華煒

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，現(xiàn)階段高中化學學科正面臨著嚴重的問題，高中化學學科在教學、學習以及學校等方面都有著巨大的改變。因此，在化學教學中，教師應(yīng)該以新課程改革為標準，將新型的教學理念運用于教學中，從而讓學生能夠在課堂中得以主動學習，讓學生能夠通過化學實驗，促使其化學素養(yǎng)得到有效拓展，讓高中化學的教學質(zhì)量得到加強。

關(guān)鍵詞：新課程;高中化學;教學質(zhì)量;加強方法

引文：

隨著新課改的不斷深入，更多教師開始關(guān)注他們上課方式的改革。教學目標由以學生獲取知識為主要目的到促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展而轉(zhuǎn)變，當前到高中化學教學中還存在著一些弊端，例如在傳統(tǒng)的唯分數(shù)論的觀念下，教師在教授化學知識的過程中，讓學生死記硬背思維模式固化，很少展開實驗活動等等，這些都不利于學生學習質(zhì)量的提高。

一、現(xiàn)階段高中化學存在的問題

1、教師方面的問題

在傳統(tǒng)的教學中，面對教學時間安排，很多教師無法將時間留給學生進行自主運用，只能將自主學習的內(nèi)容直接教給學生，所以在化學教學過程中，教師很難做到按照新課改的要求對學生全部進行自主學習、自主實驗。甚至部分化學教師認為自身的教學任務(wù)只需要把教材中的知識通過上課傳遞給學生，讓學生能夠了解，就完成了教學任務(wù)，不在乎學生是否掌握清楚所教授的化學知識。同時，這種教學模式也讓化學教師自身的教學得不到提升，很容易就被替代。

2、學生方面的問題

在高中化學的教學過程中，學生起著主要性作用，只有學生真正地參與到教師的教學活動中，教學才達到有效性。但是在以往的教學環(huán)境下，高中化學的內(nèi)容抽象繁瑣，從而造成學生的學習興趣低下，很難愿意主動學習相關(guān)的知識。

二、新課改下加強高中化學教學質(zhì)量的策略分析

1、體現(xiàn)三維目標，注重氛圍營造

高中化學教師在教學改革創(chuàng)新中，應(yīng)該充分體現(xiàn)三維目標，然后基于此進行教學體系的完善，引入合適的教學內(nèi)容。具體來說，教師需要對立體目標進行深入分析，改變傳統(tǒng)的教學觀念，營造良好的課堂氛圍。同時，在評價過程中，也要引入多樣化的方式，與學生進行有效的溝通。簡而言之，就是圍繞教學目標組織和開展教學活動，吸引學生的積極參與，將教學效率提升到一個更高的水平。教師可以給學生創(chuàng)造一個合理的問題情境。情境教學法是高中化學教學中一種非常重要的教學方法，它能將課本中枯燥的知識以問題情境的形式傳遞給學生，能很好地激發(fā)學生的學習欲望。在思考和解決問題的過程中，可以逐步形成學生的化學素養(yǎng)，從而更有效地促進三維目標的實現(xiàn)。

2、通過實驗操作，培養(yǎng)學生的科學探究精神

實驗操作是實現(xiàn)高中化學教學有效性的重要手段，通過實驗操作可以讓學生更加直觀的了解化學知識，并且能夠繞化學知識更深入學生的記憶當中。高中化學知識非常的抽象，所以同學如果能夠在實驗中感知整個實驗過程，才能夠牢牢的掌握高中化學知識。此外，實驗操作也是培養(yǎng)學生探究精神的一個重要途徑，但是由于當前高中化學課堂中存在時間不足以及學生操作不當?shù)惹闆r，教師一般在遇到實驗課時，通常是以口述的方式告訴學生實驗的過程及原理。

在新課程改革背景下，教師更注重實驗過程中滲透化學知識的教學，這樣不僅能夠給學生提供更多的學習知識的機會，同時也能夠?qū)W生提供一個展示自己的平臺。在開展化學實驗活動的同時，教師要充分調(diào)動學生的參與積極性，此外，也要增強學生的自主探究能力，培養(yǎng)他們的科學素質(zhì)。在實驗過程中，教師要保護學生的安全，嚴格根據(jù)實驗步驟進行，避免在實驗過程中出現(xiàn)問題。此外，要在實驗過程中加強知識性引導(dǎo)，讓學生對化學知識有更進一步的了解，培養(yǎng)學生運用化學知識解決實際問題的能力。當化學實驗結(jié)束之后，可以讓學生自主地對化學過程進行概述，這樣能夠提高學生自己對實驗過程檢驗的正確性，同時也能夠使得學生更具有反思意識。

3、多媒體教學技術(shù)的合理運用

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)存的教學手段也不斷的更新，多媒體教學技術(shù)更加是信息時代和信息技術(shù)的新型產(chǎn)物。通過計算機知識的普及，多媒體教學技術(shù)也廣為使用。化學學科內(nèi)容是一種相對抽象的知識，隨著高中化學學習難度的加大，學生光依靠以往的學習經(jīng)驗，往往不能滿足自身知識的獲取，甚至讓一些差生很難正確的理解高中化學的抽象知識，但如果通過運用多媒體技術(shù)，利用一些視頻、圖像，實驗?zāi)軌驅(qū)⑦@些抽象的知識簡單形象化，從而使學生直觀地理解，讓學生學習化學也更加容易。

例如：在學習《元素周期表》這一節(jié)課時，學生在初中階段已經(jīng)學習和了解過一些簡單的金屬和非金屬元素，并且也初步接觸過有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的知識，但是化學中元素周期表的結(jié)構(gòu)是比較深層的，同時這也是一個抽象的化學概念，如果單單只依靠以往的化學知識，學生對于元素周期表的認知也是不夠的。這時，教師就可以利用多媒體技術(shù)，將元素周期表的結(jié)構(gòu)一步一步的利用圖片或者視頻展現(xiàn)出來，這種抽象的問題就得以解決。也讓學生能夠清楚了解且正確的掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)。

結(jié)語：

在新課程改革的背景下，提高高中化學教學的有效性是化學教師面臨的重要問題。面臨這種情況，教師應(yīng)及時更新自己的教學理念，做好研究的教學材料和教學活動的組織，整合教學資源，搞好創(chuàng)建情況和教學活動的設(shè)計，合理使用多媒體技術(shù)來吸引學生更好的參與，這不僅可以提高學生的學習積極性，而且提高課堂教學的有效性，為學生更好的學習和成長打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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