發(fā)展目標，這樣可以使班主任的班級管理具有一定的指向性，德育思想的滲透也將保持在正確的發(fā)展路徑當(dāng)中。首先，班主任在德育工作的開展過程中，必須鄙棄師道尊嚴的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要以和諧民主的思維為學(xué)生構(gòu)建平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步突出學(xué)生的教育主體性，在德育教育過程中全面滲透以生為本的教學(xué)理念。通過加強對德育理論知識的有效應(yīng)用，可以對學(xué)生的日常生活與行為進行正確引導(dǎo)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中強化自身的理論知識。其次，班主任要將審美教育視為德育教育當(dāng)中的內(nèi)容，通過有效提升學(xué)生的審美水平，來幫助學(xué)生形成健全的人格品質(zhì)，在處理人際問題與生活問題的過程中可以擁有正確的鑒別是非能力，這也將潛移默化地幫助學(xué)生形成正確的價值觀念。最后，生活化德育工作的開展要具備一定的針對性，必須對學(xué)生不同的成長路徑以及差異化表現(xiàn)進行全面的分析，將因材施教的教學(xué)方針落實在德育指導(dǎo)工作中，為不同的學(xué)生制定差異化的德育發(fā)展目標，從而提高班級管理過程中生活化德育工作的整體實施質(zhì)量。

二、整合德育生活化內(nèi)容

偉大的人民教育家陶行知先生說過：“道德是做人的根本，根本一壞，縱使你有些本領(lǐng)和學(xué)問，也無甚用處。沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，為非做惡就越大。”

德育課程對于心智仍處于發(fā)展階段的學(xué)生來講具有非常重要的意義，是對學(xué)生思想的進一步完善和價值觀的有效糾正，班主任在展開日常班級工作管理的過程中，要針對班級日常生活的德育內(nèi)容進行全面的規(guī)劃，對學(xué)生進行有目的的教育指導(dǎo)，通過設(shè)置一些基本課程達到德育指導(dǎo)的目的，進一步引導(dǎo)學(xué)生的德育品質(zhì)能夠向著健康的方向發(fā)展。結(jié)合生活化德育教育理念的基本要求，班主任在對學(xué)生進行德育指導(dǎo)的過程中，要深入挖掘德育課程內(nèi)容，結(jié)合課程標準對學(xué)生的思想道德建設(shè)展開系統(tǒng)持續(xù)的教育引導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前的德育課程內(nèi)容進行有效分析。

三、拓寬德育生活化渠道

有效拓展德育生活化教育渠道是班主任基于現(xiàn)有課堂教學(xué)模式的一種教學(xué)優(yōu)化舉措，班主任通過這種方式可以有效拓展學(xué)生的思維品質(zhì)，在班級管理過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，班主任以生活背景為依托，通過不同的渠道搜集相關(guān)的德育素材，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生踐行德育教育思想，拓展學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的自我認知，在班級管理中通過有效的指導(dǎo)來構(gòu)建優(yōu)秀的德育思想氛圍，切實保障學(xué)生能夠在有效指導(dǎo)下獲得健康成長，逐步形成正確的價值觀念。

班主任教師在課堂內(nèi)開展“德育思想伴我成長”的主題實踐活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或書籍搜集與德育思想相關(guān)的生活學(xué)習(xí)案例，指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中以演講的方式進行分享，進一步創(chuàng)建優(yōu)秀的德育思想滲透范圍，根據(jù)生活中的實際案例與不同方法拓展學(xué)生的德育學(xué)習(xí)渠道，這也將有助于班主任進一步完善德育思想管理的路徑，更好地在班級管理過程中踐行生活化的德育管理理念。學(xué)生養(yǎng)成良好的評價和自我反思的能力，可以從三個方面滲入學(xué)生的生活中。首先從行為上進行引導(dǎo)讓學(xué)生習(xí)慣于評價和自我反思，學(xué)生通過閱讀了解一些古今中外名人故事，通過評價他們?nèi)〉贸晒Φ闹饕龇?，通過聯(lián)想自己，很多同學(xué)感觸都很深，對一些名人的精神欽佩不已，并以他們視為楷模，時刻自省和自查。其次，激發(fā)學(xué)生評價和反思的興趣，利用班會課，自我介紹生活化的優(yōu)缺點，其他學(xué)生給出意見，幫助共同進步。最后，好的評價反思方法很重要，品德檔系袋的建立就是一個很好的方法，還可以制作評價與反思表格，及時反映情況。在有效指導(dǎo)下幫助學(xué)生提高自我認知，促進學(xué)生健康心理意識的形成。教師可幫助學(xué)生在分享或相互鼓勵的過程中接受班主任的思想引導(dǎo)，在正確認知德育思想的基礎(chǔ)上推動學(xué)生獲得進步，進一步凸顯課堂教學(xué)改革的成績，推動班主任管理成果的全面提升。

四、創(chuàng)建生活化德育網(wǎng)絡(luò)

班主任的班級管理往往會涉及到不同方面的德育內(nèi)容，由于班級管理中不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為意識表現(xiàn)當(dāng)中具有極大的差異性，班主任往往要付出更多的精力對學(xué)生進行觀察和分析，以便于結(jié)合實際教學(xué)特征優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)方法。加強學(xué)生德育，就應(yīng)該面向小學(xué)生的生活，引導(dǎo)小學(xué)生全面的生活。首先，加強師生生活對話，老師要努力提高自身素質(zhì)的創(chuàng)新和提高，以朋友的身份多與小學(xué)生交流由“傳道”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心、指導(dǎo)、幫助小學(xué)生提高道德水平。其次，加強德育對生活的跟進，通過生活實踐進行德育，德育內(nèi)容要貼近小學(xué)生現(xiàn)實生活，與學(xué)生日常生活、自主生活、學(xué)習(xí)生活、交往生活、集體生活、家庭生活和社會生活等緊密相聯(lián)，強調(diào)將道德教育深深地扎根于小學(xué)生的生活。最后，引導(dǎo)小學(xué)生過高尚的生活，養(yǎng)成多讀書、讀好書的習(xí)慣，還可以利用節(jié)假日多參加一些社區(qū)公益活動。

在班主任日常班級管理過程中，教師要為學(xué)生融合生活化的教學(xué)思想，不僅在日常班級管理過程中作出嚴格的監(jiān)督和管理，還要在課下與學(xué)生家長取得密切聯(lián)系，逐步構(gòu)建家校合育力量來完善德育教育網(wǎng)絡(luò)，這樣可以使德育教育滲透到學(xué)生的生活實踐當(dāng)中，在家長的配合下共同引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)，保障學(xué)生能夠在課上課下接受同等價值觀的教育引導(dǎo)，在德育教育的指導(dǎo)下使他們形成知行合一的思想意識。班主任在展開生活化德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過程中，可以聯(lián)合家長定期召開家長議事會，以學(xué)生為管理鏈條探討德育引導(dǎo)的有效途徑，在校園日常班級管理過程中有效滲透德育思想脈絡(luò)，在家庭生活中為學(xué)生創(chuàng)建思路一致的德育成長環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中增強學(xué)生的認知水平，在生活過程中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

綜上所述，班主任在展開生活化德育指導(dǎo)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與性格特征創(chuàng)新管理模式，借助德育引導(dǎo)幫助學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，進一步保障學(xué)生獲得健康的成長環(huán)境。

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